新課程理念下高中生物教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

梁文碩

（定興中學(xué)袁河北定興072650）

新課程理念下高中生物教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

梁文碩

（定興中學(xué)袁河北定興072650）

普通高中生物課程改革提出了新課程的基本理念，而評(píng)價(jià)問(wèn)題是課改遇到的主要問(wèn)題之一，這是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷摸索。下面我們從有效教學(xué)、高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、生物教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的方法等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、有效教學(xué)

有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)，要理解“有效教學(xué)”，我們就需要弄清楚教學(xué)和有效的含義。

(一)教學(xué)的含義

對(duì)于我們一般教育工作者來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。從教學(xué)行為來(lái)看，它包括三個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是指明學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是采用易于學(xué)生接受的教與學(xué)的方式。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)的本質(zhì)是交往，交往意味著教學(xué)過(guò)程就是平等對(duì)話、師生互動(dòng)、合作交流的過(guò)程。

（二）有效的含義

所謂“有效”，是指教學(xué)活動(dòng)有成效，課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證較高的教學(xué)效率和教學(xué)效益.它包括兩個(gè)基本要素：一是有效率，二是有效益。

教學(xué)效率從過(guò)程上看，主要是指時(shí)間，我們要重視時(shí)間的充分利用。教學(xué)效率從結(jié)果上看，主要指學(xué)習(xí)效果，我們要追求教學(xué)的綜合效果。綜合效果應(yīng)包括三個(gè)方面，即學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)生的全面發(fā)展和師生共同發(fā)展。

有效教學(xué)的教學(xué)效益，指的是符合新課程理念的效益。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的主要指標(biāo)。

二、高中生物教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程密不可分，是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的一種基本反饋機(jī)制。

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.評(píng)價(jià)應(yīng)以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。

3.評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及目的，確定不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

4.評(píng)價(jià)要公正、客觀、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.評(píng)價(jià)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡通過(guò)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的活動(dòng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其成果。

6.提倡在不同的情境下進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在評(píng)價(jià)中展示才能。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和類型

教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)，應(yīng)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

根據(jù)評(píng)價(jià)目的可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩種主要類型：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要以提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、觀察、記錄學(xué)習(xí)情況等方式進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視形成性評(píng)價(jià)，可適當(dāng)調(diào)整形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中的比例，將兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

（三）教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)方法

如何對(duì)高中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了以下幾種評(píng)價(jià)方法。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡

在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是最常用的評(píng)價(jià)方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。記錄卡可由教師根據(jù)所教學(xué)生的具體情況自行設(shè)計(jì)，主要項(xiàng)目包括：(1)學(xué)生的課堂出勤情況；(2)開(kāi)學(xué)初學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試結(jié)果；(3)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；(4)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；(5)學(xué)生完成作業(yè)的情況；(6)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況。

2.階段性測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試

階段性測(cè)試是指在完成某一章節(jié)的教學(xué)后進(jìn)行的隨堂測(cè)試，屬于形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性測(cè)試是在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后所進(jìn)行的測(cè)試，屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)包括對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)兩部分，小組整體評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括小組活動(dòng)目標(biāo)、分工協(xié)作、資源共享、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等。個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。

4.實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)可利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具。利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為時(shí)，只要依次列出需要考核的行為，然后觀察被考核者是否表現(xiàn)了這種行為。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，對(duì)于善于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要給予支持與幫助，并適當(dāng)提高評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)。

5.探究能力的評(píng)價(jià)

對(duì)探究能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分。評(píng)價(jià)時(shí)，探究的課題由學(xué)生自己確定，對(duì)于確定課題有困難的同學(xué)，教師可以向他們推薦一些沒(méi)有已知答案的探究課題。對(duì)探究過(guò)程中遇到的困難，教師可以給予提示和指導(dǎo)。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可通過(guò)觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問(wèn)卷、同學(xué)互評(píng)等途徑進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述可以是等級(jí)評(píng)定，也可以是對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等。

高中生物課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)是對(duì)新課程理念落實(shí)的助推劑，隨著評(píng)價(jià)體系的確立，我們必將對(duì)新課程理念有更深入、更全面的理解。