高校轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及途徑分析

湖南　彭開(kāi)心

高校轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及途徑分析

湖南彭開(kāi)心

學(xué)風(fēng)直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的的渴求，是一種潛移默化而巨大無(wú)窮的精神力量，對(duì)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不產(chǎn)生著重要的精神熏陶。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校生存與發(fā)展的動(dòng)力源，關(guān)系著學(xué)校與社會(huì)的聲譽(yù)。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，如何加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)以促進(jìn)學(xué)校的全新發(fā)展，更是值得我們深入探討和思考。

高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向?qū)I(yè)化、技能化和實(shí)用化。這無(wú)疑給眾多高校以及高校畢業(yè)生帶來(lái)了新一輪的擇業(yè)就業(yè)壓力。為了提高高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色以滿足市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求，緩解當(dāng)前和未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，教育部實(shí)施了部分高等院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變發(fā)展的戰(zhàn)略決策。在此背景下，加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校凝練辦學(xué)特色，推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。

一、轉(zhuǎn)型期高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

具體而言，學(xué)風(fēng)應(yīng)該包含教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面。一直以來(lái)，各高校都非常重視自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)不斷地探索，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也取得了顯著的成效。就目前而言，高校學(xué)風(fēng)普遍趨于較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也還存在某些方面的不足。

（一）教師課堂教學(xué)熱情不高

高校教學(xué)不同于中小學(xué)，沒(méi)有升學(xué)帶來(lái)的壓力，加之高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有時(shí)沒(méi)有特別硬性的指標(biāo)體系，因此部分教師在傳遞知識(shí)的過(guò)程中比較隨意。對(duì)學(xué)生課堂的出勤率、聽(tīng)課效率、考試評(píng)價(jià)甚至課堂紀(jì)律等都是等閑對(duì)待。長(zhǎng)此以往，教師的知識(shí)和人格魅力無(wú)法影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減退、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而在整體上嚴(yán)重阻礙優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（二）學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠

首先是課堂出勤，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象。普遍原因主要是，偶爾有事而隨意外出、老師授課水平低、課堂知識(shí)內(nèi)容枯燥、課程不是十分重要、經(jīng)不住手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的誘惑等；其次是對(duì)公共課和專業(yè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度偏失。很多學(xué)生認(rèn)為公共課完全就是為了修滿學(xué)分，與自己無(wú)關(guān)，而對(duì)于專業(yè)課則要根據(jù)其興趣或教師的嚴(yán)厲程度有選擇性地參與，導(dǎo)致了“選修課必逃，必修課選逃”的局面長(zhǎng)期存在；最后是作業(yè)完成情況不容樂(lè)觀。大部分學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中都具有網(wǎng)絡(luò)信息依賴性，少數(shù)學(xué)生甚至存在因不能按時(shí)獨(dú)立完成課堂所布置的作業(yè)任務(wù)而有意抄襲他人作業(yè)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力亟待提升

主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于課余時(shí)間的安排缺乏規(guī)劃性和自覺(jué)性。少部分學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間參加有意義的學(xué)校社團(tuán)文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉或者是到圖書(shū)館自習(xí)和查閱課外文化知識(shí)以拓展自己的知識(shí)面外，而大部分學(xué)生是利用課余時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)社交活動(dòng)。就整體而言，根據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)多數(shù)高校大部分學(xué)生平均每周（包括雙休日）用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足15個(gè)小時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和正確對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度的缺失。

（四）對(duì)于學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體關(guān)心不夠

學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體主要是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生、貧困學(xué)生、情感問(wèn)題學(xué)生和心理障礙學(xué)生等。由于種種原因的影響，在學(xué)習(xí)上他們主要會(huì)表現(xiàn)出成績(jī)不穩(wěn)定或下降明顯、抄襲作業(yè)或考試作弊、經(jīng)常請(qǐng)假或曠課、因?qū)W業(yè)無(wú)法順利完成而產(chǎn)生退學(xué)念想等行為。由于每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在這樣的學(xué)生群體，而這些群體或個(gè)體又往往容易被教師所忽略，缺乏對(duì)其投注及時(shí)的關(guān)心和幫助，這樣就勢(shì)必影響學(xué)生整體學(xué)風(fēng)向優(yōu)良方向發(fā)展。

二、加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐途徑

（一）提升校園文化軟實(shí)力

高校的校園文化體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，它是一所學(xué)校的形象和靈魂的凝練。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，意味著把作為教學(xué)主體的教師和作為客體的學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教與學(xué)之間形成一種良好的互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這種推動(dòng)下，構(gòu)筑學(xué)校的專業(yè)特色文化，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)校整體的綜合文化軟實(shí)力，為自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

（二）形成濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)上的“從眾心理”在大學(xué)生群體中普遍存在。高校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程中，通過(guò)建立一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和發(fā)揮“評(píng)優(yōu)樹(shù)先”的引領(lǐng)作用，定期評(píng)比“學(xué)風(fēng)建設(shè)示范班”和“學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)兵班”、評(píng)選“學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀個(gè)人”等，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生搞好自身的學(xué)習(xí)外，形成以點(diǎn)帶線、以線帶面、以面帶群的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的激勵(lì)下，有利于全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，提升其服務(wù)社會(huì)的綜合能力，為學(xué)校在服務(wù)地方的轉(zhuǎn)型發(fā)展中奠定人才基礎(chǔ)。

（三）完善教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，而學(xué)風(fēng)和教風(fēng)又是相互促進(jìn)相互影響的。在加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，有利于教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行反思和總結(jié)，方便學(xué)校及時(shí)針對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控，從而有針對(duì)性、有實(shí)效性地對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制作出實(shí)時(shí)的調(diào)整和完善，促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制的系統(tǒng)、科學(xué)運(yùn)行，形成以“學(xué)風(fēng)促教風(fēng)、以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”的良好局面。這樣既可以提高教育質(zhì)量又可以完善師資隊(duì)伍建設(shè)，從而有助于提升學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的綜合實(shí)力和社會(huì)影響力。

（四）發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁作用

高校學(xué)生干部隊(duì)伍是連接老師與學(xué)生的橋梁，為老師和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流溝通提供了方便。通過(guò)學(xué)生干部可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的具體情況，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，從而及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃；通過(guò)建立“學(xué)?！挡俊嗉?jí)”三位一體的學(xué)生干部網(wǎng)絡(luò)體系，形成以優(yōu)輔差、以優(yōu)促差的學(xué)生互幫互助體系；以學(xué)生干部為組織者，建立課外閱讀小組、開(kāi)展課堂課外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、成立學(xué)習(xí)自律組織等。從而全方位、寬領(lǐng)域、多形式地促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（五）開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)教育

有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)可以給學(xué)生一種潛移默化的影響。每次主題班會(huì)要確定一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的短期目標(biāo)。班會(huì)上通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人演講、視頻學(xué)習(xí)、案例分析、自我反思與總結(jié)等形式提升學(xué)生對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校和系部要定期不定期對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)進(jìn)行監(jiān)督檢查，以保證班會(huì)的正常按時(shí)有序開(kāi)展，還要進(jìn)行主題班會(huì)評(píng)比，用典型班級(jí)進(jìn)行宣傳，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

良好的學(xué)風(fēng)是師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的一種比較穩(wěn)定的教育教學(xué)目的、教育教學(xué)方法以及教育教學(xué)風(fēng)尚的綜合體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)的形成不可能一蹴而就，它需要立足教育教學(xué)實(shí)際，有步驟、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行建設(shè)和完善。形成一種優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對(duì)教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的評(píng)估、對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)理念的肯定乃至對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的前景展望都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院）