高職院校校企合作教育培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效途徑

摘要:高職院校校企合作教育的關(guān)鍵是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。文章對目前高職院校校企合作教育學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從確立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學生職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)，改革課堂教學模式，建立實踐教學體系，加“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)等方面，探索了高職院校校企合作教育,探索學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

文獻標識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0096- 02

基金項目：本文系項目課題（課題編號：ZJC1214022）的研究成果。

作者簡介：高凱（1980-），男，工學碩士，講師，主要研究建筑工程方向。

Effective Way of Cultivating Students' Professional Ability in Vocational Colleges by School- enterprise Cooperation

GAOKai

(Heilongjiang Institute ofcollege，Harbin 150025，China)

Abstract: The key of the cooperative education in higher vocational colleges is the cultivation of students' professional ability. Based on the cultivation of vocational ability of students in vocational colleges, this paper constructs the professional training objectives, constructs the system structure of students' professional ability, reform the teaching mode, set up the practice teachingsystem, and improve the overall qualityofteachers.

Keywords: school enterprise cooperation education；personnel training；professional ability

高職院校校企合作教育是順應(yīng)當前改革開放和社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，隨著建筑行業(yè)市場經(jīng)濟體制改革的逐步深入和知識經(jīng)濟時代的到來，建筑企業(yè)對管理類從業(yè)人員的能力要求也越來越高。因此，充分體現(xiàn)“以能力為本位”的高職教育的辦學思想，構(gòu)建合理的校企合作教育學生能力結(jié)構(gòu)，提高我國高職院校校企合作教育學生職業(yè)能力，是建筑類高職院校校企合作教育教育作者必須予以重視和深入研究的課題。

一、目前校企合作教育學生職業(yè)能力培養(yǎng)的弊端

1.過分強調(diào)學科教學目標。

現(xiàn)行的校企合作教育“管理”特征使得我國高職院校人才培養(yǎng)經(jīng)過多年的探索和實踐，取得了較大的發(fā)展，專業(yè)課程設(shè)置逐步趨向規(guī)范。但從高等職業(yè)教育現(xiàn)狀看,仍然存在一些誤區(qū)和不足。一是我們在校企合作教育教育方面依然存在著沿襲普通高校的教學模式的現(xiàn)象，在思想觀念上存在過分強調(diào)學科的教學目標，課程教材強調(diào)的是知識的學術(shù)性，沒有把職業(yè)教育應(yīng)有實際操作性擺在應(yīng)有的地位，偏離了高職院校教育的目標。二是近年來校企合作教育建設(shè)重心已向?qū)嶋H操作能力方面轉(zhuǎn)移，但還有許多高職院校存在教學結(jié)構(gòu)不合理，過分注重理論性，忽視實際應(yīng)用性等弊端，學生常常因“上手慢”而難以適應(yīng)職業(yè)崗位需要。三是在師資隊伍的建設(shè)和評價方面偏重于理論型“雙師型”教師，凸顯出教師職業(yè)技能平平，缺少具有實踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)新形勢下學生能力培養(yǎng)的需要。

2.高職院校教學培養(yǎng)模式單一。

在日常教學中忽視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，隨著經(jīng)濟、科技、文化的進步以及這三者間的日益整合，行業(yè)內(nèi)對工作的行業(yè)化、職業(yè)化、專業(yè)化的要求以及工作方式和信息化辦公手段等方面，都發(fā)生了重大變化。從事各項工作人員工作領(lǐng)域也發(fā)生了變化。然而，長期以來，高職院校課程設(shè)置和教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求相脫節(jié)，許多學校的校企合作教育校內(nèi)教學階段仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學，教學手段落后、單一。一些院校對當前不同行業(yè)不同領(lǐng)域?qū)πＦ蠛献鹘逃瞬诺木唧w要求的差異性認識不足，對校企合作教育在知識結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點把握不準，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生職業(yè)化程度不高，實際操作能力差。學校和用人單位在人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對口的局面。因此，必須根據(jù)市場需求，重新探索當前校企合作教育學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)不同層次的多元化校企合作教育人才。

3.校企合作教育教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié)。

實踐性課程主要是獲得直接的經(jīng)驗知識，訓練職業(yè)技能，形成實際工作能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作環(huán)境的職業(yè)態(tài)度等，是高職院校教育中非常重要的一部分。目前，雖然高職院校校企合作教育中實踐教學的重要性已經(jīng)得到普遍的認同，其中有一些院校在實踐教學方面的探索也取得了一定的成果。但是許多院校在教學觀念上只是把實踐教學當成理論教學的完善過程或輔助手段，對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的評價體系，實踐教學的成績常常附屬在理論教學成績上，大多數(shù)實踐教學處于任課教師隨意取舍、各自為政的狀況，實踐教學難以真正達到預(yù)期的效果和目的。加之許多校企合作教育對學生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏重視，實踐教學還普遍存在現(xiàn)代化教學設(shè)備缺乏、簡陋，實訓基地建設(shè)相對滯后，校企合作共建教學單位少等問題，使高職院校脫離生產(chǎn)實際和就業(yè)需要，無法滿足新的辦學理念的需求，直接導(dǎo)致畢業(yè)生有效就業(yè)率偏低。

二、高職院校強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.確立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職院校校企合作教育培養(yǎng)目標。

對現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學模式的改革已成為當前我國高職院校教育改革面臨的核心任務(wù)。近年來，我們在廣泛吸收國外辦學的先進人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國建筑行業(yè)的高速發(fā)展的特點，積極探索建立符合我國國情的、職課程體系和課程模式，強化校企合作教育學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，初步形成了符合當?shù)亟ㄖ袠I(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們認為，必須以國家頒布的相關(guān)行業(yè)標準為依據(jù)，企業(yè)需求為準繩，繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容、課程體系改革為重點。

2.構(gòu)建校企合作教育學生職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)。

職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定社會崗位工作所需的個體能力，它由知識儲備、理解能力和操作技能諸要素構(gòu)成，并作為一個有機整體綜合地發(fā)揮作用，直接影響到工作的質(zhì)量和效率。培養(yǎng)目標的確立，決定了校企合作教育學生職業(yè)能力的內(nèi)容,應(yīng)著重體現(xiàn)在學生具體工作能力。高職院校校企合作教育學生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)方面，應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）基礎(chǔ)素質(zhì)能力。是職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還需要大量的相關(guān)行業(yè)方面的專業(yè)知識內(nèi)容。并合理的把知識結(jié)構(gòu)與學生的個性發(fā)展有機地結(jié)合起來，增強學生日后專業(yè)發(fā)展的后勁。加強辦公自動化、社交禮儀、中國傳統(tǒng)文化、專業(yè)英語等崗位必需和夠用的基礎(chǔ)知識和基本理論。另外實際操作能力和動手能力是校企合作教育知識能力結(jié)構(gòu)的核心。

（2）專業(yè)拓展能力。主要包括學生個性化發(fā)展的職業(yè)培訓、各類與學生自身愛好和就業(yè)前景相關(guān)的專業(yè)類選修課和社會實踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的開放性、動態(tài)性，是能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進一步拓展學生創(chuàng)新思維的廣度和深度。

三、聯(lián)合企業(yè)建立實踐教學體系

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)，“加強職要業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”大力推行工學結(jié)合、“校企合作的培養(yǎng)模式”。因此必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、社會對崗位要求和培養(yǎng)目標，建立校內(nèi)校外實訓基地，通過模擬實訓、社會調(diào)研等途徑，強化對基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力的訓練，使學生較好地掌握專業(yè)的必備技能。

1.對課堂教學模式和教學內(nèi)容進行改革，增強實踐教學的針對性和實用性。

在實踐教學中注重單一課程和綜合實訓的結(jié)合，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地統(tǒng)一起來，增強教學的針對性和實用性，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的職業(yè)能力。在教學手段和方法方面，重點實行案例教學、情景教學和任務(wù)導(dǎo)向教學，加強師生間的交流與互動，讓學生在運用知識的過程中獲得能力的提升。積極組織學生參加先關(guān)職業(yè)能力大賽，通過比賽調(diào)動學生積極性、能動性感受競爭壓力。通過比賽認識到自身度不足，提高相關(guān)能力水平。同時緊跟市場規(guī)律，開拓眼界避免閉門造車。

2.加強校企合作教育制度。

建立校中廠、廠中校的實訓基地，完成學生知識能力的轉(zhuǎn)化。一方面，建立各類實訓室，對學生進行辦公自動化實訓、模擬實訓、綜合實訓等實際操作訓練，在仿真的實訓環(huán)境中，使學生實踐能力得到強化和提高。另一方面，充分利用校內(nèi)各種資源，為學生創(chuàng)造到校辦企業(yè)相關(guān)工作崗位頂崗實踐的機會。加強學校和校外實訓單位共建關(guān)系，建立校外職訓基地。以校內(nèi)實訓情景模擬、實際崗位體驗等方式，強化實踐教學，使學生真正了解社會的實際情況，把所學的知識運用于實踐中，提高學生的實際工作能力。

四、與企業(yè)深度融合提高教師整體素質(zhì)，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支有效的“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍是提高教學水平和質(zhì)量的保證。要適應(yīng)以能力為主線的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出合格的校企合作教育人員，師資隊伍的建設(shè)可從以下幾個方面入手：

1.采取積極措施解決教師自身的職業(yè)素養(yǎng)問題。

要引導(dǎo)教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)培訓，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。爭取定期選派相關(guān)教師參加企業(yè)培訓，邀請資深商專家進行講座，及時了解用人單位對崗位的要求，不斷提升教師的實踐水平。

2.完善校企合作教育教師隊伍的人員結(jié)構(gòu)。

采用“走出去、請進來”的方法，不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實師資隊伍。定期把企業(yè)人員請進校園參與實踐教學課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方案制定，根據(jù)實際工作更新實踐教學內(nèi)容，從學科設(shè)置上提升學生職業(yè)能力。

3.促使教師走出校門承擔企業(yè)相應(yīng)的工作，鍛煉自身的實踐能力。

可以有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察，參與實踐，熟悉職業(yè)環(huán)境，加大繼續(xù)教育和知識更新的頻率。鼓勵教師到管理服務(wù)一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢等，用其理論服務(wù)于社會，并在實踐中獲取最新的市場信息，豐富自己的實踐經(jīng)驗與實際操作接軌。