語文教學(xué)要重視運(yùn)用知識(shí)和技能能力的培養(yǎng)

田永華

“教”的出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn)都應(yīng)是“學(xué)”，而“學(xué)”的目的是“用”。要想使學(xué)生真正掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文知識(shí)和技能，就必須讓語文教學(xué)走近學(xué)生心靈，走近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所授知識(shí)和技能呢？

一、每單元留給學(xué)生至少兩篇自學(xué)并自講的課文

語文教師應(yīng)在喚起學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“小說閱讀”這一單元的教學(xué)中，教師先精講一篇，指導(dǎo)學(xué)生掌握小說的三要素及小說的閱讀方法，然后讓學(xué)生選講其他的小說。教師可以為學(xué)生提供教學(xué)參考書，還可以為學(xué)生提供上網(wǎng)查資料的便利條件，讓學(xué)生體會(huì)教師備課的思路與過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增進(jìn)了教與學(xué)的溝通。學(xué)生通過備課進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度和廣度都比單純聽課要好得多。在講課過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的困惑與問題，這又會(huì)成為學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)與研討的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。正如《禮記》所言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。”

二、以讀代講，以思代講，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間與空間

教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到教師是為學(xué)生服務(wù)的。這就要求教師必須從講臺(tái)上走入學(xué)生心中，了解學(xué)生的所思所想；必須在課堂上把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。但這并不意味著可以對(duì)學(xué)生完全放手，進(jìn)行“放羊式”教學(xué)。而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生自由支配的時(shí)間與空間。在教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地給學(xué)生留一些自主的權(quán)利和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

宋代教育家朱熹曾在《朱子讀書法》中說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！笨梢姟白x”對(duì)學(xué)習(xí)語文來講，是至關(guān)重要的。語文教學(xué)離不開讀，尤其是詩歌、散文等語言優(yōu)美的文章，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生讀的作用。在課堂上留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，提供學(xué)生可以借鑒的閱讀范本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體方法，讓學(xué)生通過讀來感受作者的思想感情，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)意境，品味獨(dú)特的語言風(fēng)格。讓學(xué)生在讀的過程中享受求知的樂趣，產(chǎn)生“不讀不快”的感覺。

子曰：“學(xué)而不思則罔?！笔谡n時(shí)教師要根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)疑置難，做到“無疑者需較有疑，有疑者卻要無疑。”達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。在課堂上，還可根據(jù)講課內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)討論題，開個(gè)小型討論會(huì)，或同學(xué)之間互相討論，或師生共同討論。培養(yǎng)學(xué)生辯論、質(zhì)疑的能力和習(xí)慣。

捷克教育家夸美紐斯曾批評(píng)有的教師，不顧學(xué)生的接受能力只是主觀地教，這種做法猶如向窄口瓶子猛灌水一樣，結(jié)果只是大量的水流到瓶外。

三、學(xué)以致用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語文素養(yǎng)

語文教師要結(jié)合現(xiàn)有語文教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況，結(jié)合時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，靈活地補(bǔ)充對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的興趣與活力。

每天十分鐘自由論壇時(shí)間，把每天語文課前的十分鐘，設(shè)置為學(xué)生的自由論壇時(shí)間。讓每個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)為大家主持一次活動(dòng)，內(nèi)容涉及古今中外名人趣事、道德與親情的剖析、對(duì)生命價(jià)值的思索、對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，以及時(shí)政點(diǎn)評(píng)等，或結(jié)合自身現(xiàn)狀及班內(nèi)實(shí)情進(jìn)行一次演講等。每一次論壇都是學(xué)生自己準(zhǔn)備、獨(dú)立創(chuàng)作、新鮮出爐的，自然比教師推出的精神食糧更適合學(xué)生的口味，吸收起來也更容易些；況且每天的制作人不一樣，這就決定了它風(fēng)格各異，形式多樣。課前的十分鐘時(shí)間，看似無足輕重，但若認(rèn)真持久地進(jìn)行自由論壇活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期就可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)與先前相比有較明顯的提升。通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在汲取不同營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)提高語文興趣，鍛煉聽說能力，提升了學(xué)生的思想境界與審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、社會(huì)、人生等，它的收益將是不可低估的。

總之，在語文教學(xué)中，教師既要有先進(jìn)的教育理念，還要有行之有效的教學(xué)方法；既要注重語文知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要有效地起到教師的主導(dǎo)作用。只有師生共同努力，才能使教與學(xué)達(dá)到和諧高效，讓學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。