電子科技大學(xué)數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型

文/左志宏

高校信息化建設(shè)一般需經(jīng)歷四個發(fā)展階段：基礎(chǔ)建設(shè)階段、系統(tǒng)集成階段、應(yīng)用集成階段和信息集成階段。通常把前三個階段稱為數(shù)字化校園建設(shè)，而“信息集成階段”是要在應(yīng)用系統(tǒng)完成學(xué)校主要業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，對收集到的大量數(shù)據(jù)進行分析挖掘，以參與者（學(xué)生和教師）為主線，為其提供人性化的服務(wù)，重視用戶體驗和感受，使得信息化工作的效果最大化，稱之為智慧校園建設(shè)。數(shù)字化校園是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，智慧校園是數(shù)字化校園發(fā)展的提升。

在數(shù)字化校園建設(shè)中，工作重點放在數(shù)據(jù)中心、基礎(chǔ)支撐平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)上，以消除“信息孤島”和系統(tǒng)“互聯(lián)互通”為特征，強調(diào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能實現(xiàn)，以是否完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)功能作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在智慧校園建設(shè)階段，需要從面向人的角度去重新規(guī)劃功能布局與信息整合，從以功能為主的業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變成以人為主的信息/資源的整合以及工作流程的優(yōu)化，跨部門的業(yè)務(wù)流程整合和資源集成是這個階段的主要特征。

數(shù)字化校園建設(shè)把重點放在了單獨的業(yè)務(wù)系統(tǒng)上，關(guān)注“局部”勝過關(guān)注“全局”，關(guān)注“管理部門”勝過關(guān)注“服務(wù)對象”，集成趨于表面化，無法實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程、服務(wù)一體化的整合。智慧校園是要對應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部的信息/資源進行詳細的分析，實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的“有機”聯(lián)系，針對參與者的角色進行服務(wù)。

從數(shù)字化校園到智慧校園的轉(zhuǎn)變，是從“面向系統(tǒng)”轉(zhuǎn)向“面向人”，需從根本上轉(zhuǎn)變思路，改變原有的工作方式，才能平穩(wěn)地轉(zhuǎn)型。因此，從數(shù)字化校園向智慧校園轉(zhuǎn)型是信息化建設(shè)的關(guān)鍵期，電子科技大學(xué)智慧校園建設(shè)總體思路如下。明確目標(biāo)，統(tǒng)一認識，提高學(xué)校信息化工作的力度

在智慧校園階段，需要統(tǒng)一信息化意識，使師生能主動參與到信息的產(chǎn)生、維護、管理和使用過程中，最大程度地推動信息化發(fā)展。智慧校園將立足于更好地服務(wù)于全校師生的教學(xué)、科研及文化生活，營造信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，建立一個全面、統(tǒng)一、穩(wěn)定、高效、安全的校園信息化服務(wù)系統(tǒng)。打破業(yè)務(wù)系統(tǒng)的界限，針對個人在不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同角色，重新融合信息內(nèi)容，為師生提供“一站式”服務(wù)。堅持人本理念，運用數(shù)據(jù)分析和挖掘手段，為師生提供一體化的服務(wù)，支持提升學(xué)校的核心競爭能力。轉(zhuǎn)變建設(shè)思路，從以功能為本的系統(tǒng)建設(shè)轉(zhuǎn)變到以人為本的服務(wù)提供，從以建設(shè)為主轉(zhuǎn)變到以服務(wù)為主

進入智慧校園建設(shè)階段，必須從“以功能為本”，轉(zhuǎn)換到“以人為本”，模糊各功能模塊的界線，以人的需求（教學(xué)、科研與生活）來重新組織、審視、規(guī)劃、設(shè)計和實施各業(yè)務(wù)功能。以前的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，在某種程度上說是“只見樹木，難見森林”，而“以人為本”就是要“既見樹木，又見森林”。在這個階段，工作的重心要從以功能建設(shè)為主轉(zhuǎn)變到以服務(wù)為主。在經(jīng)過應(yīng)用集成的建設(shè)期之后，學(xué)?；镜臉I(yè)務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)建立，基本的功能模塊已經(jīng)完成，此階段的任務(wù)將主要是如何利用這些已有的功能模塊，向全校的師生提供更好的服務(wù)，關(guān)注點要放在提升服務(wù)上。對于新建的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，也要從提供服務(wù)的角度去規(guī)劃和設(shè)計。加強人才儲備，加強開發(fā)能力與技術(shù)支持能力，保障數(shù)字化校園建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展

在智慧校園建設(shè)階段，建設(shè)的主要任務(wù)就是提升服務(wù)，對于信息化人才的要求相對更高，既要有信息技術(shù)的專業(yè)背景，又要對學(xué)校信息化具有深刻理解，還要有較高的服務(wù)意識和水平。以人為本的信息資源的集成是一個高度個性化的工作，需要應(yīng)用系統(tǒng)具有靈活的調(diào)整與適應(yīng)能力，具有很好的擴充能力，這也要求技術(shù)維護人員具有良好的開發(fā)能力與技術(shù)支持能力，要求信息化管理部門加強軟件開發(fā)能力和技術(shù)支持能力，否則個性化的信息資源集成只是一句空話。

目前，電子科技大學(xué)基于老師和學(xué)生在校的生命周期為主線，對學(xué)習(xí)、工作、生活、消費、娛樂及在線活動等全方位進行信息挖掘，融合創(chuàng)新構(gòu)建重點示范系統(tǒng)，現(xiàn)已啟動了“云存儲”、“移動校園”、“教師個人信息中心”、“學(xué)生信息中心”和“領(lǐng)導(dǎo)信息中心”等建設(shè)。以“學(xué)生信息中心”為例，就是基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)平臺及應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生信息全方位的挖掘，實現(xiàn)學(xué)生個人信息展示、信息訂制、信息推送及個人成長記錄等學(xué)生個人信息中心。