淺談改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)的途徑和方法

王鳳茹

（曲陽縣教師進(jìn)修學(xué)校袁河北曲陽073100）

淺談改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)的途徑和方法

王鳳茹

（曲陽縣教師進(jìn)修學(xué)校袁河北曲陽073100）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，既來源于教育教學(xué)實踐，更離不開專業(yè)化的教育與培養(yǎng)。而大力加強教師培訓(xùn)，是貫徹落實全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要的一項重要舉措，是深入實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學(xué)教師專業(yè)化成長的重要渠道之一?？v觀當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)工作面臨的一些問題，因此，如何改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，成為當(dāng)前迫在眉睫的問題。

一、著眼教師發(fā)展，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容

眾所周知，一個能勝任教育教學(xué)的教師應(yīng)具備三個方面的知識：學(xué)科知識、條件性知識、實踐性知識。當(dāng)前我縣農(nóng)村中小學(xué)教師在學(xué)科知識上尚存不足，忽視或不重視實踐性知識，使培訓(xùn)內(nèi)容只重視學(xué)科性知識。結(jié)果教師想學(xué)的沒有，不想學(xué)的規(guī)定要學(xué)，因此，無法適應(yīng)教師改進(jìn)新課程教學(xué)的需要。那么我們今后應(yīng)如何確定培訓(xùn)內(nèi)容呢？首先，要深入實際做前期調(diào)研。調(diào)查研究深入學(xué)校，采用問卷、訪談等方法調(diào)查了解教師急需培訓(xùn)的專業(yè)素養(yǎng)；其次，深入課堂，了解教師在教育教學(xué)工作中存在的困惑，認(rèn)真研究最有效的教育教學(xué)方法，最后充實到培訓(xùn)的內(nèi)容中去。對培訓(xùn)內(nèi)容可采用培訓(xùn)菜單供教師選擇。這樣仔細(xì)的調(diào)研，才能使培訓(xùn)內(nèi)容有的放矢。

二、改變培訓(xùn)模式，注重實踐指導(dǎo)，采用參與式培訓(xùn)

隨著教師培訓(xùn)工作的普遍開展，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會越來越多，對培訓(xùn)形式的要求也越來越高。而選擇什么樣的培訓(xùn)形式，直接影響到培訓(xùn)結(jié)果的好壞。以前的培訓(xùn)，從方式上局限于面授“邀請一個專家，做一個講座，交一篇論文”，但最大的問題是缺少實踐性強的知識，結(jié)果使受訓(xùn)者始終處于被動的地位，參與不進(jìn)去。

如何改變這種狀況？我認(rèn)為應(yīng)從注重實踐指導(dǎo)入手，采用參與式培訓(xùn)，要重視通過多元化的互動與合作方式，促進(jìn)教師真正成為培訓(xùn)過程的參與者、合作者和學(xué)習(xí)者?？梢酝ㄟ^案例研討、問題咨詢、實地調(diào)研、課堂觀摩、集體設(shè)計、小組競賽、話題征集、經(jīng)驗交流、拉手結(jié)對、導(dǎo)師協(xié)助等等，促使教師在互動合作中學(xué)習(xí)。這些多元化的培訓(xùn)方式，不僅使教師能夠有效地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，而且通過相互的合作解決各自具體的問題。通過教師參與教學(xué)演示，使培訓(xùn)內(nèi)容在教師頭腦中形成深刻的印象。

三、發(fā)揮培訓(xùn)基地作用，創(chuàng)建教師培訓(xùn)共同體

(一)重視大學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)之間的聯(lián)系

在我國，大學(xué)與中小學(xué)之間常常存在隔閡。一線教師常常埋怨大學(xué)教授“理論固然有理，但高高在上，不切實際”。而大學(xué)教授也常常嫌棄一線“教學(xué)雖然辛苦，但忙于操作，沒學(xué)會反思”。的確如此，理論和實踐兩張皮很難黏合在一起。如何利用高校的資源，建立教師培訓(xùn)共同體形成合力，已成為教師教育發(fā)展的關(guān)鍵?？h級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要起到“上掛下聯(lián)”的作用，根據(jù)全縣教育教學(xué)的實際狀況，可以聘請高校教師，對全縣的教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助教師學(xué)會深入反思，更新觀念，提高專業(yè)技能?！袄砟钤谀X中，操作在手中”，這樣的教師才能適合未來教育的發(fā)展。如受訓(xùn)的教師注重實踐經(jīng)驗，可在理論培訓(xùn)上要求大學(xué)給予配備實踐導(dǎo)師。

（二）立足本土袁開發(fā)資源

通過教師培訓(xùn)實踐，不斷鍛煉和建設(shè)來自本縣又適應(yīng)本縣的教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者對伍，這是實現(xiàn)教師培訓(xùn)有效性的根本所在。首先，縣級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組織本單位開展下鄉(xiāng)聽、評課活動。從省、市、縣骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)名師中挖掘中小學(xué)各科的優(yōu)秀教師；其次，選拔出來的教師可以作為“種子教師”，在全縣范圍內(nèi)組織公開課活動，起到示范、引領(lǐng)作用。作為“種子教師”的教師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以推薦其參加國家級、省級高層次的培訓(xùn)，逐步構(gòu)建縣域內(nèi)的骨干教師梯隊，更要不斷加強對教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者的培訓(xùn)；最后，形成了一支由大學(xué)專家、中小學(xué)的優(yōu)秀校長、教師、教研員組成的、能夠為農(nóng)村教師提供持續(xù)有效支持的培訓(xùn)者隊伍。

四、注重教師培訓(xùn)的評估工作，后續(xù)跟進(jìn)

培訓(xùn)的效果如何，最有發(fā)言權(quán)的是教師自己，要多聽聽參訓(xùn)教師的感受、意見和建議，是不斷改進(jìn)培訓(xùn)的重要依據(jù)。要專門設(shè)計適合本土教師培訓(xùn)效果評估反饋表，在培訓(xùn)結(jié)束時要求學(xué)員填寫。同時，每次培訓(xùn)結(jié)束，所有參與培訓(xùn)的培訓(xùn)者都要參加一次自我總結(jié)和評估的會議，梳理得失，提出改進(jìn)意見。另外，可以深入到學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中間，進(jìn)行現(xiàn)場追蹤評估。通過這些評估獲得的反饋信息，為不斷地持續(xù)改進(jìn)教師培訓(xùn)提供依據(jù)，奠定基礎(chǔ)。

總之，要想改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)水平，我們就要不斷地改進(jìn)和探索有效的培訓(xùn)方式，為教師教育的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。