打破桎梏，引領(lǐng)學生勇攀寫作巔峰

江蘇　胡彩榮

打破桎梏，引領(lǐng)學生勇攀寫作巔峰

江蘇胡彩榮

對于大多初中語文教師來說，寫作教學是一項極具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。從現(xiàn)實情況看，盡管教師們在寫作的教學環(huán)節(jié)并無大問題，基本均是按照教材要求進行講解，但是在作文教學中卻缺乏一定創(chuàng)新性，教學模式往往過于老套、呆板，這是許多教師很難走出的桎梏。對于初中學生來講，由于其知識面不是很廣，生活的經(jīng)歷也相對欠缺，加之小學學習階段對于寫作的講解還僅僅停留在初級階段，因此，要使學生的作文水平獲得顯著提升，教師務(wù)必要打破傳統(tǒng)的桎梏，引領(lǐng)學生勇攀寫作巔峰。

一、打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新

當前，中學生在寫作訓練中往往存在一定的誤區(qū)，那就是死記硬背。他們常常將教材中的課文或優(yōu)秀范圍一字不漏的背誦下來，試圖通過這種方法達到提升作文水平的目的。但是，學生卻忽略了對于文章本身的真實感受。單純的死記硬背不僅不會對寫作水平的提升帶來益處，還會造成學生寫作思路的局限性，不利于思維的開拓。例如，在進行寫作訓練《一次難忘的事》中，許多學生的寫作內(nèi)容常常是千篇一律，毫無新意可言，比如，在一次游玩中撿到別人的東西，后來費勁辛苦找到失主，將東西物歸原主的拾金不昧的故事，或者，在放學的路上幫助老人過馬路，在公交汽車上給老人讓座等等。從現(xiàn)實情況中可以得知，學生在對寫作事件的選擇上缺乏新穎性，過于老套。同時，在對選擇時間進行描寫的過程也缺乏一定的新意，常常出現(xiàn)雷同作文。歸其原因在于學生缺乏必要的生活體驗，不能很好的體驗生活，缺少用心感悟的能力與習慣，因而，導致其在寫作中往往因缺少寫作素材而導致寫作千篇一律、老生常談。

二、用心感受，體驗生活

素材來源于生活，沒有生活體驗的寫作就好比無源之水，因此，教師應(yīng)引導學生善于在生活中獲得感悟，用心感受生活，從日常的點點滴滴中搜集寫作素材。教師可要求學生準備兩個筆記本，一個筆記本用于記錄讀書筆記，學生可以由教師根據(jù)課程標準推薦的參考書目進行閱讀，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《呼蘭河傳》等等。值得注意的是，教師應(yīng)在此做出明確的規(guī)定，要求學生在筆記中呈現(xiàn)出兩方面內(nèi)容：其一，閱讀后的學生對文章或者小說的個人感悟，從中所體會的人生哲理或自然規(guī)律；其二，在閱讀中學生認為的好詞好句以及好的表達方式，或者在讀書過程中自己認為較難理解和陌生的字詞。另一個筆記本則用于記錄生活日記。教師要引導學生善于觀察生活中的現(xiàn)象，鍛煉學生從生活中獲得感悟的能力，做到隨聽隨寫、隨感隨記。這些感悟可以包括：愛國情懷、同學情誼、父母之愛等思想情感；春夏秋冬、日月星辰、雨雪風霜等自然現(xiàn)象和自然景觀；請客送禮、人情冷漠、食品安全等社會現(xiàn)象。要側(cè)重于真情實感的敘述，而不在于字數(shù)的多少，另外，學生也可以將平日積累下來的名言警句記錄下來，久而久之，就為寫作積累了許多真實素材。

三、勤于訓練，善于表達

通過平日的生活體驗與用心感受，學生的寫作水平自然會得到一定的提升，同時，對于寫作的興趣也會不斷增強，但這些對于寫作能力的提高還是遠遠不夠的。為了進一步提高學生的寫作能力，教師還應(yīng)注重對于學生語言表達能力的訓練。教師可在語文課堂前5分鐘進行“口語實戰(zhàn)訓練”，實戰(zhàn)訓練可以分為三方面的內(nèi)容：其一，讓學生自選朗誦篇目，可以是教材所規(guī)定的篇目，也可以是學生在課外閱讀中積累的朗誦篇目，學生依照學號順序先后進行表演，但總體時間不得超過5分鐘；其二，學生通過選取課外文章進行實戰(zhàn)訓練，以提升學生的朗讀水平，增加閱讀量，提升學生的閱讀興趣，但朗誦文章不可重復；其三，演講，演講可分為三個步驟。第一輪，學生根據(jù)教師提前給定的題目做好準備進行演講。第二輪，學生進行脫稿演講。第三輪，學生由教師臨時給定演講題目進行即興演講；經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)訓練，學生的寫作思路將會逐漸變得清晰，寫作能力也大有提升。

四、開拓思維，提升能力

加強對學生的思維訓練也是提升其寫作能力的有效措施。思維訓練方式多種多樣，教師可以根據(jù)班級學生的不同特點，制定不同的方案。例如，讓學生將具有故事情節(jié)的教材課文如《皇帝的新裝》《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》《變色龍》等等，分人物進行表演，分小組各自進行適當?shù)木幣牛M行評比，并由教師進行指導和點評。這樣不僅可以進一步增強學生對于教材文章的理解與鞏固，同時，還可以有效鍛煉學生的思維，提升其想象力和創(chuàng)新能力。教師還可以定期進行“讀書交流會”，閱讀書目可根據(jù)中學語文課程標準所規(guī)定的課外閱讀書目進行選擇，例如：《童年》《駱駝祥子》《簡愛》等。教師還可以適當開展一系列的競賽活動，如：成語接龍、辯論賽等。在人教版八年級教材的口語交際環(huán)節(jié)《走上辯論臺》中，教師可將學生提前分成正反兩個小組，讓學生為辯論賽搜集資料，在搜集資料和比賽過程中，學生對于寫作的積極性得到了有效的提升，思維也得到了進一步的拓展，并獲得了一定的成就感，這對于增強學生個人的自信心，提升個人能力起到至關(guān)重要的作用。

五、鼓勵模仿，博采眾長

鼓勵學生通過合理的方式進行模仿，實現(xiàn)博采眾長，也可以有效提升學生的寫作水平。所謂模仿不是常說的臨摹、照搬照抄，而是有針對性地進行學習和借鑒。在學生進行作文訓練的過程中，有效借鑒優(yōu)秀范文是必不可少的，特別是對于那些寫作基礎(chǔ)相對較差的學生來說，可以通過借鑒優(yōu)秀范文，激發(fā)自己的創(chuàng)造思路，學習其中的經(jīng)典表達方式和好詞好句，這將對寫作的提高具有很大的幫助，同時這也是一項極為快速的方式。因此，教師應(yīng)善于向?qū)W生推薦好的閱讀作品和有效范文，也可通過購買《優(yōu)秀作文選》《作文錦集》等提升寫作能力。但是，值得注意的是，教師適當給予學生必要的鼓勵，另外也要防止學生機械的借鑒，只是照搬他人的優(yōu)秀作品，而不會從中獲得體驗，也沒有將個人觀點與其進行較好的結(jié)合。這種模仿方式務(wù)必要給予杜絕，只有進行有效、科學的模仿才會為自身的寫作添彩增色。

綜上所述，寫作能力對于學生語文水平的提高具有極為重要的作用。作為初中語文教師，要善于打破常規(guī)，走出桎梏，在寫作訓練環(huán)節(jié)要做到循循善誘、方法得當，進而帶領(lǐng)學生勇攀寫作巔峰，有效提升學生的綜合能力。

（作者單位：江蘇省豐縣范樓初級中學）