手持電子書包翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
——淺析電子書包在定遠(yuǎn)縣張橋鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

李少杰

（安徽省滁州市教育局，安徽滁州239000）

手持電子書包翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
——淺析電子書包在定遠(yuǎn)縣張橋鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

李少杰

（安徽省滁州市教育局，安徽滁州239000）

安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣張橋鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校是全國首批教育信息化試點單位之一。該校作為滁州市首家“電子書包”教學(xué)模式的試點學(xué)校，開展了以“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)”為核心的網(wǎng)絡(luò)教育工程建設(shè)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)了“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時隨地”，取得了較好成效。

電子書包；教育信息化；信息技術(shù)

滁州市定遠(yuǎn)縣張橋鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校作為滁州市首個“電子書包”項目試點學(xué)校，確定了三年級（1）班作為試點班級進(jìn)行試用。

走進(jìn)電子書包班級，課前——老師上傳上課內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識，通過電子書包上傳自己的疑問；課中——老師學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過互動答疑解惑；課后——學(xué)生網(wǎng)上完成作業(yè)，老師網(wǎng)上批改，實時交流……

在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建課堂，以“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)”為核心的網(wǎng)絡(luò)教育工程，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主動的學(xué)習(xí)者，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了信息技術(shù)環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)的實踐與研究。這就是電子書包給我們展現(xiàn)的學(xué)生未來的學(xué)習(xí)景象。

一、電子書包的應(yīng)用，改變了學(xué)校的教學(xué)模式

在筆者看來，電子書包不是簡單地將書本放進(jìn)電腦，而是一種新的教育理念和新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，是以學(xué)生為主體、以網(wǎng)絡(luò)為媒介、以信息終端為載體的師生和生生之間的教學(xué)交流平臺。

電子書包的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以說是一種翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)方式，是一次教育教學(xué)方法的革命。

滁州市教育局積極推進(jìn)“電子書包”項目建設(shè)，并選擇滁州市定遠(yuǎn)縣張橋鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校作為全市首家試點學(xué)校，2013年9月開學(xué)后精心挑選三年級（1）班作為試點班級進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，通過一學(xué)年的實踐與探索，取得了一些應(yīng)用經(jīng)驗。

首先，電子書包豐富了教學(xué)的內(nèi)容。教師通過電子書包將教學(xué)的全過程進(jìn)行數(shù)字化，利用課余時間建立了個人資源庫，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案、在線作業(yè)、測試反饋、互動討論功能進(jìn)行備課、授課、課后輔導(dǎo)。教師將備課后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端，可接收教師發(fā)給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提交的信息可即時反饋給老師，教師能夠及時對學(xué)生的反饋進(jìn)行評價，運用系統(tǒng)記錄與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，實現(xiàn)一對一教學(xué)，達(dá)到因材施教的效果。通過一學(xué)年的試用，目前該班在學(xué)年度期末通考中，總體成績比上一學(xué)年度，提升了三個檔次，取得了可喜的成績。

其次，電子書包擁有著豐富的資源。該校采用的電子書包中，配備有大量的數(shù)字化資源，包括電子教材、電子圖書、教學(xué)素材、學(xué)科動畫、微課程、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動交流平臺等，老師和學(xué)生可以對所擁有的資源自行編輯形成自己的特有資源，并且通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的電子書包上運行，供學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)使用。

最后，電子書包減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師授課、學(xué)生聽講為主，以教師為主體，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生陷于題海之中，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且不利于學(xué)生思維和能力的發(fā)展。通過電子書包的應(yīng)用，改變了學(xué)校的教學(xué)模式，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、電子書包的應(yīng)用，提升了教師的課堂效率

電子書包在該校應(yīng)用以來，試點班級的任課老師改變了過去上課“一支粉筆一節(jié)課”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成了以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將教師備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及教學(xué)分析等環(huán)節(jié)融為一體的新型課堂教學(xué)方式，課堂的45分鐘不再是傳統(tǒng)的“老師說，學(xué)生聽”，老師在課堂上的主要任務(wù)是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的主要問題進(jìn)行互動討論，從而提升了教師課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

第一，教師利用電子書包，打破時空限制，優(yōu)化教學(xué)方式。教師可以利用電子書包內(nèi)置的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”功能制作多媒體學(xué)案，通過學(xué)案設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源，并發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，通過平臺互動，打破傳統(tǒng)的課堂時空限制，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，該班語文老師在課前將上課所需的文字、圖片、音頻、視頻等多種格式的資源整合成一份學(xué)案，通過網(wǎng)絡(luò)派送給學(xué)生，并且通過平臺組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時進(jìn)行個別指導(dǎo)；在課中，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案，組織課堂討論，進(jìn)行課堂測試、推送和演示學(xué)習(xí)資源。

例如，在課堂上數(shù)學(xué)老師可以利用平臺的測試功能進(jìn)行即時的教學(xué)反饋，客觀題系統(tǒng)自動評判，便于課堂上及時統(tǒng)計分析，及時鞏固新課教學(xué)，同時也幫助教師評估教學(xué)效果，統(tǒng)計單題的答案分布、錯誤率，快速確認(rèn)教學(xué)中存在的問題，當(dāng)堂進(jìn)行糾正；在課后，利用平臺功能錄制課后輔導(dǎo)微視頻，組織學(xué)生深化課堂討論，針對課堂學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，開展個別化作業(yè)指導(dǎo)，通過作業(yè)評閱對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

第二，教師利用電子書包，進(jìn)行師生互動，優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。學(xué)科教師在教學(xué)中可以利用平臺功能建立班級論壇，利用班級論壇設(shè)計討論主題，實施師生互動和生生互動的教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師在教學(xué)中可以按小組、按人發(fā)布學(xué)案，滿足個性化需求，通過網(wǎng)上和網(wǎng)下的各種互動，實現(xiàn)教學(xué)相長，優(yōu)化師生之間的教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)效果。

例如，該班數(shù)學(xué)老師在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，課前將上課內(nèi)容制作成10分鐘的微視頻發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過電子書包上的學(xué)習(xí)客戶端觀看微課，并將自己的問題上傳給老師。老師在課堂上的主要任務(wù)就是把學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理并與學(xué)生對這些問題進(jìn)行互相探討，從而賦予了學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流，從而優(yōu)化了師生之間的教學(xué)關(guān)系。

第三，教師利用電子書包，開展虛擬教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效率。教師在網(wǎng)上開展虛擬教學(xué)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容長期在線保存，使得老師能及時監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)存在的問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。同時，虛擬教室便于開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；現(xiàn)實課堂則便于共享這些成果，解決共性問題。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，教師雖然也可以開展個別化教學(xué)，但是工作量較大，只能針對個別同學(xué)，信息化教學(xué)環(huán)境下的虛擬教學(xué)，優(yōu)化了對學(xué)生作業(yè)的記錄手段和師生交互方式，使這種個別化教學(xué)受益的學(xué)生量增加，所取得的效果也成倍增長。教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實際，制定合適的操作細(xì)則，使本班考試成績大幅度提高。通過現(xiàn)實課堂和虛擬課堂的結(jié)合，教師可以做到有針對性地上課，極大程度地提高了課堂效率。

三、電子書包的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

電子書包應(yīng)用的意義不僅是簡單地將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換為電子教材，更重要的是學(xué)生在使用電子書包后通過豐富的教育信息化功能能夠清晰地看見老師所講的要點，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的，通過信息化手段呈現(xiàn)出教學(xué)模式，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，電子書包實現(xiàn)了師生互動，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。電子書包的應(yīng)用改變了過去師生之間或者生生之間的“點對點”互動，通過電子書包實現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)境下面向全體的教學(xué)互動，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在上課時，學(xué)生打開自己的電子書包登錄學(xué)習(xí)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了同步學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。例如在課堂教學(xué)中，老師可以通過系統(tǒng)中學(xué)習(xí)平臺設(shè)置內(nèi)容表決器，當(dāng)老師講完一個知識點后，通過表決器咨詢學(xué)生意見，并且立即顯示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如果有許多學(xué)生按了“聽不懂”，那么老師您還能滔滔不絕地講下去嗎？——這樣的課堂學(xué)生能不快樂嗎？

第二，電子書包提供了豐富的資源，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅局限于課堂。在云計算平臺的支撐下，電子書包將為學(xué)習(xí)者提供更多優(yōu)質(zhì)資源和多元化選擇，老師充分利用平臺讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)。例如在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自我教育和同伴教育起到了更大的作用，通過電子書包學(xué)習(xí)平臺，同學(xué)之間能夠在平臺上看到對方的成長記錄，他們會對自己和同學(xué)有更客觀的評價。比如寫作文，他們會發(fā)現(xiàn)誰的作文寫得好，也會自己試著學(xué)習(xí)。而放在以前，如果老師要是對學(xué)生們說，“你們看看某某同學(xué)寫得多好”，這樣的評價往往會引起學(xué)生的抵觸情緒，而現(xiàn)在他們會自己去發(fā)現(xiàn)差距。這樣的教育讓每個學(xué)生都更有尊嚴(yán)，也能夠促使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)。

第三，電子書包記錄了學(xué)生的成長記錄，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師只能向所有學(xué)生傳授同樣的知識，難以一一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，無法做到因材施教，而“電子書包”則將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容長期在線保存，使得老師能及時監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)存在的問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。學(xué)生也可以根據(jù)比較同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄來了解自己的不足，利用電子書包的資源有針對性地去查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語

手持電子書包，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。隨著教育信息化的發(fā)展，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和強(qiáng)調(diào)隨時隨地的學(xué)習(xí)理念備受重視。而電子書包作為信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)融合的新型教育信息化產(chǎn)品，為學(xué)生“減負(fù)”、改變教師教學(xué)模式、推動教育改革，提供了切實可行的解決策略。

比爾·蓋茨曾經(jīng)說過：“電子書一定將改變?nèi)澜纭?，我們有理由相信，在不久的未來，電子書包將同學(xué)生手中的鉛筆一樣，成學(xué)生手中一種必須的學(xué)習(xí)工具，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信息助手。

[1]祝智庭.新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革——華東師范大學(xué)祝智庭教授談“電子書包”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2011(2):9-10.

[2]高志麗.電子書包將成為學(xué)習(xí)的主要工具[J].出版參考,2010(7).

[3]徐劍.無線網(wǎng)絡(luò)計劃——電子書包[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代,2006(3).

(編輯：李曉萍)

G434

：B

：1673-8454（2015）16-0045-03