以就業(yè)為導(dǎo)向高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式探索

【摘要】針對(duì)目前高職藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，基于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，將實(shí)習(xí)就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的教學(xué)新模式，既保證了畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）04-0012-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.04.009

作者單位： 462000 漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

通訊作者：赫欣，E-mail：381359235@qq.com

基金項(xiàng)目：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2013年度醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)（項(xiàng)目名稱：以就業(yè)為導(dǎo)向高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化研究，項(xiàng)目編號(hào)：2013-JGXM-7）

Study on the Integration of Practice and Employment Mode With Employment as Guidance

LI Chenghong ZHANG Yinping HE Xin LIU Chang YANG Xiaoyu, Luohe Medical College, Luohe 462000, China

[Abstract] According to the present Pharmacy College Graduates’employment situation, based on the two of problems existing in the pharmacy specialized graduation practice and students employment, set up a new teaching mode of the Integration of Practice and Employment Mode that The internship employment organically are to combined, not only ensure the graduation practice teaching link of the teaching quality, and employment has created favorable conditions for the students.

[Key words] Graduate Internships, Employment, Integration, Pharmacy

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出 [1]：“要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣與技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)?！钡嘘P(guān)調(diào)查顯示：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，70%以上的國(guó)內(nèi)企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生 [1]。實(shí)習(xí)過(guò)程由學(xué)校統(tǒng)一安排，固定的實(shí)習(xí)內(nèi)容、固定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、固定的實(shí)習(xí)時(shí)間是傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端所在，這也是導(dǎo)致實(shí)習(xí)與就業(yè)工作脫節(jié)原因，學(xué)校分配的實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位發(fā)生沖突，找工作的黃金時(shí)間正好是畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，工作沒(méi)有落實(shí)的學(xué)生因急于落實(shí)工作，就不能安心在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證；另外對(duì)于工作已經(jīng)落實(shí)的學(xué)生，因急于到單位上班，也不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，也不會(huì)投入全部精力去實(shí)習(xí)，甚至因急于就業(yè)而出現(xiàn)中途離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)和就業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重下降 [2]。

1　以就業(yè)為導(dǎo)向建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式提供載體

高等職業(yè)藥學(xué)專業(yè)教育人才培養(yǎng)中，頂崗實(shí)習(xí)是重要在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地中將在書本理學(xué)到的論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐的時(shí)間一般不低于半年，也是高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“大學(xué)校園”向“社會(huì)”過(guò)渡的橋梁 [1]。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式存在諸多不盡如人意之處，違背了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“提高學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的目的 [2]。探索和實(shí)踐“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式，是提高藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和提高藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是解決目前藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在諸多弊端的有效途徑 [2-3]。在“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生既是藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的身份，接受學(xué)校的管理；也是實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)者的身份，接受實(shí)習(xí)單位的管理。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，在頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位上，接受企業(yè)技術(shù)人員的在業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和企業(yè)的管理 [1]。讓藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)的具體崗位上，提升職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，接受行業(yè)的職業(yè)道德和企業(yè)文化的熏陶，鍛煉其溝通能力、人際交往能力等非技術(shù)能力，使其各方面的素質(zhì)全面發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生充分的了解行業(yè)、認(rèn)識(shí)崗位，扭轉(zhuǎn)藥學(xué)專業(yè)對(duì)就業(yè)崗位期望過(guò)高的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在?！八鶎W(xué)即所用”，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)要求的“零距離”對(duì)接，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的理想就業(yè)狀態(tài) [4]。選擇具有很大發(fā)展?jié)摿?、管理?guī)范、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)，將要或者正在擴(kuò)大規(guī)模的醫(yī)院，或者藥學(xué)企業(yè)作為實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式實(shí)施和探索的基地。這些企業(yè)正或?qū)⒁跀U(kuò)大規(guī)模，藥學(xué)專業(yè)人才需求量大，接受藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的愿望相對(duì)比較強(qiáng)烈，學(xué)校容易通過(guò)校企合作等方式與其建立良好的合作關(guān)系 [5]。因此，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在這種實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，既可以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，也為藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后的就業(yè)提供崗位。另外，為了更好地保持學(xué)校與實(shí)習(xí)就業(yè)一體化實(shí)習(xí)基地的良好合作關(guān)系，還需要學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案，合理的設(shè)置實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)管理實(shí)習(xí)生，做到不干擾醫(yī)院和企業(yè)等實(shí)習(xí)基地的正常工作秩序。只有這樣實(shí)習(xí)基地的才能放下顧慮，批量接受藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，使學(xué)生能夠得到真正的鍛煉并做到實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的目的。

2　加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育

專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力教育是各個(gè)高職院校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才教育過(guò)程中的核心內(nèi)容。我校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視并加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，選擇具有豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和招聘就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)帶教工作，讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的浮躁心理，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。同事加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、吃苦精神、誠(chéng)信教育進(jìn)一步加強(qiáng)，以解決企業(yè)技術(shù)含量高、發(fā)展前景好、但工作環(huán)境艱苦、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的崗位的人才需求。

3　加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，建立可控的實(shí)習(xí)就業(yè)長(zhǎng)效管理機(jī)制

安排實(shí)習(xí)前，學(xué)校需要充分調(diào)研，充分而詳細(xì)的了解實(shí)習(xí)單位的規(guī)模、技術(shù)、管理和人才需求情況，只有這樣在安排實(shí)習(xí)時(shí)，才能做到有的放矢，把保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和安置就業(yè)相結(jié)合。在實(shí)習(xí)就業(yè)一體化實(shí)習(xí)基地安排實(shí)習(xí)帶教老師跟進(jìn)管理，在管理實(shí)習(xí)生的同時(shí)，了解和掌握實(shí)習(xí)基地行業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員的有關(guān)情況，選擇人品和技術(shù)兼優(yōu)的專業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師，實(shí)行學(xué)校老師主管生活，兼管業(yè)務(wù)；實(shí)習(xí)單位老師主管業(yè)務(wù)，兼管生活的雙重管理模式，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校帶教老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)收集學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并收集實(shí)習(xí)基地的人才需求情況、企業(yè)的管理、規(guī)模、實(shí)習(xí)基地帶教老師的業(yè)務(wù)水平狀況等各種與實(shí)習(xí)就業(yè)有關(guān)的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的有關(guān)部門反饋和溝通，為完成本年度實(shí)習(xí)保駕護(hù)航，為下年度安排實(shí)習(xí)提供依據(jù) [1]。

4　強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、構(gòu)建校院（企）聯(lián)合實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式和運(yùn)行管理機(jī)制，在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)行學(xué)校和實(shí)習(xí)基地共管的模式，在行業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，在實(shí)習(xí)就業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)崗位上，藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生以“準(zhǔn)員工”的身份接受企業(yè)的管理，完成企業(yè)的生產(chǎn)或工作任務(wù)，使學(xué)生在提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)在職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會(huì)工作能力、人際關(guān)系等重要的非技術(shù)能力方面獲得大幅度提升 [1-4]。

5　討論

在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面還存在一定的弊端 [5]。因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”模式，是對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有益補(bǔ)充，因此有必要探索出一套學(xué)校、行業(yè)和學(xué)生共同參與的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化機(jī)制，以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量。