“私人定制”：微課質(zhì)量建設(shè)的基石
——以江蘇省揚(yáng)州市推進(jìn)微課建設(shè)實(shí)踐為例

余 匯

（江蘇省教育管理信息中心，江蘇 南京 210013）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)?！苯逃畔⒒切畔⑸鐣?huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育綜合改革的教育生產(chǎn)力。

2014年以來，江蘇省揚(yáng)州市以市教育科學(xué)研究院為龍頭全面推行全市微課建設(shè)，把微課建設(shè)作為新時(shí)期教育科研改革的重要抓手，作為提升教育質(zhì)量的重要措施，教育教學(xué)改革的內(nèi)容之一，切實(shí)加以研究推進(jìn)，不斷提高組織化程度，實(shí)行微課建設(shè)項(xiàng)目化管理，形成了“有規(guī)劃、有組織、有網(wǎng)絡(luò)、有評(píng)價(jià)”的微課熱。在推進(jìn)過程中，以“私人定制”作為區(qū)域推進(jìn)微課建設(shè)的重要平臺(tái)，在短短一年時(shí)間內(nèi)，普及到全市學(xué)前教育、職業(yè)教育以及中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了全學(xué)段、全學(xué)科微課上線。

所謂“私人定制”是指基于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要研制的微課設(shè)計(jì)以單個(gè)教育主題為研究命題，以信息技術(shù)為平臺(tái)，教育者用較為直觀的呈現(xiàn)方式、簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間、精煉的教學(xué)語言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方式。

一、“私人定制”型微課的基本特征

微課是以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為取向，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以解決個(gè)別教學(xué)問題為單元，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的課堂在線教學(xué)?！八饺硕ㄖ啤弊鳛槲⒄n推進(jìn)的本質(zhì)特征，對(duì)進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育教學(xué)的綜合改革，構(gòu)建起立足基礎(chǔ)、彰顯特色、信息支撐、在線學(xué)習(xí)特色、科學(xué)便捷的微視頻資源群，為打造智慧教育、創(chuàng)新教育起著舉足輕重的作用。主要有以下幾個(gè)特征：

服務(wù)性。按需分享，個(gè)性定制，基于電腦端和微信服務(wù)號(hào)的雙平臺(tái)架構(gòu)，讓學(xué)生在家、學(xué)校、公共場(chǎng)所等隨時(shí)可以學(xué)習(xí)交流，所有學(xué)生可以通過注冊(cè)自己的學(xué)校、姓名等信息，進(jìn)入微課平臺(tái)，點(diǎn)播自己想看的課程。學(xué)生既可以在揚(yáng)州教育網(wǎng)登錄收看，也可使用微信服務(wù)號(hào)收看，即智能手機(jī)、手持平板設(shè)備等點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)了只要有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)就能接受服務(wù)。

實(shí)效性。緊扣熱點(diǎn)，解惑釋疑，各學(xué)科專家以團(tuán)隊(duì)方式開展研究，首期主要推出高三揚(yáng)泰通聯(lián)考難題解答、初三中考題及模擬題解答、部分小學(xué)數(shù)學(xué)及語文閱讀課程試講視頻等，每節(jié)課主要圍繞一個(gè)難題或熱點(diǎn)，時(shí)間約5到10分鐘。今后， 月將圍繞熱點(diǎn)為全巿中小學(xué)生提供服務(wù)，隨項(xiàng)目的深入，微課開發(fā)將一直延伸到學(xué)前教育。該平臺(tái)還設(shè)計(jì)了對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)功能，方便線上和線下互動(dòng)。

發(fā)展性。智慧教育，師生共進(jìn)，揚(yáng)州微課項(xiàng)目是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維、翻轉(zhuǎn)課堂理念、微視頻功能，隨著項(xiàng)目的開展，教師從演員、導(dǎo)游走向全能導(dǎo)演型專家，學(xué)生從學(xué)習(xí)者走向自我課程的設(shè)計(jì)者，為教師形成鮮明個(gè)性風(fēng)格提供舞臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生擁有一張個(gè)性化課程表奠定基礎(chǔ)。

完整性?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確，雖然時(shí)間較短，但是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊的教育資源。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

二、“私人定制”微課已然成為教學(xué)改革的一種新常態(tài)

在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，微課作為新時(shí)期信息技術(shù)發(fā)展的突破口和平臺(tái)，微課克服了教學(xué)時(shí)間限制，克服了教學(xué)主體參與方式束縛，克服了教學(xué)主題的規(guī)范，是一種基于教學(xué)主體根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供有效的在線教學(xué)服務(wù)，也是學(xué)習(xí)主體自主選擇的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)問題是微課建設(shè)的重要起點(diǎn)。推行微課建設(shè)、提高微課的教師參與度和對(duì)學(xué)生的吸引力，必須要堅(jiān)持強(qiáng)化并不斷優(yōu)化微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。以優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為下一步微課視頻制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課是信息化時(shí)代涌現(xiàn)出來的新生事物，所以細(xì)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要重視加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，要把信息化環(huán)境下微課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、理念、策略、方法和模式傳授給全體教師，并幫助他們能夠熟練的運(yùn)用。這樣微課建設(shè)就有了強(qiáng)有力的人力支撐。對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)全員化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)和制度保障，成為教育信息化資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)，受到了許多工作一線教師們的熱衷追捧，涌現(xiàn)出了一批微課實(shí)踐的先行者和探索者。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

拓展資源是微課深化的重要基點(diǎn)。“巧婦難為無米之炊”，微課作為新時(shí)期教育變革的重要載體與資源是新教改不斷創(chuàng)新的重要保障，微課資源建設(shè)是推進(jìn)微課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，需要我們對(duì)自己的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行有效建構(gòu)和開拓?！拔⒄n不僅是一項(xiàng)信息資源的開發(fā)工作，更是一項(xiàng)集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究的系統(tǒng)性工作?！睋P(yáng)州市自推進(jìn)微課平臺(tái)以來，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，將綜合性、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在微課平臺(tái)之上，由課本資源拓展到課外的學(xué)習(xí)資源，由教師理解的教學(xué)資源豐富到學(xué)生積極探尋的教育資源，由靜態(tài)的文本資源拓展到生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由集體教學(xué)資源拓展到適合學(xué)習(xí)者個(gè)體體驗(yàn)的教學(xué)空間。使得教學(xué)資源不再是教師的專利，成了師生共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

夯實(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)這一基礎(chǔ)是提高微課質(zhì)量的重點(diǎn)。胡鐵生曾做過調(diào)查，76%的教師認(rèn)為微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中最重要的環(huán)節(jié)是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，34%的教師認(rèn)為在微課制作中遇到的主要困難和問題是“沒有掌握微課的設(shè)計(jì)方法?！闭腔谶@樣的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)州市在推進(jìn)微課建設(shè)過程中，重視加強(qiáng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。他們從微課的特點(diǎn)出發(fā)，制定周密的工作計(jì)劃，組織精干的教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，圍繞各學(xué)科微課程知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、典型例題、易錯(cuò)題和學(xué)習(xí)方法等方面開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)與研究。比如，為了提高教學(xué)效率，他們把各學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解剖，提煉出核心知識(shí)點(diǎn)，然后組織了以骨干教師為主體，包括省特級(jí)教師組成的教學(xué)精英力量，對(duì)每一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，然后再集體進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一節(jié)微課都達(dá)到短小精悍的要求，成為微課精品。

三、提高視頻制作技術(shù)水平是“私人定制”微課施行的保證

在推動(dòng)微課建設(shè)進(jìn)程中，始終把微課視頻制作作為重要環(huán)節(jié)，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷優(yōu)化提升微課視頻質(zhì)量。他們主動(dòng)依托揚(yáng)州市電化教育館的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，一方面積極配齊配優(yōu)微視頻制作設(shè)備，一方面組建微視頻制作團(tuán)隊(duì)并開展技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)制作骨干。

微課的核心資源是微視頻。微課作為現(xiàn)代教學(xué)資源的重要支撐，但由于微課制作主體認(rèn)知的局限性，微課內(nèi)容單一性，微課制作技術(shù)的差異性，微課的制作成本簡(jiǎn)約性，使得微課制作技術(shù)成為微課建設(shè)的關(guān)鍵。

微視頻制作者只有具備了這樣一些知識(shí)和能力要素，制作出來的微課視頻才會(huì)受到廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。無論微課教學(xué)設(shè)計(jì)如何用心，如何精彩，沒有與教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配的微視頻制作，再精彩的微課內(nèi)容也難以呈現(xiàn)出來。文字、畫面、解說以及適量的音樂怎樣組合，如何搭配，制作人員不僅要有較好的技術(shù)專長(zhǎng)，還要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)還要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂能力。

不斷優(yōu)化微視頻制作過程，努力提高微視頻制作質(zhì)量，是微課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教師在錄制前應(yīng)對(duì)授課過程中使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動(dòng)畫等）認(rèn)真檢查，確保內(nèi)容無誤，排版格式規(guī)范，版面簡(jiǎn)潔清晰，符合拍攝要求。在拍攝時(shí)應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)呐臄z方式，與后期制作統(tǒng)籌策劃，確保成片中的多媒體演示及板書完整、清晰。

四、發(fā)揮行政推動(dòng)，提高“私人定制”微課建設(shè)實(shí)效

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，要想確保教育平臺(tái)為每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求提供針對(duì)性的教育服務(wù)，就必須加強(qiáng)教育行政的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化教育頂層設(shè)計(jì)，提高微課建設(shè)的整體效益，提高實(shí)效，加強(qiáng)微課建設(shè)、強(qiáng)化微課資源應(yīng)用管理是微課建設(shè)的重要工作。

強(qiáng)化微課建設(shè)工程的整體建構(gòu)。江蘇揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院從微課建設(shè)之初，就高度重視微課資源推介與應(yīng)用，做到微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用三維一體，同步推進(jìn)、共同提高。一方面通過專家引領(lǐng)、專題培訓(xùn)提高廣大教師對(duì)微課的興趣和熱情；另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布精打細(xì)磨的微課視頻，吸引不同學(xué)段不同層次的學(xué)生上網(wǎng)觀看。最為重要的是，他們積極爭(zhēng)取教育行政部門的支持，借助教育行政的力量，把微課建設(shè)列入教科研項(xiàng)目，形成研究課題，組建研究團(tuán)隊(duì)，開展集體攻關(guān)。

加大微課視頻制作培訓(xùn)力度，不斷提高微課視頻制作質(zhì)量，微課才會(huì)有旺盛而持久的生命力，否則只能有微課的熱潮，難以有微課的常態(tài)。選派專家給教育行政人員進(jìn)行微課建設(shè)輔導(dǎo)講座，大力普及微課基本知識(shí)，提高微課的知曉率和普及率，形成微課建設(shè)的整體氛圍，以此來影響和帶動(dòng)教育教學(xué)的綜合改革，提高教育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。網(wǎng)上微課點(diǎn)擊率不高、下載率不高、使用率不高以及微課建設(shè)參與率不高等實(shí)際狀況在較大范圍內(nèi)普遍存在。因此加大工作力度，采取扎實(shí)有效的措施，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)更多的教師積極投身到微課教學(xué)實(shí)踐中來，自覺主動(dòng)地參與微課建設(shè)，自覺主動(dòng)地使用微課資源，自覺主動(dòng)地研究探索提高微課質(zhì)量的新路徑、新措施，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期微課建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

把微課建設(shè)列入對(duì)教師課堂教育教學(xué)改革的考評(píng)內(nèi)容。揚(yáng)州市出臺(tái)了《微視頻評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從四個(gè)維度十個(gè)方面對(duì)每一個(gè)微視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，明確考評(píng)辦法，以考評(píng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在新的教學(xué)平臺(tái)上助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，踴躍參加微課建設(shè)，自覺使用微課資源。在制作方式上，一是普遍開展原創(chuàng)開發(fā)。就是教師通過培訓(xùn)后，自主完成選題、設(shè)計(jì)、制作、合成等過程，然后上傳到中心。二是集中開展精品攻關(guān)。就是教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)研制若干節(jié)教學(xué)內(nèi)容，然后選擇時(shí)間、集中優(yōu)秀教師和制作骨干到電化教育館進(jìn)行集中錄制。

當(dāng)然，在微課的研究推進(jìn)和實(shí)踐中，還存在著有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織化程度還不高，比較多的是個(gè)體化的研究、碎片化的實(shí)踐，有熱潮、無高潮；有大賽、無常態(tài)?？傊鄙僬w化布局，系統(tǒng)化安排，全員化推動(dòng)，一定程度上使得微課成為目前學(xué)校教育教學(xué)的“象牙之塔”。