班級文化建設二三談

李愛先

（雄縣朱各莊鎮(zhèn)第二小學，河北保定071800）

班級文化建設二三談

李愛先

（雄縣朱各莊鎮(zhèn)第二小學，河北保定071800）

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。班級文化的建設要體現(xiàn)時代特征、學校特點、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值，發(fā)揮應有作用。下面，筆者談談自己在班級文化建設方面的粗淺認識，希望同事朋友們不吝賜教。

第一，注重室內(nèi)文化創(chuàng)建，讓學生有“家”的感覺。教室是學生主要的學習和生活場所，因此，教室的硬環(huán)境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內(nèi)容。在教室環(huán)境的布置上，我們既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定的前提下，根據(jù)教育教學的實際需要靈活設定。在班級理念、學習目標、班級口號及班徽等方面，要充分征求學生的意見，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生參與班級文化建設，這樣，學生的積極性和主動性得到了發(fā)揮，在今后的學習和工作中會表現(xiàn)出巨大的能量。如每個班級“全家?！钡脑O置，就很容易讓學生們找到家的感覺，體會到自己就是“家庭”中的一員，班級榮辱直接關系著自己。

第二，創(chuàng)立具有人文色彩的班級制度文化，培養(yǎng)學生的參與意識。

班級制度文化，是指在班集體中以規(guī)章制度、班級公約、班級紀律等為內(nèi)容的班級全體成員共同認可，并嚴格自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的一種文化形態(tài)。班級制度文化的建設，為學生提供了自我評定品德和行為的內(nèi)在尺度，從而使每一個學生都能夠在一定準則規(guī)范下自覺地來約束自己的言行，朝著符合班級集體利益和教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。但是我們也應該充分認識到，在班級制度文化建設的過程中，不僅要注重班級制度對學生的制約作用，而且應該給予班級制度文化以人文的色彩，從而體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。

首先，班主任要把班規(guī)的制訂權交給學生。班級規(guī)章制度是班級全體成員進行自我教育、自我規(guī)范的一把標尺，這把標尺不應是班主任強加給學生的。而應該是班級全體成員共同討論認可的，只有讓全體成員認可的規(guī)章制度才能真正起到引導、調(diào)整、規(guī)范學生言行的作用。因此，班主任要給予學生制訂班級規(guī)章制度的權力，使各種班規(guī)成為全體學生的共同意志，從而使班規(guī)發(fā)揮其作用。如班主任可以利用班會課時間，引導學生們思考，怎樣的言行才是符合規(guī)范的？在過去的學習和生活中，哪些言行是不應該的？經(jīng)過學生思考討論，最終形成《班級公約》。不僅如此，班主任還可以組織學生討論班級委員會制度、值日值周制度、班級衛(wèi)生工作制度、出勤制度等。

其次，班主任把民主選舉和民主考核的權力教給學生。在班隊干部的任用中，班主任不能憑借自己的主觀意志，任意指派班隊干部。因為這樣的班隊干部只是班主任的一廂情愿，并沒有取得班級全體成員的認可，這樣的班隊干部隊伍是經(jīng)不住考驗，在管理中是不能被班級成員接受的。因此，在班隊干部的任用中，班主任要盡可能的放手，讓班級成員以民主選舉的形式產(chǎn)生，譬如，班主任老師可以讓小組成員推薦，學生自薦，確定一定數(shù)量的干部候選人，然后采取定向演講的方式讓班級成員選舉出符合他們自己意愿的班隊干部隊伍。不僅如此，班主任還要定期組織班級成員對全班班隊干部進行民主考核，以檢查他們的“執(zhí)政”能力。

在班級制度文化建設一定要敢于放手，但也要注意一定的人性關懷，體現(xiàn)出一定的人文色彩，使班級制度成為學生自覺的制度，而不應成為班主任無條件約束學生的制度。

第三，開展豐富主題文化活動，為班級凝聚正能量。

組織和指導學生參加主題文化活動活動，是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是促進學生全面發(fā)展的有效手段，也是班級文化建設的重要組成部分，因此，我們必須重視組織學生參加學校開展的各項活動。

1.利用節(jié)日，開展主題活動

在開展主題教育活動中，有機地與節(jié)日相連接，會讓學生在歡樂的氣氛中學到了知識，養(yǎng)成良好的習慣。如我們在“三八節(jié)”和“母親節(jié)”舉辦“我為媽媽唱只歌”、”我為媽媽洗洗腳”活動，既宣傳了孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)，又從小教導孩子理解父母、關心父母。在“五一”國際勞動節(jié)，我們安排學生進行環(huán)保小衛(wèi)士活動，清理學校周邊垃圾，養(yǎng)成健康生活習慣。通過這一系列的主題活動，讓學生潛移默化的養(yǎng)成良好的生活習慣。

2.抒寫心靈日記，為精神揚起風帆

“心靈日記”是班主任與學生的一條情感交流的“渠道”和“紐帶”。我對學生寫日記作了明確要求：一定要寫真人真事，不編造，不杜撰；反映自己的真情實感，不無病呻吟。寫作的形式分兩種：一是隨意式的，二是命題式的。命題也有固定題和特殊題兩種，固定的命題比如：《今天，我很……》《本周記事》，這樣，班主任能及時、準確的了解和處理學生思想、學習、生活狀況，便于開展班級管理和建設；特殊的命題是專指反映節(jié)假日的情絮、反映參加有益活動的體驗、反映偶然事件的思考等。比如：開學初的《同學，你好》、母親節(jié)的《媽媽，我想對你說》、期中考后《感受期中考》；體育節(jié)寫《我是一名……員》，藝術節(jié)寫《臺上臺下》；除常規(guī)性活動外，還有《寫給災區(qū)同學的信》等等，把觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。

總之，班級文化建設不是一朝一夕完成的，也不是一蹴而就的。它是學校領導、班主任、教師和學生們共同努力建設，長期堅持獲得的。因此，在實際工作中，我們要利用班級文化的潛移默化性和自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個班級文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，使我們的班集體變得更加溫馨，更加和諧。