成職教院校物理課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

王曉松

(天津南開(kāi)社區(qū)學(xué)院，天津300100)

成職教院校物理課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

王曉松

(天津南開(kāi)社區(qū)學(xué)院，天津300100)

物理課是成人高校和職業(yè)院校中工程技術(shù)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。但是，由于這些院校的辦學(xué)模式過(guò)度商業(yè)化，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程不受重視，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度較低，致使這些院校的物理課教師的專業(yè)化發(fā)展受到了很大限制。只有改變這種現(xiàn)狀，才能逐步改變成職教院校的生存狀態(tài)。

物理課；教師專業(yè)化；成人高校

1 教師專業(yè)化問(wèn)題的提出

教師專業(yè)化這個(gè)概念可以從不同的角度來(lái)理解。我個(gè)人認(rèn)為這一概念應(yīng)當(dāng)理解為一種制度上的設(shè)計(jì)和安排。因?yàn)樽怨乓詠?lái)，教育行為就是人類社會(huì)生活中的一種自然現(xiàn)象，父母教育子女，師傅教育徒弟。在中世紀(jì)及其以前的漫長(zhǎng)時(shí)光里，上述教育方式再加上科舉制度或者貴族教育，就足以維系社會(huì)的生存和發(fā)展。但當(dāng)時(shí)光進(jìn)入到現(xiàn)代社會(huì)以后，成千上萬(wàn)的人都要進(jìn)入職場(chǎng)，融入到現(xiàn)代生產(chǎn)體系之中。那種原始的，粗放的教育是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的。所以才有了教師專業(yè)化的問(wèn)題。我認(rèn)為教師專業(yè)化的含義就是：1.教師必須受過(guò)高等教育和針對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)才能具有授課權(quán)（如同醫(yī)生的處方權(quán)）。2.教師在工作中必須接受繼續(xù)教育，并在工作中不斷總結(jié)提高，否則就應(yīng)逐漸退出教師隊(duì)伍。

有了制度保證，才能保證教師的質(zhì)量，也才能保證教學(xué)的質(zhì)量。成職教院校中的有些學(xué)校當(dāng)前社會(huì)認(rèn)可度較低，招生困難。固然有外部環(huán)境的原因，也不能推卸其自身辦學(xué)方面的原因。其中，這些學(xué)校的教師專業(yè)化程度不夠是一個(gè)十分重要的原因。在這些學(xué)校里，包括物理課在內(nèi)的基礎(chǔ)課程尤其不受重視，相關(guān)教師的專業(yè)化發(fā)展舉步維艱。學(xué)生打不好基礎(chǔ)，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量也就成了欺人之談。接下來(lái)的事情也就不必再說(shuō)了。本文接下來(lái)就想分析一下當(dāng)前成職教院校物理課教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。

2 成職教院校物理課教師的現(xiàn)狀

在上世紀(jì)七十年代末和八十年代初，在十年動(dòng)亂后迅速恢復(fù)發(fā)展的眾多成職教院校進(jìn)入了大批的普通高校畢業(yè)的本科生，其中就包括來(lái)自于綜合性大學(xué)和師范院校物理專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們中的許多人很自然地成了這些學(xué)校眾多的工程技術(shù)專業(yè)的物理課主講教師。但在后來(lái)的歲月中，這些人在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越艱難，大部分人被“淘汰”。少量任教于一些尚保留物理課的成職教院校的教師往往也處境不佳。是什么原因造成了上述狀況？下面試做一下初步分析。

2.1 首先應(yīng)當(dāng)從教師自身找原因：這些物理教師大多畢業(yè)于上世紀(jì)八十年代初，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們的專業(yè)知識(shí)學(xué)的還是不錯(cuò)的。但中國(guó)高校的辦學(xué)模式使得這些教師雖然有比較深厚寬廣的物理專業(yè)知識(shí)，其知識(shí)面卻比較狹隘。物理學(xué)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，但卻是一門(mén)深?yuàn)W抽象的學(xué)問(wèn)。要想把物理課講好，就必須能把課講活。知識(shí)面狹隘，尤其是缺乏人文知識(shí)的物理課教師無(wú)法做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生的壓力都很大。在中國(guó)的這種社會(huì)背景下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生自然不會(huì)來(lái)到成職教院校。而基礎(chǔ)不好的學(xué)生如何能“適應(yīng)”這樣的課程？這就自然導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校對(duì)物理課的教學(xué)狀況“反映強(qiáng)烈”，久而久之，物理課程及物理課教師在學(xué)校的地位日益降低，最后導(dǎo)致在許多成職教院校中，物理課程被撤銷，物理課教師改教其他課程或退出專任教師行列。作為一門(mén)重要的課程，這樣的結(jié)局不能說(shuō)是完美的。

2.2 成職教院校的辦學(xué)過(guò)度商業(yè)化。學(xué)校辦學(xué)是為了培養(yǎng)人才，使人成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校的教學(xué)安排要以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)。試想，不學(xué)好物理，打好基礎(chǔ)。像工業(yè)自動(dòng)化、化學(xué)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建筑材料等等眾多工程技術(shù)專業(yè)怎么能學(xué)好？物理課是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“科學(xué)之王”。繞過(guò)物理課去抓專業(yè)課教學(xué)，其結(jié)果只能是越搞越被動(dòng)。誠(chéng)然，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，物理課是難學(xué)的。但如果一個(gè)人又想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為家庭添光彩。又不愿意努力學(xué)習(xí)、吃苦奉獻(xiàn)；這樣的邏輯本身就是很奇怪的。但某些學(xué)校和系統(tǒng)的辦學(xué)目的不純，以圈錢(qián)為目的，以機(jī)會(huì)主義為手法實(shí)施辦學(xué)。他們?yōu)榱苏猩?，在教學(xué)與管理上步步退讓，迎合社會(huì)上“混文憑”的心理。他們這樣做的結(jié)果是眾所周知的。

2.3 近年來(lái)，隨著高等教育的普及，一些成職教院校招生越發(fā)困難，學(xué)校為了降低辦學(xué)成本、迎合社會(huì)浮躁心態(tài)，紛紛縮短學(xué)制，壓縮課程。像物理課這樣“不受歡迎”的基礎(chǔ)課自然是“首當(dāng)其沖”，干脆被廢掉。物理課教師本身的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，在這種情況下，他們紛紛改教計(jì)算機(jī)課程或數(shù)學(xué)課，或者是其他工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、甚至是專業(yè)課。還有的人走上了行政工作崗位。就是不行的，也可以在職員隊(duì)伍里搞一些技術(shù)工作。

由于上述種種情況，在許多成職教院校中，物理課教師面對(duì)的現(xiàn)狀就是：課程被砍掉，教師被消化，物理教師的專業(yè)化發(fā)展就這樣被強(qiáng)行中止了。但是，砍掉物理課的專業(yè)技術(shù)教育是不會(huì)成功的。不講辦學(xué)質(zhì)量的學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。成職教院校培養(yǎng)的是操作型人才，但操作型人才也必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榧夹g(shù)是在不斷發(fā)展的。只學(xué)技術(shù)，不學(xué)知識(shí)文化，那么你只能掌握今天的技術(shù)，無(wú)法掌握明天的技術(shù)，無(wú)法以技術(shù)作為終身的職業(yè)。現(xiàn)在，不僅是成職教院校教學(xué)質(zhì)量在下降，普通高校的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了問(wèn)題。每年數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生難以找到合適的工作，而大量的技術(shù)操作崗位卻急需人才。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。

3 解決成職教院校物理課教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的方案

我國(guó)的教育事業(yè)自改革開(kāi)放以來(lái)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化。但其中也有缺失。其主要表現(xiàn)就是：1.一些高等院校，成職教院校的教育質(zhì)量下降，隨之而來(lái)的就是社會(huì)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的不信任。教育事業(yè)在某種程度上成了“國(guó)家辦證”的事業(yè)。2.教育結(jié)構(gòu)不合理。由于中國(guó)過(guò)去長(zhǎng)期處于封建社會(huì)，直至今日，一些人頭腦中的封建思想殘余仍然十分嚴(yán)重。在教育觀上，就表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐。在擇業(yè)觀上，就表現(xiàn)為官本位，輕視技能，輕視勞動(dòng)，自然也就輕視學(xué)習(xí)技術(shù)。一些高校在自身發(fā)展的過(guò)程中，迎合這種心理。導(dǎo)致大學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展的要求嚴(yán)重不符，大學(xué)生的就業(yè)成了一個(gè)很大的問(wèn)題。

這種情況勢(shì)必要改變，在這一變革中，成職教院?？梢园l(fā)揮重要的作用。如果學(xué)生在職業(yè)院校中能夠?qū)W到很好的技能，對(duì)于生產(chǎn)第一線來(lái)說(shuō)就是久旱逢甘霖，這些畢業(yè)生不會(huì)沒(méi)有工作，收入也將不菲。但是，要想做到這一點(diǎn)，首先就要把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，要讓學(xué)生學(xué)到最基本的物理學(xué)原理，再學(xué)到基本的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，最后變成有一定理論基礎(chǔ)的操作型人才，使他們可以跟上不斷發(fā)展的技術(shù)。

所以，成職教院校要想實(shí)現(xiàn)二次發(fā)展，必須以培養(yǎng)人才為目的，以尊重教學(xué)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，摒棄一切機(jī)會(huì)主義的思維，只有這樣才能逐步獲得社會(huì)的認(rèn)可。

首先，基于教學(xué)規(guī)律，成職教院校要重新重視物理課，不能回避物理課在工程技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要作用。應(yīng)當(dāng)督促教師備好課，各院校對(duì)物理課實(shí)行統(tǒng)考。學(xué)校的師生都應(yīng)當(dāng)明白，在基礎(chǔ)課上多花一點(diǎn)力氣，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上就能越來(lái)越省力。人的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)像一座金字塔，越是底部就越要結(jié)實(shí)?；A(chǔ)不打好，任何建筑都會(huì)倒塌。

物理課教師在備好課，教好學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育。尤其要補(bǔ)足過(guò)去在綜合性大學(xué)和師范大學(xué)都不夠重視的教育學(xué)，心理學(xué)課程。還要重視對(duì)物理學(xué)史及其他人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。任課教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教科研活動(dòng)。確實(shí)需要改任其他課程的物理課教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)足相關(guān)學(xué)科的繼續(xù)教育學(xué)歷，以免引起學(xué)生和其他教師的非議。學(xué)校在職稱聘任，工作量計(jì)算等方面應(yīng)當(dāng)考慮到教師在繼續(xù)教育和科研方面的業(yè)績(jī)成果。

對(duì)于本校確實(shí)無(wú)法安排課程的物理課教師，在現(xiàn)行管理體制下，應(yīng)當(dāng)采取變通的做法，鼓勵(lì)這些教師向其他成職教院校，普通高校、中學(xué)乃至于外地學(xué)校流動(dòng)，以繼續(xù)教師本人的專業(yè)化發(fā)展。這樣的發(fā)展才是國(guó)家所需要的。如果教師本人因?yàn)闊o(wú)課可教，轉(zhuǎn)入職員行列，導(dǎo)致專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中斷，有些人借機(jī)謀求擔(dān)任“職務(wù)”。這既是教育資源的浪費(fèi)，也是“官本位”思想作怪的結(jié)果。

4 結(jié)語(yǔ)

教育是百年大計(jì)，是一個(gè)民族的根本事業(yè)。一所學(xué)校要辦就把它辦好，就要從包括物理課教師在內(nèi)的所有教師的專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題解決好。

[1]謝茹，祝恒江.面向新課程的物理教師專業(yè)化初探[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007 年3期.

[2]楊國(guó)海.教師專業(yè)化與高師物理教育專業(yè)課程設(shè)置 [J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年3 期.

[3]周曉菊.物理教育中教師角色的轉(zhuǎn)換[A].天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年11月.

[4]武荷嵐，胡炳元.淺議大學(xué)物理新手教師專業(yè)化成長(zhǎng)[J].物理通報(bào)，2007年4期.

（編輯 馬海超）

Analysis of Development Situation of Physics Teachers' Specialization in Adult Colleges and Vocational Colleges

WANGXiaosong
（Tianjin Nankai CommunityCollege,Tianjin 300100,China)

Physics is a necessary part of engineering courses in adult colleges and vocational colleges.However,due to the excessive commercialization of the running modes,the basic courses are not taken seriously;the overall school teaching is of low quality;and social acceptance of colleges is low.So the specialization development of these physics teachers in colleges has been limited much.Only change this situation,can we gradually change the existing situation of adult colleges and vocational colleges.

physics lesson；teachers’specialization;adult colleges

G724.4

B

1672-0601（2015）10-0079-03

2015-08-12

本文系全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《教師專業(yè)發(fā)展研究·成職教院校物理課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JTJ12122929）的研究成果之一。

王曉松（1961-），男，理學(xué)學(xué)士，副教授，主要從事物理及計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)與研究。