作文教學(xué)之我見

江蘇　程春雷

作文教學(xué)之我見

江蘇程春雷

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，作文教學(xué)在語文學(xué)科中的重要地位愈加突出。近幾年來，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在作文教學(xué)方面進(jìn)行了探索和總結(jié),獲得一些體會?，F(xiàn)將它們小結(jié)如下：

一、下功夫培養(yǎng)寫作興趣

興趣是積極探究事物的認(rèn)識傾向。它是學(xué)習(xí)中最活躍的心理成分，也是獲取成功的內(nèi)在動(dòng)力。下功夫培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，成為我教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。例如：在分析課文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，一起分析，提高其欣賞的能力和興趣，啟迪其創(chuàng)作的靈性；在課外閱讀方面加強(qiáng)指導(dǎo)，洞開學(xué)生的眼界，激勵(lì)其求新求異的興趣；運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生“以吾手寫吾心”，讓習(xí)作成為表露心跡的工具；在批改習(xí)作時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，努力發(fā)現(xiàn)其作文中的閃光點(diǎn)，并且充分發(fā)揮評語的激勵(lì)作用等等。

贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法便能發(fā)揮有效的作用?！?而興趣正是人對認(rèn)識和活動(dòng)的需要的情緒體驗(yàn)?？梢?，興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，教師一定要為它的產(chǎn)生、勃發(fā)創(chuàng)造條件。

二、努力夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，“聽讀”是吸收，“說寫”是創(chuàng)造，四位一體，互相促進(jìn)。只有廣泛的涉獵，才可能有高水平的創(chuàng)造；只有撰寫的反復(fù)演練，才可能有持久的高效“吸收”。每位語文教師都會通過聽說讀寫來夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，我也不例外，因此不想對此贅述，在此只想強(qiáng)調(diào)一下習(xí)作訓(xùn)練流程的問題。

我以興趣——情感——理念為主線來訓(xùn)練學(xué)生，在作文教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本”，追求習(xí)作訓(xùn)練的人文化、科學(xué)化。在作文教學(xué)中，興趣是起步，情感是升華，理念是經(jīng)絡(luò)。通過范文教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的目的（當(dāng)然這是目的之一）。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)一個(gè)方面的內(nèi)容去搜求涉獵，以受啟迪，以受陶冶，以引發(fā)情感的升華，如果情感升華到不寫心里就不“平”的地步，創(chuàng)作階段便悄然蒞臨了。這一過程當(dāng)然包括點(diǎn)拔吸收、切磋搜尋等方方面面的內(nèi)容，這就打破了傳統(tǒng)的封閉式的作文教學(xué)方式。在這一過程中，學(xué)生作為社會人的素質(zhì)也自然而然地得到提高。所以，我們有理由把作文作為學(xué)生個(gè)人社會化的一個(gè)過程，這也是寫作文的一項(xiàng)重要的基本功。

三、注意訓(xùn)練寫作思維

在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，重視和加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，能激活學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維品質(zhì)。因此在作文教學(xué)實(shí)踐中，我有意識地對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性、多向求異性、創(chuàng)新性等思維訓(xùn)練。

聯(lián)想性思維的作文訓(xùn)練，要求學(xué)生由此及彼，由表及里地展開聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生思維的過渡性和豐富性。有時(shí)遇到一些命題，學(xué)生感到困難，不知從何下手，并不是他們不能寫好作文，而是他們不能盡快地展開聯(lián)想，拓展思維。

多向求異性思維的作文訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，告訴學(xué)生：對一個(gè)問題的認(rèn)識，不僅要知其一，還要知其二；不僅得知其表，還要得知其里。如《井底之蛙跳出井以后》，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象，從各個(gè)方面、各個(gè)層次構(gòu)思，結(jié)果同學(xué)們的作文內(nèi)容異彩紛呈，各具特色。

創(chuàng)新性思維的作文訓(xùn)練，就是反對在作文思維過程中的保守思想和從眾心理，更不能以定勢的思維束縛自己。思維的創(chuàng)新性訓(xùn)練特別重要，有位英國作家說得好：“第一個(gè)用花比美人的人是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)再用是蠢才！”文章的魅力就在于“新”：材料新——選取別人沒有寫過的材料；立意新——對日常生活素材加以發(fā)掘，使文章的立意別開生面；觀點(diǎn)新——善于從選取的材料中歸納出獨(dú)到的見解或抒發(fā)獨(dú)有的情思；手法新——?jiǎng)e人寫過千百遍的題材經(jīng)過你處理后，仍余味無窮；文筆新——平中見奇，樸中見色，質(zhì)里見美。

在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)生的思維活躍了，發(fā)展了，那么他們就必然越學(xué)越聰明，越學(xué)越有勁，也越學(xué)越愛學(xué)。

四、讓寫作為社會服務(wù)

愛因斯坦說過：有時(shí)，人們把學(xué)校簡單看作是一種工具，靠它來把最大量的知識傳授給成長中一代，但是這種看法是不正確的。知識是死的，學(xué)校是為活人服務(wù)的，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目的。作文教學(xué)也要培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，也要培養(yǎng)學(xué)生“把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目的”。

就中學(xué)生的畢業(yè)去向來說，絕大多數(shù)畢業(yè)后要走向社會，他們在各個(gè)崗位都將是主力軍、生力軍。因此，我們的作文教學(xué)一定要面向社會、為社會生活服務(wù)，“同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。在這方面，我敞開了作文教學(xué)的大門，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“人性”、“個(gè)性”，為他們將來走上社會、適應(yīng)社會奠基。因此，把“為社會服務(wù)”作為寫作訓(xùn)練的最高目標(biāo)，這既是作文教學(xué)的根本目的，也是作文教學(xué)的努力方向。

以上是我在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。新課程改革的號角已經(jīng)吹響，我們將乘著素質(zhì)教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課標(biāo)下絢麗多彩的“作文教學(xué)景觀”。

（作者單位：江蘇省響水縣南河中學(xué)）