故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂的應用價值

☆胡波華

（定南縣第三中學，江西定南341900）

故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂的應用價值

☆胡波華

（定南縣第三中學，江西定南341900）

故事情境創(chuàng)設是初中信息技術課堂教學中一種有效的方法，在初中信息技術課堂中應用故事情境創(chuàng)設具有一定的可行性，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高信息技術課堂教學的效率，有助于學生的全面綜合發(fā)展。通過對故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂教學中的應用進行深入的探討和分析，進一步指明了故事情境創(chuàng)設的應用價值。

故事情境創(chuàng)設；初中信息技術課堂；應用

目前，我國初中信息技術課堂教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生對信息技術的掌握能力，故事情境的創(chuàng)設比較單一。新課程改革明確指出，學生要學會“關注生活，體驗生活”，體驗和探討信息技術對學習和生活帶來的影響。故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂教學中的應用，能夠將單純的技能學習轉變?yōu)閷W習技能的遷移和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學效率。

一、故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂的應用意義

初中信息技術課堂教學中進行故事情境創(chuàng)設的應用是以故事情境為背景，通過感受信息時期對學習、生活的影響，激發(fā)學生的學習興趣，并利用所學的相關知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中信息技術課程要求是讓學生能夠充分體驗生活、感受信息技術在生活中的應用。故事情境在初中信息技術課堂的應用可以幫助學生將課堂所學的理論知識和現(xiàn)實生活進行有效的結合，將生活中的經驗上升到理論層面上，同時，生活中的經驗也可以更好地證明理論的正確性，有助于幫助學生更好地掌握理論知識。最重要的是，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高初中生的創(chuàng)新能力。

2.提高學生的記憶力

與傳統(tǒng)的教學方式相比，故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂教學應用的最大特點就是它可以將課堂中所學的知識進行科學地融合，形成一個良好的知識網絡，使學生能夠更好地掌握和記憶。信息技術相對其他學科來說，知識點比較繁多且零碎。故事情境創(chuàng)設在信息技術課堂教學中的應用可以促進學生知識系統(tǒng)的建立，從而提高學生的記憶效果，提高學生的學習效率。

3.有助于學生樹立正確的價值觀

學生在幼齡階段，個體的知識水平發(fā)展還不是很完善，不能夠建立自己的價值觀。在初中信息技術課堂教學中采取故事情境創(chuàng)設法可以改善這一現(xiàn)象，學生可以通過故事中的具體事例了解到正確的問題解決方法，從而提高自己的判斷能力和情感態(tài)度，對于形成自己正確的價值觀具有深遠的意義。眾所周知，我們的思維發(fā)展是從具體轉為抽象，故事情境的創(chuàng)設有助于學生將生活中的具體事例抽象為理論原理。初中信息技術課程是一門實踐和理論緊密聯(lián)系的課程，在學生學習的過程中利用故事情境的創(chuàng)設來影響學生的價值觀，符合現(xiàn)代教育的宗旨。學生從學習的過程中能夠更好地將學到的知識運用到正確的地方。

二、故事情境創(chuàng)設的原則

故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂教學的應用具有深遠的意義，然而，采取故事情境創(chuàng)設法必須科學合理，因此，要遵循一定的應用原則。

1.故事情境創(chuàng)設的啟發(fā)性原則

故事情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生學習的興趣，不是純粹的增加趣味性，不能為了活躍氣氛而創(chuàng)設故事情境。故事情境創(chuàng)設要滿足學生的學習探究需求，又要啟發(fā)學生獨立思考。故事要包含教育意義，可以適當設置一些問題，引導學生思考。

2.故事情境創(chuàng)設的主體性原則

在初中信息技術課堂教學中，教師要始終明白學生才是學習的主體，教師要充分發(fā)揮學生這一主體的作用。故事情境創(chuàng)設也是如此，始終以學生為主體，教師適當對學生進行引導。故事情境的創(chuàng)設注重加強學生之間的交流，提高學生積極性。教師要根據(jù)學生的思維特點來進行故事情境的創(chuàng)設，不斷引導學生自我思考。

三、故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂應用的方法

1.明確故事情境創(chuàng)設的目標

對于故事情境創(chuàng)設在初中課堂教學中的應用來說，最為關鍵的一點就是要始終明確故事情境創(chuàng)設的目標。故事情境創(chuàng)設所要掌握的課程的目標，也是故事情境創(chuàng)設的核心內容，只有圍繞這一目標才能提高教學效率。故事情境創(chuàng)設不是簡簡單單地給學生講故事，而是要通過故事情境的創(chuàng)設來吸引學生的注意，讓學生對學習產生濃厚的興趣。因此，教師在利用故事情境創(chuàng)設方法時要注意科學合理地選取與課堂理論知識相關的現(xiàn)實故事，讓學生在學習的過程中能夠將理論知識融入到現(xiàn)實生活中來。

2.制定故事情境創(chuàng)設任務內容

故事情境創(chuàng)設主要體現(xiàn)在以故事為主體，通過所創(chuàng)設的故事的思考，引導學生整合自己的學習方向，形成良好的責任感。故事情境的創(chuàng)設要切合信息技術課堂教學的主體，服務于課堂教學的內容?？傮w來說，故事情境創(chuàng)設有兩種方式：第一是根據(jù)課程的理論知識來制定故事情境的任務；第二是按照故事情境創(chuàng)設的原則、評價等方面來完成情境創(chuàng)設。

3.通過故事情境的創(chuàng)設來突出學習的重難點

傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中教師經常把握不住重點和難點，或者說不能讓學生對重點難點有一個充分的了解。這種情況下，教師可以通過故事情境的創(chuàng)設來突出重點和難點，采取這種方法讓學生更好地了解重點難點。

總之，故事情境創(chuàng)設在初中信息技術課堂的應用中具有深遠的意義，它可以激發(fā)學生的學習興趣，化被動學習為主動學習，提高學生將理論知識和實際相結合的能力，從而促進學生的全面綜合發(fā)展。故事情境創(chuàng)設在課堂教學的應用仍處于發(fā)展階段，希望在今后的課堂教學中進行不斷的探索，使其更好地為教育事業(yè)服務。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）17-0033-02