小學三年級寫作教學初探

山東　劉東霞

小學三年級寫作教學初探

山東劉東霞

暑假后就要教三年級了，小學三年級是初寫作文的年級，如何教孩子組織語言，如何去寫明白一件事，對三年級的孩子來說是個難點。三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學生反復地寫作。這樣做，極容易挫傷學生習作的積極性，引發(fā)學生懼怕作文的心理。

那么，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？

寫作教學 寫作信心 方法

一、樹立學生的寫作信心重要

由于三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要更貼近生活，如在“冬天的景物”的寫作中，學生是什么情況下觀察到的景物，是因為什么事件而讓自己觀察到了什么景物，如和父母一起去外面玩，那么，時間是什么時候、地點是在哪里，當時的天氣狀況如何，去之前心里怎么想等等學生都能說出來。最后，學生在游玩中觀察到了什么景物，所感是什么，這是抒發(fā)情感的關鍵。抓住事件中的這些關鍵點，然后寫作，作文變得淺顯易懂。學生的自由發(fā)揮空間更大。

二、選擇合適的閱讀書籍

現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。

三、指導讀書方法，提高閱讀效果

有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進步。這是為什么呢？仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次“采蜜”。讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。

四、注重讀寫結合要多閱讀和仿寫

首先是要多讀書。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。

然后是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領學生獨立操作完以后，教師又及時地指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚他順便提一些建議。

六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導

評價作文是對學生作文的再次提高。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。

七、注重家校結合

提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅游時，家長可以讓孩子講講自己看到了什么，有什么感受。然后再讓孩子寫下來。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。

八、結語

總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。

[1]語文教學的趣味作文設計，遼海出版社，2011.04

[2]李懷有，論學校科技創(chuàng)新與素質教育，中國戲劇出版社，2008.08

[3]周永沛，杏壇文藪，海南出版社，2007.07

[4]龔璐，小學作文，貴州人民出版社，2009.04

[5]丁和如，陳建志，小學語文，上?？茖W技術出版社,2008.11

(作者單位：濟寧市微山縣實驗小學)