遼寧 邵丹瑩
高職應(yīng)用文教學(xué)新思路探析
遼寧邵丹瑩
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的高度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)于人才需求的改變,傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)思路已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需要。應(yīng)用文寫作能力是每個(gè)職場(chǎng)人所必備的技能,因此,當(dāng)今許多學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作教程。本文將著力于傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的利與弊以及應(yīng)用文新型教學(xué)思路探索兩方面進(jìn)行闡述。
高職應(yīng)用文教學(xué)思路 新型發(fā)展改革
教學(xué)思路,是指教師對(duì)課堂教學(xué)所醞釀、所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程,是對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排和思考的過程。傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)思路一般是以教師為主導(dǎo)者完成特定教學(xué)內(nèi)容的一種形式,而應(yīng)用文寫作課理論性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,所以教學(xué)思路顯得尤為重要。除此之外,由于社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,使知識(shí)更換的周期大大縮短,對(duì)于人才培養(yǎng)也有了更高的要求,因此,各高校應(yīng)該不斷探究應(yīng)用文寫作的新思路,從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文將結(jié)合傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的利弊端以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要兩方面進(jìn)行探究。
在傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)過程中,大多以教師為中心人物。在教學(xué)形式上,以班級(jí)授課授課制為基本的組織形式。在教學(xué)方法上,大多是以老師向?qū)W生傳播和灌輸知識(shí)為主。這樣的教學(xué)思路是把雙刃劍。
(一)傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的益處
傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)思路教師能同時(shí)教許多學(xué)生,增加了單個(gè)教師的教育力量,從而提高教學(xué)效率,更容易大面積培養(yǎng)人才。由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”,以教師的系統(tǒng)講授為主而兼用其他方法,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對(duì)于教師來說,更有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。更主要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中,教師與學(xué)生之間的人際交流在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
(二)傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的弊端
在傳統(tǒng)的教學(xué)思路下,學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被壓抑。我們不難看出,在這樣傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)模式下,大多數(shù)表現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累,而不是對(duì)于知識(shí)的渴望。學(xué)生總是一味的接受老師對(duì)于知識(shí)的灌輸,不斷地進(jìn)行記憶,而不是對(duì)知識(shí)的批判和探索。這種教育方式,使學(xué)生喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸,不但缺少創(chuàng)新和實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)的知識(shí)也難以得到升華,個(gè)性得不到張揚(yáng),從而喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,也只是“學(xué)會(huì)”,而不是“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”。這與現(xiàn)在社會(huì)的人才類型是相悖的。這種模式不能擔(dān)負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重任。
科技和文化不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的要求發(fā)生巨大改變,不再需要只是掌握課本上固定的知識(shí)因此,教師應(yīng)該改變當(dāng)下的固有的應(yīng)用文教學(xué)思路適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才,探究應(yīng)用文新型教學(xué)思路迫在眉睫。
(一)在寫作課程中建立新型師生關(guān)系,增強(qiáng)交流
在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其作用,使學(xué)生不僅僅是單方面接受,而是自己作為知識(shí)的探尋者去適應(yīng)世界,而教師只做引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自主探索,采用啟發(fā)式教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地參與、討論甚至是質(zhì)疑,從而逐步完成對(duì)知識(shí)的理解和吸收,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外,在教學(xué)過程中,還可以采用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生更容易融入到學(xué)習(xí)和課程當(dāng)中來。
(二)在寫作過程中發(fā)展學(xué)生個(gè)性,給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)的學(xué)思路下,往往是將教科書上的知識(shí)如數(shù)交給學(xué)生,這樣的封閉式教學(xué)往往壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)下社會(huì),大多數(shù)是需要具有創(chuàng)新能力和自主能力的新型人才。所以我們應(yīng)該給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。發(fā)展個(gè)性式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生如何寫應(yīng)用文,使他們知道自己要寫什么,怎么寫,從而找到自己的寫作方法,使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮,使他們不僅僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”,甚至“樂學(xué)”。
(三)改善寫作教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
在之前的寫作教學(xué)思路上,我們對(duì)于人才的培養(yǎng)仍然缺乏更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大多數(shù)停留在口頭和片面的理論上,而很少付諸實(shí)踐,所以我們必須共同努力,改變現(xiàn)狀。知識(shí)結(jié)構(gòu)及原理大多數(shù)是相同的,都是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。所以,我們必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)鉆研,反復(fù)實(shí)踐,才能達(dá)到能舉一反三,融會(huì)貫通的境地。教師要善于提出問題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生可以從不同角度探索和和研究問題。只有學(xué)生掌握了知識(shí),才能融匯貫通,在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。所以,要實(shí)施全面發(fā)展戰(zhàn)略,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,還要注重整體性思維方式,從而人提高學(xué)生的各方面能力,只有不斷實(shí)踐,反復(fù)練習(xí),才能不斷完善自己,提高認(rèn)知能力和實(shí)踐能力,才能進(jìn)行創(chuàng)新。
(四)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手寫作能力,培養(yǎng)實(shí)踐型人才
不斷進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐,為學(xué)生尋求機(jī)會(huì),不斷開展應(yīng)用文實(shí)踐項(xiàng)目。通過一些實(shí)踐教育去培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。不斷地改善學(xué)科結(jié)構(gòu),從實(shí)際出發(fā)向綜合方面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
總之,教無定法,高職教育的特點(diǎn)、應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)決定了寫作課必須靈活。發(fā)展新型應(yīng)用文教學(xué)思路可以避免傳統(tǒng)教育思路的弊端,并與社會(huì)科技以及文化發(fā)展相適應(yīng)。不斷培養(yǎng)創(chuàng)造型和實(shí)踐型人才,從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)于新型人才的需求。因此,各個(gè)高校應(yīng)該不斷探索應(yīng)用文寫作的新思路,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用并與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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(作者單位:遼寧工程職業(yè)學(xué)院)