加強(qiáng)高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究出版的必要性*

□文｜楊　濤

加強(qiáng)高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究出版的必要性*

□文｜楊濤

改革開放30多年來，有關(guān)中國高等教育發(fā)展變遷研究的出版，逐步形成了一個有機(jī)體系。從這些研究的出版現(xiàn)狀看，主要包括有關(guān)中國高等教育發(fā)展變遷宏觀研究論著的出版和以不同高校為研究對象的個案研究論著的出版。在宏觀研究論著中，由于對中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷主要以粗線條式勾勒出來，則使相關(guān)研究呈現(xiàn)出簡略化態(tài)勢。在個案研究著作中，由于側(cè)重點針對具體高校發(fā)展進(jìn)行研究，使中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究出版呈現(xiàn)出缺失化狀態(tài)。因此，當(dāng)前有關(guān)中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究的出版處于薄弱化狀態(tài)。加強(qiáng)對中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究的出版工作以推動中國高等教育區(qū)域布局均衡發(fā)展，目前顯得尤其必要。

中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷

改革開放30多年來，隨著中國高等教育學(xué)研究的日漸繁榮和中國出版事業(yè)的蓬勃發(fā)展，有關(guān)中國高等教育發(fā)展變遷研究成果的出版也由無到有、由小到大，無論從研究上還是出版發(fā)行上都初步形成了一個有機(jī)體系。從這些研究的出版現(xiàn)狀看，大致可以歸結(jié)為有關(guān)中國高等教育發(fā)展變遷宏觀研究論著的出版和關(guān)于不同院校發(fā)展的個案研究論著的出版，然而，關(guān)于中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究的專門、系統(tǒng)論著的出版，至今仍較為鮮見，從而使中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究的出版呈現(xiàn)出薄弱化態(tài)勢。

一、宏觀研究論著出版中的簡略化

關(guān)于中國高等教育發(fā)展變遷宏觀研究的論著，除了由重慶出版社1983年出版、被譽(yù)為“中國第一本中國高等教育史的專題研究專著，開中國高等教育史系統(tǒng)研究之先河”的熊明安《中國高等教育史》外，［1］比較著名的還有高奇的《中國高等教育思想史》、曲士培的《中國大學(xué)教育發(fā)展史》、金以林的《近代中國大學(xué)研究：1895-1949》、郝維謙和龍正中主編的《中華人民共和國教育專題史叢書——高等教育史》、加拿大學(xué)者許美德（Ruth Hayhoe）的《中國大學(xué)1895-1995：一個文化沖突的世紀(jì)》、潘懋元主編的《中國高等教育百年》，等等。

此外，在一些教育通史、教育斷代史著作中，對中國高等教育的發(fā)展，也多是從宏觀的視角進(jìn)行的研究。如毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》（第五、六卷）等。

在這些業(yè)已出版的宏觀研究論著中，著重對中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷進(jìn)行探究的僅有許美德的《中國大學(xué)1895-1995：一個文化沖突的世紀(jì)》。在整個論著中，作者以文化沖突為脈絡(luò)論述了中國高等教育的發(fā)生和發(fā)展的同時，對中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局非均衡化的發(fā)展變遷多有論述。作者認(rèn)為，從民國北京政府時期開始，中國高等教育在區(qū)域布局發(fā)展上已經(jīng)呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)。［2］由于篇幅的局限性，該著作并沒有對中國高等教育區(qū)域布局非均衡化狀況的成因進(jìn)行系統(tǒng)性、詳細(xì)性地論證。但其中關(guān)于中國高等教育區(qū)域布局非均衡的論斷，為以后相關(guān)研究的進(jìn)一步展開奠定了一定的基礎(chǔ)。另外，由毛禮銳、沈灌群主編，蘇渭昌執(zhí)筆的《中國教育通史》（第六卷）中，作者用較為翔實的史料論述了中華人民共和國成立后在20世紀(jì)50年代所進(jìn)行的院系調(diào)整，其中涉及了當(dāng)時對區(qū)域布局調(diào)整從政策導(dǎo)向上所做的各種努力，但由于是通史性論著，研究的重點著墨于對中國教育發(fā)展歷程的總體性關(guān)注，有關(guān)高等教育的論述僅是全書體系中的一個組成部分，因此，對有關(guān)中國高等教育區(qū)域布局調(diào)整的論述僅以粗線條形式勾勒出來，并沒有進(jìn)行深入、詳細(xì)地探究。［3］

整體上看，除了許美德的論著外，其他研究成果大多側(cè)重于從中國高等教育的發(fā)軔、發(fā)展、曲折變遷以及制度安排等角度對現(xiàn)代中國大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行整體研究，同時，也涉及了一些著名教育家教育思想對中國高等教育發(fā)展的影響。以制度變遷和中西文化碰撞、交流為主線論述中國高等教育發(fā)展是這些出版論著的共同特點，對中國高等教育區(qū)域布局非均衡發(fā)展的研究，則基本上呈現(xiàn)出簡略化的特點。

二、個案研究論著出版中的缺失化

有關(guān)中國高等教育發(fā)展的個案性研究論著，既包括各大學(xué)出版的校史，也包括一批具有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的、以中國某所大學(xué)發(fā)展為對象的研究著作。其中影響較大的有：《北京大學(xué)校史》《清華大學(xué)校史稿》《復(fù)旦大學(xué)志》、蘇云峰的《從清華學(xué)堂到清華大學(xué)∶中國高等教育研究》、羅義賢的《司徒雷登與燕京大學(xué)》，等等。此外，一些出版社先后出版了以現(xiàn)代中國大學(xué)為個案的系列研究叢書，如珠海出版社從1999年開始，相繼翻譯出版了由美國學(xué)者對現(xiàn)代中國教會大學(xué)進(jìn)行個案研究的叢書，河北教育出版社于2003年也出版了一套以現(xiàn)代教會大學(xué)為研究個案的叢書。

這些論著把一所所高校發(fā)展作為研究個案，從微觀的角度對中國高等教育的發(fā)展變遷以細(xì)微的筆觸進(jìn)行深入細(xì)致探究。對于整個中國高等教育發(fā)展變遷的研究的出版而言，這些出版論著可謂是有關(guān)宏觀出版論著的有益補(bǔ)充，不僅填補(bǔ)了中國高等教育發(fā)展變遷相關(guān)研究出版體系的空白，推動了對中國不同區(qū)域高等教育發(fā)展變遷研究的蓬勃發(fā)展，同時，各級各類出版機(jī)構(gòu)通過自己的勞動，與眾多研究者通力合作，在一定程度上在使出版業(yè)進(jìn)一步適應(yīng)了中國高等教育理論建設(shè)的需要的同時，也為中國高等教育在實踐上的發(fā)展提供了理論滋養(yǎng)，體現(xiàn)了出版業(yè)在中國高等教育發(fā)展乃至中國社會文化發(fā)展中的重要動力作用。

然而，由于個案研究側(cè)重于以高校自身發(fā)展為個案進(jìn)行研究，因此，把研究的重點主要放在高校自身不同時期的發(fā)展變遷、不同發(fā)展階段的重要人事變動、不同高校所在區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至人為因素等外在條件對該高校發(fā)展的影響，或者是高校本身發(fā)展過程中的困頓與機(jī)遇、學(xué)校不同利益群體之間的分化組合等。由于研究的對象針對單個一所高校，就不可能把不同高校的發(fā)展放在不同時期中國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素不平衡發(fā)展這一大背景下進(jìn)行比較研究，也不可能進(jìn)一步從中提取出中國高等教育區(qū)域布局非均衡化的動因和表現(xiàn)，基于這種研究理路，在眾多有關(guān)中國不同高校發(fā)展變遷的專題性研究的出版論著中，有關(guān)中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷非均衡化的研究，則毫無懸念的處于缺失化的狀態(tài)。

三、專門研究出版中的薄弱化

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局非均衡的狀況引發(fā)了一系列問題。其中，由此引發(fā)的高等教育公平問題和高校能否充分服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展則成為引人注目的問題。

一方面，高等教育優(yōu)質(zhì)資源在不同區(qū)域的非均衡分布，牽涉到了當(dāng)今社會各界廣為關(guān)注的高等教育公平問題。20世紀(jì)90年代以來的高等教育大眾化主要表現(xiàn)為數(shù)量的擴(kuò)張。數(shù)量的擴(kuò)充在逐步滿足了更多家庭子弟接受高等教育需求的同時，高等教育優(yōu)質(zhì)資源區(qū)域布局非均衡化則導(dǎo)致了高校招生中的另一種不公平狀態(tài)日益凸顯出來，即并不是所有地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)子都能夠相對公平的享受到優(yōu)質(zhì)高等教育資源。同時，優(yōu)質(zhì)高等教育資源在某種程度上存在著“屬地化”傾向則使這種非公平狀態(tài)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。如何破解這種狀況，至今一直是社會各界較為關(guān)注的一個重要問題，也是黨和政府一直致力于解決的一個重要議題。從更深層次上探究，這不僅僅是教育公平問題，更是我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源能否把人才培養(yǎng)這一最為基本的職能最大程度的發(fā)揮出來的問題。另一方面，高等教育堪稱是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要智力資源庫，優(yōu)質(zhì)高等教育資源則是中國各行各業(yè)中高級專業(yè)人才的集中場域。高等教育利用自身的智力資源與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的良性互動是高等教育社會服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，正因為如此，越是優(yōu)質(zhì)高等教育資源集中的區(qū)域，高等教育與地方區(qū)域社會之間的互動發(fā)展就會越充分，也就越發(fā)能夠成為地方社會發(fā)展的重要動力，推動地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。當(dāng)前，中國不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，雖然并不能完全歸因于優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局非均衡這種現(xiàn)狀，但也與優(yōu)質(zhì)高等教育區(qū)域布局非均衡化的形成有著一定的關(guān)系。

一般而言，“一個人如果不理解過去不同時代和地點存在過的不同大學(xué)概念，他就不能真正理解現(xiàn)代大學(xué)”。［4］因此，要解決當(dāng)今中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局中存在的現(xiàn)實問題，更需要從中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷中提取出經(jīng)驗和教訓(xùn)，以對當(dāng)今中國高等教育區(qū)域布局非均衡現(xiàn)狀提供借鑒。然而，當(dāng)今這方面的研究僅有彭澤平的《我國東西部高等教育發(fā)展區(qū)域失衡的決策根源探析》、宋爭輝的《中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局非均衡化的歷史演變與現(xiàn)實思考》等為數(shù)不多的幾篇論文。其中，宋爭輝的論文具有針對性的對中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局進(jìn)行了初步思考。該文通過大量翔實的資料，較為系統(tǒng)地論述了從民國時期中國高等教育體系初步形成起開始至中華人民共和國成立后中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局的發(fā)展變遷情況，并從高等教育與中國經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展和不同區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的角度提出了加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局均衡化的必要性，但限于篇幅，很多問題仍沒有進(jìn)一步深入探究。［5］其他論文則從不同角度涉及了一些中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局的若干問題。除了這些為數(shù)不多的論文外，尚沒有更多相關(guān)研究論文付梓。與此同時，對中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷進(jìn)行專門研究的書籍出版尚付闕如。

可以看出，當(dāng)今關(guān)于中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局發(fā)展變遷專門研究的出版，總體上處于薄弱化狀態(tài)。這種狀況凸顯了加強(qiáng)中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究論著出版的必要性。

四、余論：加強(qiáng)中國高等教育區(qū)域布局發(fā)展變遷研究出版的思考

當(dāng)前，教育部直屬院校、“985高校”和“211高?！钡任覈鴥?yōu)質(zhì)高等教育資源大都分布在東部省市或長江沿岸省份，而廣大中西部省區(qū)的高等教育，無論數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部省市或長江沿岸省份。中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域分布上的這種現(xiàn)實性的非均衡狀態(tài)，與中國現(xiàn)代高等教育體系區(qū)域布局發(fā)展變遷有著極為密切的關(guān)系。要從實踐上對中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局的這種非均衡現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，首先應(yīng)當(dāng)對中國高等教育區(qū)域發(fā)展變遷進(jìn)行系統(tǒng)專門的理論研究，提煉出中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局發(fā)展變遷中的經(jīng)驗教訓(xùn)，為當(dāng)今推動中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局均衡發(fā)展在實踐上提供借鑒。因此，加強(qiáng)該類研究的出版工作，在當(dāng)今顯得尤其必要。

一方面，出版界應(yīng)通過不同方式引導(dǎo)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者加強(qiáng)這一方面的研究工作。從出版學(xué)的角度考察，作品是出版活動的基本前提，沒有作品這一前提，編輯、復(fù)制、發(fā)行這些出版活動的基本要素也就失去了作用的對象。當(dāng)今該類研究的出版工作之所以顯得薄弱，與相關(guān)研究論著的稀少有著密切的關(guān)系，為改變這種消極現(xiàn)狀，編輯應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)和選擇作者，建立起該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的數(shù)據(jù)庫，與作者保持經(jīng)常聯(lián)系，引導(dǎo)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者加強(qiáng)這一課題的研究工作，這也是推動該類研究出版的前提性工作。另一方面，編輯要充分發(fā)揮這一領(lǐng)域研究中的設(shè)計、組織功能。眾所周知，編輯通過一定勞動，策劃和催生作者的創(chuàng)作活動，是保證出版物得以出版的必要前提條件。因此，相關(guān)領(lǐng)域的編輯應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)今中國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實，在引導(dǎo)、鼓勵相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者進(jìn)行該領(lǐng)域的研究工作的基礎(chǔ)上，通過自己的勞動提升、優(yōu)化學(xué)者們的研究工作。通過作者、出版界和編輯的通力合作，加強(qiáng)中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域布局發(fā)展變遷研究的出版工作，以便為中國高等教育的發(fā)展在實踐上提供智力滋養(yǎng)，這既是中國高等教育理論與實踐發(fā)展的需要，也是中國出版事業(yè)繁榮和發(fā)展的需要。

（作者單位：南陽師范學(xué)院）

*本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題（BIA130086）的階段性成果

［1］杜成憲，鄧小泉.二十世紀(jì)中國教育學(xué)主干學(xué)科的發(fā)展與主要成就——中國教育史［A］.葉瀾.二十世紀(jì)中國社會科學(xué)：教育學(xué)卷［C］.上海：上海人民出版社，2005：149

［2］［加拿大］許美德.中國大學(xué)1895-1995：一個文化沖突的世紀(jì)［M］.許潔英，等譯.北京：教育科學(xué)出版社，2000：72；79-83；120

［3］蘇渭昌.中國教育通史（第六卷）［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1989

［4］王承緒，等.高等教育新論［M］.杭州：浙江教育出版社，1988

［5］宋爭輝.中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域分布非均衡化的歷史演變與現(xiàn)實思考［M］.高等教育研究，2012（5）