培育高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究

摘要:通過對(duì)培育高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出存在問題，以五年制高職校德育課程為視閾，探討培育當(dāng)代高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑和方法。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672- 0601（2015）08- 0017- 03

作者簡介:許杭建（1979年4月-），男，漢族，江蘇海安人，講師，主要研究方向：工業(yè)工程。

Analysis on the Cultivation of Socialist Core Values of Higher Vocational College Students

XUHangjian

（Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College, Changzhou 213000，China)

Abstract: In this paper, through the investigation and analysis on the current situation ofthe cultivation ofsocialist core values ofhigher vocational college students, find out the existingproblems. Take the five- year vocational moral education curriculum as the example, discuss the cultivation path and method ofsocialist core values ofcontemporaryvocational college students.

Keywords: socialist core values; cultivation; current situation

職業(yè)學(xué)校德育課是職校生思想道德教育的重要陣地，是職校德育教育中最系統(tǒng)、最穩(wěn)定的教育渠道，對(duì)高職大學(xué)生的理想、信念、人生觀價(jià)值觀世界觀的形成具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要保障。因此，在職業(yè)學(xué)校大力開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育并鞏固這項(xiàng)工作已經(jīng)取得的成果，重視德育的內(nèi)在規(guī)律，重視德育的時(shí)效性與實(shí)效性，以立德樹人為根本任務(wù)，為高職大學(xué)生的成長成才導(dǎo)航，已成為職校德育工作者急需解決的重要課題。2012年，黨的十八對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行了高度概括和凝練，明確提出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！?/p>

一、在德育課程課堂教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

具有一技之長的高職大學(xué)生作為中國未來產(chǎn)業(yè)工人的主體，是國家最為寶貴的人才資源，影響著國家的未來。把具有高技能的職校生培養(yǎng)成中國特設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者，關(guān)乎全面建成小康社會(huì)和中國夢的實(shí)現(xiàn)。但在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，社會(huì)形勢發(fā)生了深刻而具體的變化，高職大學(xué)生成長的環(huán)境出現(xiàn)了許多新的特征，部分高職大學(xué)生政治信仰迷失，價(jià)值觀念扭曲、理想信念模糊等問題比較突出。

在過去的幾年里，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，職校德育課程做了大量的工作，充分發(fā)揮了其在職業(yè)學(xué)校中的主渠道作用，取得的成效是十分顯著的，這說明繼續(xù)研究在德育課程中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是非常有必要的。

二、什么是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是指通過各種手段、方法向高職大學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳和教育，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職大學(xué)生的心中扎根萌芽，發(fā)育成長，并且內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，成為高職大學(xué)生行為的價(jià)值導(dǎo)向。在職校德育課程教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即是指在德育課程教學(xué)中對(duì)職校生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并且逐步加強(qiáng)引導(dǎo)，促使高職大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己行為的價(jià)值引導(dǎo)。

三、為什么要培育高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

（一）高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀

2015年3月下旬，我們圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，并對(duì)常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)四年級(jí)的大學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷450份，收回432份，本調(diào)查揭示出該校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同現(xiàn)狀。具體的調(diào)查問卷，涵蓋以下幾個(gè)方面。

1）你是否知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容、提出的背景和意義？非常了解：20.2%、了解一點(diǎn)、70.7%、完全不了解：9.1%。2）你通過哪些途徑了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀？德育課堂88.4%、網(wǎng)絡(luò)傳媒6.5%、班團(tuán)活動(dòng)5.1%。3）你認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？非常認(rèn)同72.7%、一般認(rèn)同20.2%、不認(rèn)同7.1%。4）你對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行持什么態(tài)度呢？非常樂觀9.1%、保持中立69.7%、不容樂觀21.2%。5）你是否會(huì)主動(dòng)地去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？會(huì)，我覺得很有意義32.3%；偶爾會(huì)，因?yàn)檫@是在履行社會(huì)責(zé)任50.5%；不會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)如今誰講道德誰就吃虧17.2%。6）你對(duì)德育課堂教學(xué)教師開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的態(tài)度是？無所謂中學(xué)講過3.6%；重復(fù)，不想聽20.5%；照本宣科、枯燥，不想聽15.6%；愿意聽、想深入了解34.3%；太深?yuàn)W、想聽但沒完全懂26%。

調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析：結(jié)論一：要使職校生了解、掌握和運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容必須采取適合學(xué)生接受的教學(xué)方法和教育方式。結(jié)論二：用足、用好德育課堂去啟發(fā)、孕育、內(nèi)化學(xué)生的核心價(jià)值觀，去融化、摧毀、摒棄學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，具有十分重要的意義。結(jié)論三：價(jià)值觀一旦形成就比較難以改變，除非是個(gè)體發(fā)自內(nèi)心，主動(dòng)要求改變，才有重塑的可能。職校生所處的年齡階段正是世界觀人生觀價(jià)值觀形成的最重要階段，因此在這一階段加強(qiáng)培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有可行性，也是當(dāng)務(wù)之急。結(jié)論四：德育課堂教學(xué)需要增強(qiáng)課程的吸引力、實(shí)效性上下功夫，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，才能從內(nèi)涵和外延上拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容，才能使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀既能夠內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識(shí)，又能夠外顯為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程現(xiàn)狀

職校德育課程在強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，發(fā)揮了教育引導(dǎo)凝聚激勵(lì)的重要作用。但是，存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)方式單一和比較簡單。第二，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)量偏少，其重要地位需要進(jìn)一步重視。第三，德育課程考試考核方式有待優(yōu)化，現(xiàn)在絕大多數(shù)德育課程的考核側(cè)重于“知”的考核，而對(duì)于“行”則缺乏測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

四、怎樣培育高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

（一）整合各門德育課中有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容

（1）挖掘教材資源，發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。現(xiàn)行的職校德育課，在第一——第四學(xué)期必修的四門課程分別是：《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》。平時(shí)，教師要加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，要立足學(xué)情，將時(shí)政新聞與教材內(nèi)容相結(jié)合，注重挖掘各門學(xué)科中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，潛移默化地對(duì)職校大學(xué)生進(jìn)行教育。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要注重人生觀、價(jià)值觀、審美觀的教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀入其耳、入其腦、入其心，為社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（2）開發(fā)課外資源，創(chuàng)造超越教材的精彩。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了豐富的資源，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值。在教學(xué)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”三原則要求下，教師要注重引導(dǎo)職校大學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高明辨是非的能力。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的具體路徑上，還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)造美。

（二）在德育教學(xué)中，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！币虼?，在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中，職校德育課教學(xué)要深入人心，必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生思想的形成乃至價(jià)值觀、信念信仰的樹立，不是一件容易的事，它是一個(gè)潛移默化的心靈成長的漫長過程。在教學(xué)中，教師要關(guān)心大學(xué)生所思所想，了解大學(xué)生的生活實(shí)際、利益訴求，選好用好教學(xué)素材，才能促使大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)問題研討式，避免生硬的說教，在問題研討中，讓大學(xué)生自覺形成正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化自身的價(jià)值取向。

（2）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。這些年來，我校德育課程教師不斷探索新的教學(xué)方法，大膽采用多種教學(xué)方式，明顯增強(qiáng)了教學(xué)效果。主要有以下方式：1）專題式教學(xué)法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，有針對(duì)性地開展專題講座，生動(dòng)、系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。2）案例式教學(xué)法。結(jié)合具體案例，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)大學(xué)生的熱情，提高教學(xué)效果。研討型課程以激發(fā)興趣、促進(jìn)思辨，以啟發(fā)、閱讀與交流為主要方式。

（三）革新課堂教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)方式

在德育課程教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之后，有必要通過考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)?？己思瓤梢詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀打下更好的理論基礎(chǔ)，又可以促進(jìn)德育課教師對(duì)教學(xué)的把握與反思。因此，考核對(duì)提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的質(zhì)量和效率起到重要的推動(dòng)作用。

以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為思路，致力于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的根本目標(biāo)，以《職業(yè)道德與法律》課程為例，嘗試設(shè)計(jì)了新的德育課考核方案。

（1）取消統(tǒng)一的期末考試，代之以綜合核定成績。

（2）成績構(gòu)成：考勤5分，期中考核10分，課堂討論15分，學(xué)生講解10分，主題辯論10分，調(diào)查報(bào)告10分，讀書筆記10分，期末考核10分，班主任評(píng)分10分，學(xué)生自評(píng)10分。

（3）成績給定方式：考勤、期中、期末考核、讀書筆記3項(xiàng)成績由老師評(píng)定；課堂討論、學(xué)生講解、主題辯論、調(diào)查報(bào)告4項(xiàng)成績，由老師對(duì)小組給分（小組分），小組長依據(jù)組員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)給分；班主任打分是根據(jù)課程開設(shè)前后學(xué)生表現(xiàn)變化給分。

五、結(jié)束語

在新的時(shí)代背景下，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)德育課程積極肩負(fù)培育高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的任務(wù)，在學(xué)校“日行一善”主題教育活動(dòng)和全員德育的合力之下，我們看到高職大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感人事跡有“井噴”跡象。立德樹人，任重而道遠(yuǎn)。