案例教學(xué)法在五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊玉紅　臧建峰

案例教學(xué)法在五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊玉紅臧建峰

五官科學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、任務(wù)量大的特點(diǎn)，以往教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“灌輸式”的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)與記憶，很難充分地理解相關(guān)知識(shí)，也無(wú)法靈活運(yùn)用理論知識(shí)去解決臨床實(shí)際問(wèn)題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)法通過(guò)有效運(yùn)用案例在五官科學(xué)的教學(xué)中，把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力和對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力。

案例教學(xué)法；五官科學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)法指教師選擇一些比較合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例中所涉及的知識(shí)展開(kāi)討論及思考，從而使其掌握相關(guān)的技能與知識(shí)的一種教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法可以有效地將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生帶入一個(gè)比較形象、生動(dòng)的真實(shí)情境中。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)、探討與思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及問(wèn)題分析能力。在五官科學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的五官科學(xué)理論知識(shí)，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力及推理能力，為其從事臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1　案例教學(xué)法的實(shí)施方法

在五官科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以通過(guò)以下步驟來(lái)實(shí)施：（1）準(zhǔn)備：上課前，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱選擇科學(xué)、合適的病例，還要設(shè)計(jì)出一些具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性且能夠充分體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極地思考與討論[2]。（2）實(shí)施：在課堂教學(xué)開(kāi)始后，教師可以先向?qū)W生介紹本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出需要學(xué)生思考及探討的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深入的研究與探討。教師可以將全班同學(xué)分成若干小組，每組5～6人，并選出1名學(xué)生作為小組長(zhǎng)，每個(gè)小組再針對(duì)這個(gè)案例以及問(wèn)題展開(kāi)討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與啟發(fā)。在小組討論結(jié)束以后，以小組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行發(fā)言，將每個(gè)小組最后的討論結(jié)果闡述出來(lái)，由其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在小組發(fā)言以后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生討論。（3）總結(jié)：由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在討論過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)討論與發(fā)言比較積極，觀點(diǎn)新穎、比較有個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生在討論中存在較大爭(zhēng)議的問(wèn)題給予重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生在討論中存在的不足，提出改正的方法。最后，教師要對(duì)本節(jié)課所涉及的五官科知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好地理解與消化相關(guān)內(nèi)容[3]。

2　運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)需注意的問(wèn)題

2.1合理把握運(yùn)用時(shí)機(jī)

在五官科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的前提必須是學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的五官科學(xué)理論知識(shí)，只有學(xué)生在充分地了解五官科學(xué)一些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)處熞氲陌咐归_(kāi)深入地分析及討論，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，在采用案例教學(xué)法之前，教師首先要將相關(guān)疾病的發(fā)病原因、癥狀及實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)等知識(shí)傳授給學(xué)生，待學(xué)生充分掌握這些知識(shí)后，再采用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)[4]。

2.2充分做好前期準(zhǔn)備工作

為了保證案例教學(xué)法的順利實(shí)施，教師必須充分做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要充分了解病例材料，明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的五官科學(xué)知識(shí)合理選擇病例，制定周密、完善的病例討論引導(dǎo)計(jì)劃[5]。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生可能會(huì)提出的觀點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并且在學(xué)生討論的過(guò)程中能夠給予有效地指導(dǎo)。教師要精心收集病例中的疾病特征及檢查方法等相關(guān)圖片和影像資料，制作出精美的多媒體課件，利用內(nèi)容豐富的多媒體課件、聲音、文字及圖像等，將病例生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠身臨其境，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3合理控制教學(xué)節(jié)奏

在五官科學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師要有效地控制教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)間，不但要科學(xué)、合理的安排教學(xué)進(jìn)度，而且要有效地控制教學(xué)過(guò)程，很好地駕馭整個(gè)局面。教師要根據(jù)學(xué)生討論的情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加深入地思考與討論問(wèn)題及對(duì)病例進(jìn)行展開(kāi)分析。在討論中，一旦出現(xiàn)過(guò)于激烈或冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)討論氣氛，營(yíng)造出和諧友好的討論氛圍。同時(shí)根據(jù)具體情況合理分配討論時(shí)間，控制討論進(jìn)度，有效地提升討論效果。

綜上所述，在五官科學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，可以充分地突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，有效地將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力及對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。

[1]馮彩霞. 五官科學(xué)實(shí)踐課教學(xué)和考評(píng)模式改革與研究[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（2）：96-97.

[2]馮彩霞. 以PBL為導(dǎo)向的案例教學(xué)模式在五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（17）：40-41.

[3]劉青. 五官科教學(xué)中病案教學(xué)法的作用[J]. 大家健康（學(xué)術(shù)版），2015，9（16）：273-274.

[4]楊坤娜. 案例教學(xué)法在高職高專(zhuān)五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：85-86.

[5]郭麗君. 優(yōu)化組合式教學(xué)法用于五官科教學(xué)的分析與探討[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011，25（5）：45-48.

To Explore the Applications of Case-based Teaching in Otorhinolaryngology

YANG Yuhong ZANG Jianfeng, Kaifeng Health School, Kaifeng 475003, China

The otorhinolaryngology has many knowledge points and large tasks, teachers used traditional teaching methods "indoctrination" to impart knowledge for students in the past, students passively learning and memory, it is not only difficult to fully understand the relevant knowledge, but also unable to flexibly apply the theoretical knowledge to solve practical problems in clinical, thus affecting the students learning outcomes and comprehensive ability.The effective use of case-based teaching by case in otorhinolaryngology, you can put theoretical knowledge and clinical practice organically combine to effectively consolidate the theoretical knowledge of students, to training clinical thinking ability, and analysis of the problem and solving.

Case-based teaching, Otorhinolaryngology, Application

G642

A

1674-9308（2015）31-0005-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.31.004

475003開(kāi)封市衛(wèi)生學(xué)校