淺談信息化條件下中小學學生學習方式變革研究*

汪 明 ，張睦楚，劉力宛 ，賈彥琪 ，陳婷婷

（1.北京師范大學教育學部，北京 100875；2.北京師范大學第二附屬中學，北京 100088）

一、要重視與加強信息化條件下中小學學生學習方式變革研究

筆者之所以呼吁要重視與加強中小學學生學習方式變革研究主要有以下兩方面原因。首先，隨著近年來我國教育信息化的跨越式發(fā)展、規(guī)?；ㄔO以及標準化應用，現(xiàn)如今越來越多的中小學業(yè)已實現(xiàn)立體式信息化了?？梢哉f信息化已走入學校、深入課堂了。不光是地處經(jīng)濟發(fā)展區(qū)的中小學信息化了，就連不少較為貧窮、落后的地區(qū)，其中小學也在努力向信息化邁進了，可以說現(xiàn)如今信息化不再是某些學校的特權和福利了，而是廣大中小學的一種常態(tài)建設和應用，這多少有些“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”之感?？梢哉f中小學信息化不僅是一種顯而易見的事實，更是一種必然趨勢，是教育發(fā)展之邏輯必然。教育信息化是國民經(jīng)濟和社會信息化之重要組成部分，是構建現(xiàn)代國民教育體系、形成學習型社會之內(nèi)在要求。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》把“加快教育信息化進程”作為獨立的一章，明確提出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]，并將“教育信息化建設”列為亟待組織實施十個重大項目之一，充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對教育信息化的高度重視和教育部黨組對加快教育信息化進程的決心與意志?？梢哉f，教育信息化業(yè)已從特定歷史時期才出現(xiàn)的重大教育理論思潮和實踐變革演變?yōu)榻逃l(fā)展的經(jīng)常性、普遍化和常態(tài)化的內(nèi)在訴求和有機組成部分。其次，教學是教育的基本組織形式，有效教學必須基于學生的學習方式，即以學定教。恰如有研究者指出的那樣，“事實上，基于教師層面‘有效的教’固然重要，但教師層面的‘有效的教’必須基于學生層面的‘有效的學’，‘有效的學’是‘有效的教’的出發(fā)點與歸宿，倘若學生不能有效的學，那么教師再有效的教也往往徒然?！盵2]也就是說，置身信息化場域中，要想把教學工作做好，必須先對學生的學習方式有所了解才行。我們要關注與探究信息化都給中小學學生學習方式帶來哪些變革，信息化條件下學生學習方式是什么樣的，我們?nèi)绾胃鶕?jù)信息化條件下學生新的學習方式進行有針對性的教學，唯有如此，才能順利有效地開展好教學工作，取得較為滿意的教學效果。然而現(xiàn)實中，雖然不少中小學都在積極推進信息化教學，但大多都是較為盲目的，他們沒有針對信息化條件下學生新的學習方式進行科學教學，甚至不少由于慣性還在延續(xù)過去非信息化條件下教學范式，這不僅黯淡了信息化教學之應有績效，同時亦影響到教學的順利開展。盡管當前已有人意識到信息化對中小學學生學習方式產(chǎn)生了影響，甚至是質(zhì)的變革，但當前人們所談及、所認識到尚未真正觸及根本，甚至有些是錯誤、不科學的認識和看法。實際上，信息化委實催生了新的學習方式，這些信息化條件下的學生學習方式與先前非信息化條件下的學習方式是有質(zhì)的區(qū)別的，我們只有充分認識、全面把握信息化條件下學生學習方式變革才能更好地做好教學工作，而這些都需要重視與加強信息化條件下中小學學生學習方式變革的研究，但現(xiàn)如今這一研究幾乎空白，所以說重視與加強信息化條件下中小學學生學習方式變革研究不僅必要而且必須。

二、如何開展信息化條件下中小學學生學習方式變革研究

經(jīng)上述，我們不難看出重視與加強信息化條件下中小學學生學習方式變革研究不僅必要而且必須，可以說研究中小學學生學習方式變革是極具必要性、重要性以及緊迫性，但問題是我們該如何開展信息化條件下中小學學生學習方式變革研究呢？俗話說“工欲善其事，必先利其器”。在信息化條件下中小學學生學習方式變革研究這一問題上，我們不宜訴諸理論思辨，盡管理性思辨也是必需的，尤其是在理清方向，總結提煉之際，但在大多時候我們還是需要量化研究之范式，深入中小學課堂去實地觀察，通過對比信息化條件下與非信息化條件下學生學習方式有何異同，通過大量對比繼而歸結、提煉出信息化條件下中小學學生學習方式都發(fā)生了哪些變化，非信息化條件下學生學習方式是什么樣的，而在信息化條件下中小學學生學習方式又是什么樣的。當然，這一研究的開展需要多方合作，現(xiàn)實中我們可以采取大學與中小學聯(lián)合的方式，通過大學與中小學的通力合作、優(yōu)勢互補，方能取得較為滿意之研究結果。上面簡要談了研究信息化條件下中小學學生學習方式變革的方式方法，除此之外，我們還有必要明確信息化條件下中小學學生學習方式變革研究的主題，這也涉及我們研究信息化條件下中小學學生學習方式變革的目的和宗旨。具體來說，我們開展信息化條件下中小學學生學習方式變革研究，充當其沖的就是要搞清楚信息化條件下中小學學生學習方式都發(fā)生了哪些變革，這有些診斷的味道，就是要診斷出信息化都給中小學學生學習方式帶來了哪些變化。當然，關于信息化條件下中小學學生學習方式變革研究，我們不能至于此而又止于此，也就是說診斷出信息化條件下中小學學生學習方式這很必要也很重要，但這還不是最終目的。公允地說，信息化肯定會給中小學學生學習方式帶來變革，但這種變革肯定既有好的又有不好的。也就是說，信息化既會促進學生形成好的學習方式，同時又會促使學生養(yǎng)成一些不好、甚至是很糟糕的學習方式。所以信息化條件下中小學學生學習方式變革研究尚需補上這 “臨門一腳”——在診斷出信息化條件下中小學學生學習方式變革基礎上，進一步針對現(xiàn)狀研究如何優(yōu)化教學以及進行必要的教學干預。我們說教是為了不教、為了學，而在此研究學則是為了優(yōu)化教學。

[1]規(guī)劃編制專家組.《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》解讀[M].北京:人民教育出版社,2012:31.

[2]汪明,曹道平.基于認知負荷理論的有效教學設計研究[J].現(xiàn)代教育技術,2013,23(5):16-19.