地方綜合性大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的困境與路徑探析

肖愛(ài)

（吉首大學(xué) 法學(xué)與公共管理學(xué)院，湖南吉首416000）

地方綜合性大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的困境與路徑探析

肖愛(ài)

（吉首大學(xué) 法學(xué)與公共管理學(xué)院，湖南吉首416000）

地方綜合性大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為地方培養(yǎng)法治人才，促進(jìn)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)關(guān)涉到地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。但是，我國(guó)地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展存在嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化以及知識(shí)技能平庸化的困境。因此，地方高校的法學(xué)教育應(yīng)該結(jié)合地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，側(cè)重職業(yè)取向，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們需要科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)方向；從現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性以及獨(dú)特性等途徑加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)核建設(shè)；通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)科文化熏陶、增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的文化認(rèn)同與理解、注重學(xué)科文化與地方文化的交流與融合。

地方高校；專(zhuān)業(yè)特色；現(xiàn)實(shí)困境；策略建構(gòu)

一個(gè)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色是在長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中逐步積累、形成和發(fā)展起來(lái)的一種穩(wěn)定的特性，主要體現(xiàn)在其專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值取向、育人模式、課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格以及管理方式等方面。可以說(shuō)，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色促進(jìn)了大學(xué)精神、大學(xué)文化、大學(xué)形象的塑造，一流的大學(xué)必須是建立在一流的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上的，而一流的專(zhuān)業(yè)必須有獨(dú)具一格的特色，如哈佛大學(xué)的形象就是以其獨(dú)具風(fēng)格的商學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為突出標(biāo)志；我國(guó)一些綜合實(shí)力似乎并不很強(qiáng)的高校也因?yàn)橛袆e具一格的專(zhuān)業(yè)設(shè)置而享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，如徐州醫(yī)學(xué)院的麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)就為該校贏得了較高的美譽(yù)度。在大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提升必須依靠專(zhuān)業(yè)特色，特別是基礎(chǔ)相對(duì)較弱、優(yōu)質(zhì)資源并不豐富的辦地方大學(xué)更需要從專(zhuān)業(yè)建設(shè)上花大

力氣，凸顯自己的專(zhuān)業(yè)特色，才能使自己在競(jìng)爭(zhēng)中得到生存與發(fā)展。同時(shí)，地方大學(xué)肩負(fù)著促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命，加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展質(zhì)量與后勁的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、現(xiàn)實(shí)之維：地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化發(fā)展的困境

有“近代大學(xué)之母”之稱(chēng)的波羅尼亞大學(xué)在11世紀(jì)誕生之初就是以羅馬法為唯一研習(xí)科目的，而之后被譽(yù)為“現(xiàn)代大學(xué)之父”的洪堡大學(xué)也將法學(xué)專(zhuān)業(yè)定為基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)，目前世界各大著名大學(xué)都有法學(xué)專(zhuān)業(yè)。由于歷史文化原因，我國(guó)法學(xué)教育的歷史并不長(zhǎng)，1898年北京大學(xué)誕生的時(shí)候并沒(méi)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，民國(guó)時(shí)期開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校并不多見(jiàn)，其中東吳大學(xué)以及國(guó)立武漢大學(xué)算是開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)歷史最長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置最多的大學(xué)。建國(guó)以后，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置開(kāi)始增多，并出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)性的法律單科性院校。隨著上個(gè)世紀(jì)末我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始在高校中迅速擴(kuò)張，成為文科專(zhuān)業(yè)中招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一，據(jù)2009年中國(guó)法治藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告》表明，我國(guó)高校法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在改革開(kāi)放的三十年中增長(zhǎng)了近100倍，全國(guó)設(shè)置法律院系的高校達(dá)到634所，占高?？倲?shù)的25%左右，而有法律專(zhuān)業(yè)的高校就更多了。但是，規(guī)模的擴(kuò)張并不代表質(zhì)量的同步提升。事實(shí)表明，我國(guó)一哄而上的法學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)上嚴(yán)重缺少“亮點(diǎn)”，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力出現(xiàn)平庸化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，不但嚴(yán)重削弱了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的吸引力，還嚴(yán)重影響了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。與專(zhuān)業(yè)設(shè)置點(diǎn)“遍地開(kāi)花”相對(duì)應(yīng)的是，由于法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的平庸化與同質(zhì)化趨向使得法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難，而事實(shí)上，一個(gè)日漸法制化的國(guó)家卻出現(xiàn)嚴(yán)重的法律人才缺口，“與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖然我國(guó)的專(zhuān)業(yè)法律人才在人口當(dāng)中的比例仍然處于較低水平，但是，其實(shí)際的社會(huì)需求也同樣處于較低水平?！盵1]在這一冷一熱之間，可以看出我國(guó)高校法律專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境。2006年，廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)在“兩會(huì)”期間就建議，取消本科階段的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，他認(rèn)為：“法律應(yīng)該作為大學(xué)生的基礎(chǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)，而不是專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)專(zhuān)業(yè)。如果學(xué)生希望從事相應(yīng)的職業(yè)，可以有了一定的知識(shí)背景后到碩士階段再學(xué)習(xí)法律?！北M管朱校長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)還值得進(jìn)一步推敲，但是一個(gè)不容爭(zhēng)議的事實(shí)就是：我國(guó)法律本科專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)嚴(yán)重偏低，其中最主要的原因是我們的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育存在問(wèn)題。就如一些學(xué)者所指出：“法學(xué)畢業(yè)生不能滿(mǎn)足社會(huì)的急迫需求同時(shí)表現(xiàn)為產(chǎn)品的緊缺和過(guò)剩，緊缺的是兩端，過(guò)剩的是中間產(chǎn)品?！盵2]基于此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生并不是“絕對(duì)過(guò)?！?，而是一種供求失衡的“結(jié)構(gòu)性過(guò)剩”。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，由于在辦學(xué)模式上長(zhǎng)期追求向“985”、“211”等重點(diǎn)高?？待R，使得辦學(xué)模式、育人方式出現(xiàn)了“高度模仿”的同質(zhì)化與平庸化取向，法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，教育部將法學(xué)專(zhuān)業(yè)列為高校新增專(zhuān)業(yè)的“國(guó)家控制”名單之中，一些地方高校不得不開(kāi)始停止招收法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生。我們必須承認(rèn)的是，地方性高校在師資、設(shè)備以及其他社會(huì)資源方面不及重點(diǎn)大學(xué)，加上地方高校的生源質(zhì)量總體上遜色于重點(diǎn)大學(xué)，這就決定了地方高校不可能實(shí)現(xiàn)“精英化”的人才培養(yǎng)模式。而一些地方高校一味地照搬重點(diǎn)大學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)模式自然就很難達(dá)到同等效果，地方高校的畢業(yè)生與重點(diǎn)高校的畢業(yè)生同樣參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的話(huà)，注定了地方高校會(huì)失敗。

二、理想之境：地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值選擇

選擇什么樣的教學(xué)模式不但需要考慮高校的教學(xué)條件，更需要澄清專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值，不同的價(jià)值取向決定了不同的路徑與方法。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值取向而言，它被公認(rèn)有兩種主要的價(jià)值取向：職業(yè)取向與專(zhuān)業(yè)取向。所謂的職業(yè)取向就是指將法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的目的設(shè)定為一種職業(yè)技能，主要是要將學(xué)生培養(yǎng)成技能嫻熟的律師、法官、檢察官等；而學(xué)術(shù)取向就是將法學(xué)教育的目的定位在提升國(guó)民的法律素養(yǎng)以及培養(yǎng)通曉法學(xué)理論與系統(tǒng)知識(shí)的法律專(zhuān)家。這兩種價(jià)值取向在法學(xué)專(zhuān)業(yè)誕生之時(shí)就已經(jīng)存在，并伴隨著法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，被稱(chēng)為法學(xué)教育的“二重性”，由此而引發(fā)的兩種不同的法學(xué)教育模式，兩種模式在教育理論、目標(biāo)、模式、內(nèi)容和方法方面存在一定的分歧與爭(zhēng)議，并且這種爭(zhēng)議也從未間斷過(guò)。從世界范圍的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)看，美國(guó)傾向于職業(yè)性教育的模式，他們認(rèn)為法律專(zhuān)業(yè)的教育不同于人文教育，人文教育是先于法律教育的，法律教育就是要幫助已經(jīng)有人文知識(shí)的學(xué)生提升分析和解決法律實(shí)務(wù)的能力，而這些能力并不是法律專(zhuān)家那樣對(duì)法理進(jìn)行深層次的結(jié)構(gòu)與思考，而是一種操

作性的技能訓(xùn)練。[3]但是，英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)以及日本等國(guó)家并不認(rèn)同美國(guó)的做法，而是將法律專(zhuān)業(yè)教育看作為一種國(guó)民素養(yǎng)教育的內(nèi)容，甚至要將法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成一種專(zhuān)業(yè)精英。因此，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力成為高校法律專(zhuān)業(yè)教育的主要目的，法學(xué)教育體制與實(shí)務(wù)之間存在一定的鴻溝，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有法律實(shí)務(wù)的技巧與經(jīng)驗(yàn)，而是需要通過(guò)進(jìn)一步的司法考試才能成為職業(yè)人員。因此，這些國(guó)家的法律專(zhuān)業(yè)教育更加注重法律理論知識(shí)的體系化。從我國(guó)的法律專(zhuān)業(yè)教育歷史來(lái)看，我國(guó)曾經(jīng)在兩種價(jià)值、兩種教學(xué)模式中搖擺不定。因?yàn)槲覈?guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)最先從名牌重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)始，在大學(xué)教育資源非常稀缺的時(shí)候，這些大學(xué)培養(yǎng)的人才自然是“精英化”的人才，而地方性大學(xué)自然而然地將這些大學(xué)的教育模式當(dāng)作“典范”，這就形成了我國(guó)“精英化”的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育模式。這種模式下，學(xué)生的法理思維能力得到訓(xùn)練與強(qiáng)化，對(duì)法律概念的理解、法律的邏輯假設(shè)與推理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越法律實(shí)務(wù)技能，但是，這就造成法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力偏低，事實(shí)上，社會(huì)更需要具有較強(qiáng)職業(yè)能力的畢業(yè)生。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育模式亟需改革。不容否定的是，高等學(xué)校體系應(yīng)該是具有層級(jí)性，不同層級(jí)的高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)模式方面應(yīng)該存在差異性。即使在高等教育大眾化時(shí)期，重點(diǎn)綜合性大學(xué)依然還是資源稀缺型的“精英型”大學(xué)，他們的目標(biāo)取向理所當(dāng)然是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，而地方性高校主要立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要而培養(yǎng)實(shí)務(wù)性人才，也必須采取與精英大學(xué)不同的人才培養(yǎng)模式。因此，教育部、財(cái)政部等聯(lián)合實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”就明確提出了高校要按照“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。2010出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就要求建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。因此，作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的地方高校的法學(xué)教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)法律人才的需求特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展能力，特別是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型法律人才。換言之，地方高校的法學(xué)教育應(yīng)該按照社會(huì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)取向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠快速適應(yīng)發(fā)展極快的社會(huì)，不但要能勝任法律專(zhuān)業(yè)工作還要從事“大法學(xué)”范疇的工作，并且養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。

三、澄明之路：地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的策略

基于地方高校法學(xué)學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們必須在澄清法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值之后，需要進(jìn)一步明確法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)定位，特別是要從增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的角度強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，并要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，塑造法律行業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1．科學(xué)定位法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向

地方高校擔(dān)當(dāng)著與重點(diǎn)高校不一樣的社會(huì)責(zé)任，加上在教育資源方面也存在較大的差異，因此，地方本科院校要從自身的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，不能盲目地與重點(diǎn)院?；蛘邔?zhuān)業(yè)性院校進(jìn)行攀比，而是需要認(rèn)真分析當(dāng)前法律行業(yè)人才需求的總體趨勢(shì)，緊緊抓住屬地區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，制定法學(xué)專(zhuān)業(yè)的宏觀(guān)發(fā)展戰(zhàn)略，使之與學(xué)校的辦學(xué)層次相適應(yīng)，著眼于提升自己為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持的能力。就以吉首大學(xué)來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)具有濃郁民族特色的地方高校，法學(xué)專(zhuān)業(yè)起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，目前不可能與重點(diǎn)高校進(jìn)行比拼，但是，如果我們對(duì)武陵山地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析就會(huì)知道，該區(qū)域?qū)儆谙妗⒍?、渝、黔四省市交界區(qū)域，邊貿(mào)經(jīng)濟(jì)、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)、旅游開(kāi)發(fā)等是各相鄰行政區(qū)支柱性產(chǎn)業(yè)，而由此產(chǎn)生的邊界糾紛、資源權(quán)益糾紛、跨行政區(qū)域的環(huán)境糾紛等較多，這就給我們的法學(xué)教育提供了較大的發(fā)展空間，我們可以在法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生在利用民間習(xí)慣法解決民間糾紛的能力、加強(qiáng)環(huán)境法學(xué)的運(yùn)用能力等等。這樣，就與重點(diǎn)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)形成錯(cuò)位發(fā)展態(tài)勢(shì)，不但可以凸顯自己的專(zhuān)業(yè)特色，還可以拓展既有學(xué)科的發(fā)展空間。當(dāng)然，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)定位需要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，既要秉承學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)還要遵循現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求而形成切合地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)思路，在發(fā)展中逐步凝練法學(xué)教育的特色與優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，需要在二級(jí)學(xué)科設(shè)置方面明確社會(huì)需求的焦點(diǎn)以及自身專(zhuān)業(yè)的既有水平，綜合學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境，以量力而行和可持續(xù)發(fā)展的原則選擇相應(yīng)的二級(jí)學(xué)科，使二級(jí)學(xué)科群

的結(jié)構(gòu)既有前瞻性又有可行性。

2．要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)核建設(shè)

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)是增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)選擇。由于地方高校既有資源的限制，在發(fā)展戰(zhàn)略上應(yīng)該充分利用自己的“比較優(yōu)勢(shì)”，采取“有所為、有所不為”的策略。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育存在職業(yè)性與學(xué)術(shù)性?xún)煞N價(jià)值取向，并且在現(xiàn)實(shí)中區(qū)分比較明顯，重點(diǎn)高校的精英化教育與地方高校的職業(yè)性教育并不存在高貴與低賤之分，關(guān)鍵是要形成自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)核，才有專(zhuān)業(yè)地位與專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)。地方高校要對(duì)已有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，找出它們的亮點(diǎn)，或者找出它們與區(qū)域需求進(jìn)行結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，然后進(jìn)行科學(xué)地更新、改造、調(diào)整或補(bǔ)充，更加彰顯具有地域特色與學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)內(nèi)核，使自己在某些專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上具有其他高校不可替代的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)就是專(zhuān)業(yè)特色的內(nèi)核與競(jìng)爭(zhēng)的“制高點(diǎn)”。專(zhuān)業(yè)內(nèi)核應(yīng)該在三個(gè)方面得到體現(xiàn)：（1）現(xiàn)實(shí)性。就是這個(gè)專(zhuān)業(yè)要立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)、共同提高的態(tài)勢(shì)；（2）針對(duì)性。就是二級(jí)學(xué)科的選擇需要考慮學(xué)校資源的實(shí)際以及本身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，要使二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)既具有地緣優(yōu)勢(shì)又能在不同專(zhuān)業(yè)之間取得聯(lián)系，便于形成專(zhuān)業(yè)群；（3）獨(dú)特性。既不要盲從重點(diǎn)高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式，又要能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面符合學(xué)科要求，這樣專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性就體現(xiàn)在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中以及教學(xué)模式中，使之有標(biāo)志性的特點(diǎn)而成為學(xué)?！捌放啤保坏梢源龠M(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，還可以提升學(xué)校的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位。

3．塑造獨(dú)具一格的學(xué)科專(zhuān)業(yè)文化

學(xué)科文化既是學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的重要標(biāo)志，又是學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要條件。良好的專(zhuān)業(yè)文化可以使每個(gè)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的師生都有一種潛在的精神規(guī)范，主要體現(xiàn)在其無(wú)意識(shí)的思想觀(guān)念、行為方式以及價(jià)值取向等方面，這種潛在的精神規(guī)范實(shí)際上就塑造了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的品格與個(gè)性。因此，地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)不能忽視專(zhuān)業(yè)文化的塑造。在學(xué)科文化塑造中，必須切實(shí)發(fā)掘、提煉和創(chuàng)新既有的學(xué)科文化特色，并使之在新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中得到發(fā)展和彰顯，良好的學(xué)科文化體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)科在教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研以及工作中的態(tài)度、思維方式、行為方式以及精神風(fēng)貌。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科文化建設(shè)而言，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行：（1）通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)論壇的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)滋養(yǎng)與熏陶。地方高?？梢岳米陨淼膸熧Y資源開(kāi)展一些青年博士、教授論壇、大學(xué)生講壇、模擬法庭、法庭辯論大賽以及地方疑難法律問(wèn)題論壇等活動(dòng)，對(duì)師生形成一種獨(dú)特的思維識(shí)別、行為識(shí)別以及理念識(shí)別，不斷完善學(xué)科文化形象的塑造，提高專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的聲譽(yù)。當(dāng)然，還需要從其他院校學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的文化，結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，不斷提升自身學(xué)科的文化內(nèi)涵與文化個(gè)性；（2）加強(qiáng)學(xué)科文化的認(rèn)同與理解。學(xué)科文化的建設(shè)無(wú)疑會(huì)遇到一個(gè)內(nèi)部文化認(rèn)同的問(wèn)題，因?yàn)榧词乖谕粋€(gè)法學(xué)一級(jí)學(xué)科中，不同的專(zhuān)業(yè)也有一定的專(zhuān)業(yè)文化差異，要形成特色化的學(xué)科文化就必須首先在內(nèi)部取得文化的認(rèn)同與理解，既要激勵(lì)他們弘揚(yáng)本專(zhuān)業(yè)的文化，又要理解和吸納其他專(zhuān)業(yè)的文化。不同專(zhuān)業(yè)的文化不能成為一個(gè)個(gè)局部而封閉的文化圈，而是一個(gè)個(gè)開(kāi)放、可以對(duì)話(huà)與通約的相對(duì)的文化體，讓這些文化差異在交流中互相涵養(yǎng)，使之形成理解以及得到發(fā)展。其中既要注意進(jìn)行制度化的建設(shè)，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)的合作，又要通過(guò)課程設(shè)置、集體活動(dòng)等方式來(lái)促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)的師生在思想和行為上的融合；（3）注重學(xué)科文化與地域文化的交流與融合。地方高校多在地級(jí)中心城市辦學(xué)，他們與各具特色的地域文化有密切的聯(lián)系，而法學(xué)作為一種規(guī)范人的行為的制度體系，一定會(huì)與當(dāng)?shù)氐奈幕尘爱a(chǎn)生很多的關(guān)聯(lián)。如當(dāng)?shù)鼐用竦乃季S模式以及習(xí)慣行為就對(duì)法律案件的判決、糾紛的調(diào)節(jié)產(chǎn)生很大的影響，如果法學(xué)專(zhuān)業(yè)不注意和當(dāng)?shù)氐倪@些文化進(jìn)行交流，或者不尊重這些文化習(xí)俗就會(huì)使法學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求，法學(xué)特色就無(wú)法得到體現(xiàn)。因此，地域文化特色在某種程度上也可以成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色，這也是地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中獨(dú)具的資源。

[1]趙洲.二本院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)與特色拓展[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：129-133.

[2]朱蘇力.中國(guó)法學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)[N].法制日?qǐng)?bào)，2007-06-03（13）．

[3]李德恩，葉新發(fā).論法學(xué)教育的職業(yè)性特征與本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（6）：113-115.

[4]黃忠僑.地方本科院校辦學(xué)特色研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013，（12）：55-57.

（責(zé)任編輯：魏登云）

An Exploration of the Trouble in Developing Law Major of Local Comprehensive University and Its Solutions

XIAO Ai
(Law and Public Management School,Jishou University,Jishou 416000,China)

The law major in local comprehensive university shoulder the responsibility of furthering the development of local economy and society,and its development is bound up with the local society and economy.Howerver,much to our surprise,the development of law major in local comrehensive univeristy is vocation-oriented and students lack the ability of solving problems exsting in the reality. Therefore,we should place this major in a right orientation;and improve the major construction from the perspectives of reality,orientation and uniqueness.What’s more,we are supposed to enlarge the effect of the culture of this subject,strengthen the cultural identity or understanding of this subject and emphasize the communication and bending of subject culture and local culture.

local higher schools;major distinctiveness;trouble in reality;construction of strategies

D90

A

1009-3583（2015）-0115-04

2014-10-19

吉首大學(xué)2013年學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“面向基層社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究”（JG201305）；2013年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方綜合性大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”（2013JSUJGB25）；法學(xué)本科“三層級(jí)”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究（2013JSUJGA09）；服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)教改研究項(xiàng)目“武陵山片區(qū)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式研究”（JDTJG005）；“武陵山片區(qū)地方院?；鶎討?yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)模式研究”（JDTJG001）

肖 愛(ài)，男，湖南綏寧人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事法學(xué)教學(xué)與研究。