論高中語(yǔ)文討論環(huán)節(jié)的重要性

常 倩

討論環(huán)節(jié)就是在課堂教學(xué)中，教師將預(yù)先設(shè)計(jì)和組織好的問(wèn)題讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)師生之間的互相交流和探討啟發(fā)，共同尋得真知和各種思維的發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)，教師在討論環(huán)節(jié)中做好指導(dǎo)的角色，是很好培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論形式提高自我能力。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)，重要性體現(xiàn)在哪里呢？

一、提供討論互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)形成

語(yǔ)文是一門(mén)集語(yǔ)文、文化、藝術(shù)與一體的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容之豐富讓每一次咬文爵字都耐人尋味。在語(yǔ)文課堂上，教師可讓學(xué)生就某一重要內(nèi)容進(jìn)行討論，讓他們通過(guò)小組合作交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂討論環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，有利于討論的順利進(jìn)行，能保證學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師要正確指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，積極參與課堂討論活動(dòng)，在與他人討論的過(guò)程學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、吸取他人優(yōu)點(diǎn)，并從中學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課細(xì)節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：

1.文中對(duì)賈母描述并不多，但其性格特征已大致展現(xiàn)出來(lái)了，請(qǐng)問(wèn)，她在賈府占有什么地位呢？

2.對(duì)于王熙鳳，賈母認(rèn)為其“辣子”性格，體現(xiàn)在哪里？試從聲音、體態(tài)、衣著、語(yǔ)言等方面分析，相比之下，林黛玉的性格特點(diǎn)是什么？

3.請(qǐng)對(duì)寶玉在賈府中對(duì)各位女性的態(tài)度作出評(píng)價(jià)。

4.課文寫(xiě)了25次“笑”，6次“哭”，你從中讀出了那些人的什么性格特征呢？

以上問(wèn)題細(xì)節(jié)較多，學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)繁重而且效率低下，而小組內(nèi)的分工合作便能很好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能在小組討論后的資源整合中的得到以上問(wèn)題的答案。

二、提供產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生形成質(zhì)疑精神

語(yǔ)文學(xué)科很多內(nèi)容是開(kāi)放式的，但傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教學(xué)方式讓語(yǔ)文學(xué)科成為無(wú)源之水，學(xué)生常在教師的“權(quán)威答案”中獲取知識(shí)。新課改提倡學(xué)生要大膽質(zhì)疑，發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新能力。學(xué)生在高中階段思想水平會(huì)出現(xiàn)較大差異。教師要善于利用學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論，提出不同的見(jiàn)解，組內(nèi)成員的不同思考方式會(huì)促使頭腦風(fēng)暴的產(chǎn)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生更深層次的理解。

例如在學(xué)完《孔雀東南飛》一課后，學(xué)生都被帶進(jìn)“焦劉雙雙殉情”的悲傷情緒，認(rèn)為有情人不能終成眷屬實(shí)在痛苦。但是，有一位學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)：“我并不認(rèn)為要為他們的不幸感到悲哀，造成最終的結(jié)果很大一部分也是因?yàn)榻怪偾洳粔驁?jiān)定，不敢反抗他母親所致，作者的本意不應(yīng)僅僅教給我們悲傷的情緒，而是告訴我們當(dāng)時(shí)制度的不公，更多的是我們要為自己認(rèn)為對(duì)的事作些堅(jiān)持、做點(diǎn)犧牲，結(jié)果也是會(huì)不同的?！边@一句話似乎引起了大家的共鳴，同學(xué)們紛紛討論如果怎么怎么樣，結(jié)果就會(huì)怎么樣，期間也有同學(xué)反駁說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況根本就不允許那么多假設(shè)條件的成立……同學(xué)們討論得十分熱烈，加入了他們的討論，連筆者也感覺(jué)到要對(duì)這篇課文重新定義。奠定基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)是十分重要的。教師在教學(xué)中科學(xué)安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在討論中發(fā)展各種思維，敢于質(zhì)疑權(quán)威，探索新知識(shí)，更要學(xué)會(huì)在討論過(guò)程中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，為更好地進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、提供主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是新語(yǔ)文課程提倡的一種先進(jìn)教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，再逐步脫離對(duì)教師的依賴，慢慢與大學(xué)的教學(xué)方式接軌。高中學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最直接目的就是考上心儀的大學(xué)。但是很多優(yōu)秀生習(xí)慣了高中老師“規(guī)定學(xué)習(xí)計(jì)劃”的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，以致于不適應(yīng)十分寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，難以在短時(shí)間內(nèi)與大學(xué)的教學(xué)模式磨合；另一方面，高中階段學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生往往自制力也相對(duì)較低，來(lái)到大學(xué)這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更是讓他們不能自我約束、不能有計(jì)劃有效率地進(jìn)行大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

所以，教師要有意識(shí)地在高中課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論、自我思考等行為獲取信息，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更好地融入大學(xué)生活