多媒體技術在內分泌教學中的作用探討

【摘要】　目的 探討在內分泌教學中應用多媒體技術的作用和優(yōu)勢，了解多媒體技術的應用價值。方法 以探究式多媒體技術內涵探索及作用剖析為主，從四個角度來解讀多媒體技術的作用和價值。結果 多媒體技術為內分泌臨床教學創(chuàng)設了一個快捷、高效的平臺，使內分泌教學無論在教法還是內容模式上都有了新的發(fā)展與突破。結論 多媒體技術通過對多種信息貯存、篩選和處理，為學生提供了無限的學習資源，其以生動而直觀的多元化形式，為新時期的內分泌教學增添了無限活力與魅力，也為內分泌教學開辟了一個嶄新局面。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.01.015

作者單位： 100144 北京大學首鋼醫(yī)院內分泌科

To Investigate the Role of Multimedia Technology in the Teaching of Endocrine

WU Yiming (Endocrinology Department, Peking University Shougang Hospital, Beijing 100144, China)

[Abstract] Objective To investigate the application of multimedia technology in teaching endocrine effects and advantages, understand the application of multimedia technology. Methods Using ultimedia technology to explore the role the connotation mainly from four perspectives tointerpret the role of multimedia technology and value. Results Multimedia technology for endocrine clinical teaching created a fast, efficient platform to endocrine teaching both in teaching and content model and has a new development and breakthrough. Conclusion Through a variety of information storage,　multimedia technology can provide students with unlimited learning resources, its vivid and intuitive diverse forms of teaching new era for endocrine adds unlimited vitality and charm, and has opened up a new situation for endocrine teaching.

[Key words] Multimedia technology, Endocrine teaching, Technical advantages, Changing innovation

與其他疾病相比，內分泌疾病相對來說發(fā)病率較低，在一些基層醫(yī)院中表現(xiàn)出病種單一的特點，甚至一些病種很多醫(yī)生從未接觸過，這給內分泌教學帶來了一定的難度。內分泌學是一門實踐性很強的學科，需要較為特殊的實踐對象，在傳統(tǒng)教學中雖然有模型、掛圖等多種工具進行輔助教學，但由于內分泌學內容繁雜，疾病案例較為罕見，單憑教師講解，學生根本無法做到對內分泌疾病的深入了解。如何解決存在于內分泌教學中的諸多弊端，成為當前醫(yī)學教學急待解決的問題。通過教學實踐證明，科學引進多媒體技術，借助多媒體技術豐富、直觀、大容量等特點，可以幫助內分泌教學開辟一個嶄新天地 [1]。本文從內分泌教學中多媒體技術的作用以及應用等方面進行了研究探討。

1　內分泌教學應用多媒體技術的作用和優(yōu)勢

1.1　促進了教學模式的轉變與創(chuàng)新

內分泌教學的最終目的是讓學生了解疾病的特點、疾病表現(xiàn)在人身體上的特征、以及疾病產生的根源和預防、治療方法。在傳統(tǒng)教學中，教師主要以“講”為主，無法“制造”出疾病的征象，所以經常會出現(xiàn)教師即便講得再多再細，學生遇見真正的病例仍舊無法準確判斷的現(xiàn)象。尤其是比較典型的疾病體征，可能在教學某個時期不會出現(xiàn)，存在“時間差”的現(xiàn)實，這都成為了傳統(tǒng)教學中最無奈的問題。多媒體技術的介入，可以將很多與教學相關的綜合信息進行表示和傳遞，并以形象而生動的形式給學生以直觀教學 [2]。它讓教師從臺前走向幕后，從課堂的主宰變?yōu)橐龑д吲c組織者，讓學生在豐富而多樣的形式中，提升了對理論與實踐的感性認識。也使醫(yī)學教學無論是在手段方法，還是內容模式上都有了新的發(fā)展與突破。

1.2　加快了學生突破難點重點的步伐

內分泌學并不是一門單獨的學科，它涵蓋的內容多而廣，很多知識都與其他學科相互滲透交叉，單憑講解對于知識中的一些難點與重點，學生根本無法理解。借助多媒體技術，不但能夠將與教學相關的其他資料通過有效鏈接進行聯(lián)系，還可以將一些學生理解有一定難度的知識點進行重復播放，讓學生們能夠反復觀察、揣摩，對一些具體的細節(jié)形成直觀印象，利于理解掌握。尤其是針對那些難得一見的病例，多媒體技術更是為學生模擬創(chuàng)造了一個親身經歷的場景，讓學生們如身臨其境般建立起一個全面而系統(tǒng)的知識體系。最為重要的是，多媒體技術利用其獨特的功能為學生的感官帶來一個全新的視聽通道，在聲、電、影像的綜合“刺激”下，他們對內分泌學產生了濃厚興趣，并以此為動機，積極的展開各種學習活動。

1.3　為臨床教學開辟了新路徑

醫(yī)學知識的最終“歸屬”是臨床實踐，內分泌學也如此。內分泌疾病有著十分典型的臨床表現(xiàn)，如果能夠讓學生對每一個臨床表現(xiàn)都能夠親自去經歷，去看、去想、去操作，無疑會加快他們對知識的理解與實踐。但教學實際顯然不可能為學生提供如此方便的條件，而內分泌疾病特征多為甲亢、糖尿病等，接受住院治療的患者相對較少，這本身就為學生進行臨床實習帶來了一定困難，容易造成理論與實踐兩者的脫節(jié)。加之一些病例在現(xiàn)實中的稀缺，臨床實習更無法與其保持同步，所以很多學生在學習過程中僅將知識停留于表面，面對具體的患者依舊手足無措。多媒體技術恰恰彌補了這一教學缺陷，它憑借其超大的信息容量以及高效便捷的資源共享功能，可以將世界各地有關內分泌的病例進行采集、歸納，建立起一個病例數(shù)據庫，為臨床教學開辟了一個方便、快捷的新路徑。

1.4　成為教師提升自身素質的最佳工具

與其他基礎學科不同，內分泌學專業(yè)對于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有著很高的要求，無論是教學思想和理念上，還是教學方法和手段上，教師如果固步自封不求創(chuàng)新，那學生也無法實現(xiàn)突破。多媒體技術為教師提升專業(yè)素養(yǎng)，開拓教學視野提供了良好契機。應該說多媒體技術在引入教學時，不僅僅對于學生來說是一個新技能，對于教師來說也成為了教學新課題。每一個教學課件背后，都需要教師具備多方面的專業(yè)知識，不但要熟悉醫(yī)學專業(yè)知識，還要精通多媒體技能。當一個復雜而精致的課件呈現(xiàn)在學生們面前時，在這個過程中受益者首先是教師，他們在這個過程中強化了對多媒體技術的運用，積累了更加豐富的教學經驗。而多媒體技術也讓教師的觀念與思維有了一個成長與發(fā)展，因為他們學會了如何利用最先進的技術，選擇最適合學生學習的方式來提高教學質量，提升學生整體素質。

2　多媒體技術在內分泌教學中的應用體會

2.1　以質量為根本

多媒體教學多以課件為主，而課件質量是課堂效果的關鍵所在。如何實現(xiàn)科學性內容和形式程序的完美統(tǒng)一，要求教師精心制作課件，保證其質量。課件中就應盡量采取少而精的文字，要層次分明，突出重點。既能夠保證吸引學生的注意力，又要切忌畫面太鮮艷奇特，讓學生主次不分，失去多媒體教學的應有價值。

2.2　以多樣化形式豐富教學內容

在內容上，多媒體教學要在專業(yè)知識的基礎上，將內分泌疾病的最新病例和最先進的治療方法和技術納入到內容中去，并注重為學生提供更多縱向和橫向資料方便比較；而形式上，還可以將一些錄制的臨床病例的影音資料、照片、音頻等內容，與課件揉合在一起，用簡單而明白的文字進行串連。一方面要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，同時還要注意對典型的疾病體征進行介紹。要利用多媒體技術中的windows平臺圖形將界面進行交互，通過重復再現(xiàn)讓學生與課件進行互動；同時，利用多媒體的網頁瀏覽技術，改變以往單一的語言講述的形式，用直觀而形象的動感畫面，將多媒體技術成功“移植”到現(xiàn)代化的醫(yī)學新課堂。

總之，多媒體介入內分泌教學，既是醫(yī)學科技發(fā)展之必然，也是教育改革之必須。教學實踐充分證明了應用多媒體技術進行內分泌教學，可以對多種信息通過貯存、篩選和處理，為學生提供了無限的學習資源。它生動而直觀的多元化形式，為新時期的內分泌教學增添了無限活力與魅力，也為內分泌教學開辟了一個嶄新局面。