醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作的循證教學(xué)模式探究

English abstract writing of medical research papers is a major difficult point for medical professionals as well as for students. Currently, researches relevant to abstract teaching of medical research articles are rare. This paper discusses the issue about an evidence-based teaching approach, which has provided a new perspective for the teaching of English abstract writing of medical research papers.

[Key words]作者單位：100029 北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院大英教研室

基金項(xiàng)目：北京中醫(yī)藥文化基地建設(shè)項(xiàng)目；北京中醫(yī)藥大學(xué)科研基金項(xiàng)目（2012-QNJSZX012）

通訊作者：沈藝，E-mail：shenyi61@163.com

doi：Evidence-Based Teaching Approach to English Abstract Writing of Medical Research Papers;ZHANG Xiaomei WANG Xi CHEN Ning SHEN Yi, College of Humanities, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029, China

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）18-0020-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642

摘要張曉枚 王曦 陳寧 沈藝 醫(yī)學(xué)論文英文 論文英文的寫作是國內(nèi)醫(yī)務(wù)工作者以及在校醫(yī)學(xué)生論文寫作中的一大難點(diǎn)。筆者及其它研究者在教學(xué)和醫(yī)學(xué)論文英文審核過程中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)工作者撰寫的學(xué)術(shù)論文英文摘要不太合乎規(guī)范，有關(guān)醫(yī)學(xué)論文英文摘要的規(guī)范化研究與教學(xué)尚不充分。本文探討循證教學(xué)法在醫(yī)學(xué)論文摘要寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。 1醫(yī)學(xué)論文英文寫作教學(xué)研究 醫(yī)學(xué)論文英文，是與其中文 有關(guān)論文英文寫作教學(xué)的研究并不多見?，F(xiàn)有的研究主要從功能、體裁分析和語用視角來討論 2醫(yī)學(xué)論文英文寫作的循證教學(xué)模式初探 在這一理論的指導(dǎo)下，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)論文英文寫作教學(xué)的循證教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。在實(shí)際操作過程中，循證教學(xué)理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)部分，從教學(xué)對(duì)象到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教學(xué)技巧的選擇。 首先是教學(xué)內(nèi)容的選擇—是否涵蓋醫(yī)學(xué)論文英文寫作教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)非英語專業(yè)醫(yī)學(xué)生所開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語課程尚處在起步階段，目前缺乏權(quán)威教材。現(xiàn)有的教材所涵蓋的內(nèi)容也不一樣。以我校《中醫(yī)英語基礎(chǔ)》課程為例，所使用的教材為海洋出版社的《基礎(chǔ)中醫(yī)英語》，但教學(xué)內(nèi)容并不固定，具有一定的靈活性。 醫(yī)學(xué)論文英文寫作，在非英語專業(yè)課程體系中，通常并不獨(dú)立作為一門課程存在。以我校為例，除了面對(duì)研究生開設(shè)的一門學(xué)術(shù)英語寫作課程外，沒有專門的課程涉及到醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作。目前開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語課程，也極少涉及這部分教學(xué)內(nèi)容。 醫(yī)學(xué)論文英文寫作是醫(yī)學(xué)科技工作者寫作的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)科技工作者必需掌握的一項(xiàng)技能。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)需求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，決定是否應(yīng)增設(shè)醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作教學(xué)內(nèi)容。 其次，教學(xué)對(duì)象的基本信息。每次教學(xué)中,各種因素在不斷變化，例如，學(xué)生的英語水平、學(xué)生的專業(yè)、對(duì)英語論文英文摘要的了解程度及需求認(rèn)識(shí)等情況， 每一批次的學(xué)生會(huì)有差異。在筆者所教授的醫(yī)學(xué)英語課程開設(shè)之初，利用問卷、訪談等形式了解這些信息有助于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。筆者的授課對(duì)象既有研究生，又有本碩連讀的七年制學(xué)生， 還有本科生。他們的英語基礎(chǔ)不一樣， 所處的年級(jí)不一樣，對(duì)醫(yī)學(xué)論文摘要英文摘要的認(rèn)識(shí)也不一樣。以研究生為例， 他們有畢業(yè)發(fā)表論文的要求，在上中醫(yī)英語課期間或之前已開始接觸論文。因而， 他們對(duì)醫(yī)學(xué)論文摘要的主觀需求更強(qiáng)烈些。鑒于此，醫(yī)學(xué)論文英文摘要板塊所占的比例會(huì)適度增加。 第三，教學(xué)形式上，以真實(shí)論文的英文寫作為例，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文英文的寫作指導(dǎo)具有強(qiáng)烈需求。醫(yī)學(xué)論文英文 的寫作是國內(nèi)醫(yī)務(wù)工作者以及在校醫(yī)學(xué)生論文寫作中的一大難點(diǎn)。目前，有關(guān)醫(yī)學(xué)論文英文 相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造性語言轉(zhuǎn)換文體。醫(yī)學(xué)論文中英文 的寫作教學(xué)。有關(guān)醫(yī)學(xué)論文英文 學(xué)習(xí)中的問題(小組討論)，例如時(shí)態(tài)、語態(tài)和人稱的使用。醫(yī)學(xué)論文 寫作教學(xué)需求迫切。提高 的寫作教學(xué)的相關(guān)研究并不多見。本文從教學(xué)實(shí)踐角度探討循證教學(xué)法在醫(yī)學(xué)論文英文 在詞匯、句法、修辭等方面存在差異。因而，醫(yī)學(xué)論文的英文 的寫作教學(xué)，則鮮有關(guān)注。 的各個(gè)部分的時(shí)態(tài)該如何使用？論文各部分之間時(shí)態(tài)是否有差異？主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)該如何選擇？第一人稱單復(fù)數(shù)的使用（I, we）指代作者時(shí)有什么區(qū)別？諸如這些問題，可以在教師的啟發(fā)下，不斷地提出來。然后，以小組為單位，討論并匯總待解決的重要問題。由于課時(shí)有限，將所有問題匯總后平分給各小組。每個(gè)小組重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問題。之后，尋找證據(jù)。教師介紹查詢最新證據(jù)的方法，提供常用的網(wǎng)上信息，鼓勵(lì)同學(xué)們到圖書館以及利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源查詢最新的有關(guān)醫(yī)學(xué)論文英文摘要的相關(guān)研究。評(píng)價(jià)證據(jù)并應(yīng)用。先在小組內(nèi)評(píng)價(jià)所查找到的資料的可靠性，例如證據(jù)的來源與適應(yīng)范圍。課后進(jìn)一步網(wǎng)上查閱資料，查詢最新最佳證據(jù)并指導(dǎo)論文英文摘要寫作。 英譯能力成為培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)有的專用教材編寫者而言，這是一大啟示。對(duì)于教師而言，應(yīng)不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 寫作教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，為醫(yī)學(xué)論文 絕不僅僅是其中文 寫作教學(xué)提供了新的視角和嘗試。 的翻譯文本。中英文 的差異是其成為國內(nèi)醫(yī)務(wù)工作者英文 寫作難點(diǎn)的一個(gè)重要原因。

【關(guān)鍵詞】循證教學(xué)法；論文；醫(yī)學(xué)論文英文

[Abstract]English abstract writing of medical research papers is a major difficult point for medical professionals as well as for students. Currently, researches relevant to abstract teaching of medical research articles are rare. This paper discusses the issue about an evidence-based teaching approach, which has provided a new perspective for the teaching of English abstract writing of medical research papers.

[Key words]作者單位：100029 北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院大英教研室

循證教學(xué)法是借鑒循證醫(yī)學(xué)的理論和方法提出來的一種理論[1]。循證教學(xué)法被定義為：遵循證據(jù)的教學(xué)，即慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好教學(xué)研究依據(jù)，同時(shí)結(jié)合教師個(gè)人專業(yè)技能和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的價(jià)值和愿望，將三者完美地結(jié)合，制定出教學(xué)方案[2]。

從上述循證醫(yī)學(xué)的定義可知，循證教學(xué)的核心理念是遵循證據(jù)，同時(shí)考慮教師的專業(yè)技能和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的價(jià)值。這里的證據(jù)包括實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)和技能、實(shí)踐對(duì)象的選擇和意愿、實(shí)踐獲取的證據(jù),最終得出最佳的實(shí)踐措施。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者為教師,對(duì)象是學(xué)生,通過教學(xué)活動(dòng)采集各方面的信息數(shù)據(jù),分析得出最佳的教學(xué)實(shí)踐措施。

值得注意的是，上述第三步驟可以反復(fù)進(jìn)行的。它是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷尋找證據(jù)并評(píng)價(jià)證據(jù)的過程。

3　教學(xué)效果和體會(huì)

循證教學(xué)模式，使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向循證教學(xué)發(fā)展，使教學(xué)的研究和實(shí)踐發(fā)生了重要的變化，對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生的巨大影響。

學(xué)生也歡迎這種循證教學(xué)模式。首先，它以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)。從提出問題到尋找答案再到評(píng)價(jià)證據(jù)，學(xué)生在做中學(xué)，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，注重積極獨(dú)立地獲取和運(yùn)用新知識(shí)的能力其次，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主體意識(shí)。循證教學(xué)更注重學(xué)生積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，在教學(xué)中營(yíng)造出教學(xué)互動(dòng)的氣氛，徹底改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，在尋找證據(jù)的過程中獲取自己所需的知識(shí)。學(xué)生們反映醫(yī)學(xué)論文中英文摘要在詞匯、句法、修辭等方面存在差異，僅僅依靠教師的講解很難掌握。這種做中學(xué)的模式加大他們的參與范圍，因而印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果更好。此外，尋找答案的過程，學(xué)生們也提高自己的信息素養(yǎng)能力。

循證模式使教師的角色也發(fā)生了變化。教師不再是知識(shí)的主要源泉，而是起組織者和引導(dǎo)者的作用。一方面教師可以充分利用其已經(jīng)積累的知識(shí)，另一方面循證教學(xué)促使其不斷以研究者和參與者的身份參與循證教學(xué)，合理評(píng)價(jià)和應(yīng)用他人的經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果,不斷地增加并更新自己的知識(shí)積累，客觀上促使教師科研教學(xué)相結(jié)合，提升科研能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，循證教學(xué)模式以學(xué)生為主體，更能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。循證教學(xué)模式不同于其它的教學(xué)模式，如自主學(xué)習(xí)法。在這種方法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)科專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多種角色[3]。教師是教學(xué)的策劃者，是引導(dǎo)者。教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)又組織帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并利用文獻(xiàn)尋找問題的答案。

4　結(jié)束語

“循證教學(xué)”雖然是一種新興模式，但其教學(xué)理念已為眾多國外教育工作者接受并運(yùn)用?！把C教學(xué)”在醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作中的應(yīng)用可行性強(qiáng)，在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，筆者只是初步探討了循證理念在醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作中的應(yīng)用，教學(xué)的定義、內(nèi)容和實(shí)施細(xì)節(jié)等還有待完善。

參考文獻(xiàn)

[1]任維平，程京艷，馬莉，等. 大學(xué)英語循證教學(xué)法[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2013：1.

[2]任維平，李淑琴．英語語言循證教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的建立[J]. 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009(3)：52.

[3]劉穎，任維平. 大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐循證教學(xué)理念的思考[J]. 語文學(xué)刊，2011，（10）：92-93，109.

基金項(xiàng)目：北京中醫(yī)藥文化基地建設(shè)項(xiàng)目；北京中醫(yī)藥大學(xué)科研基金項(xiàng)目（2012-QNJSZX012）

通訊作者：沈藝，E-mail：shenyi61@163.com

doi：Evidence-Based Teaching Approach to English Abstract Writing of Medical Research Papers;ZHANG Xiaomei WANG Xi CHEN Ning SHEN Yi, College of Humanities, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029, China

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）18-0020-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642