高職成教全日制自考助學學生思政教育探索

徐登喜

（浙江工貿(mào)職業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，浙江溫州325003）

高職成教全日制自考助學學生思政教育探索

徐登喜

（浙江工貿(mào)職業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，浙江溫州325003）

自考助學機構(gòu)作為培養(yǎng)人才的陣地之一，對從整體上提高我國勞動者素質(zhì)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。隨著全日制自考助學規(guī)模的不斷擴大，對從事全日制自考助學管理工作者提出了新的挑戰(zhàn)，特別是在思想政治教育工作方面。針對全日制自考助學學生思想政治教育工作的現(xiàn)狀，探索全日制自考助學學生思政教育工作的有效方法，是自考助學管理工作的首要任務(wù)。

全日制；自考助學；思政教育

高等教育自學考試簡稱自考，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家級考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。其中以個人自主學習為基礎(chǔ)，以國家統(tǒng)一考試為主導［1］，社會助學則是將自學者與國家考試聯(lián)系起來的橋梁［2］。自20世紀80年代試點以來，自考推進了在職專業(yè)教育和大學后繼續(xù)教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了一系列人才。

近些年，隨著高等教育全日制自考助學辦學體制的完善以及教學資源的日益豐富，再加終身化學習理念的廣泛認同，自考生的數(shù)量也在不斷增加，以自考脫產(chǎn)的學習形式成為一個獨特的群體。隨著這方面研究的不斷深入，全日制自考助學學生的特點越來越明顯，自考助學學生思政教育工作也由此面臨新的困境，如何根據(jù)學生自身情況，有效解決問題，提高工作效率，是當前自考助學學生管理工作的首要任務(wù)。

一、全日制自考助學學生分析

總體分析，自考學生群體也是社會優(yōu)秀的群體之一。他們求學、成才愿望強烈，抗挫折性和個體自主的能力較強，尤其不服輸，敢于直面困難，勇于挑戰(zhàn)自我等方面與普通高校的全日制學生比有優(yōu)勢。他們思想活躍，動手能力強，創(chuàng)新潛力大。這些學生接觸電腦等高端通訊設(shè)備的機會多，獲得最新的資訊和所需信息量的速度快，開闊了他們的視野，拓展了他們的思維空間，許多學生在創(chuàng)新創(chuàng)意方面有巨大的潛能。但是，就這一群體間的比較分析，不足和差距也較明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生個人基本情況多樣，文化素質(zhì)參差不齊。自考助學班生源主要來自于應屆或往屆普通高考落榜生，以及部分中專、職高畢業(yè)生，不需要參加入學考試即可進入學校學習，因此導致生源素質(zhì)參差不齊，專業(yè)素質(zhì)起點和接受能力相差懸殊。這種情況下，如何讓不同起點的學生得到優(yōu)勢的最大發(fā)展，使學校的教學組織、課程安排，以及教師的教學方法應用，都帶來許多困難。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱［1］，職業(yè)化、專業(yè)化教育的難度增大。全日制自考助學學生絕大多數(shù)是參加普通高考的落榜生。由于全日制自考助學入學門檻低，專業(yè)文化素質(zhì)起點差距大［2］，學校的專業(yè)教育，特別是與高等教育相匹配的專業(yè)文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的教育需要“補課”的內(nèi)容多，任務(wù)重，教育難度比全日制生要大得多。

（三）家庭條件優(yōu)越，依賴性強。不少自考生的家庭物質(zhì)條件豐厚，父母對其子女抱有一種補償心理，在經(jīng)濟上給予大力的支持，在物質(zhì)生活上盡量滿足學生的各種要求，并且包辦各類事務(wù)，致使學生養(yǎng)成了較強的依賴感，缺乏吃苦精神。這類學生雖然不是多數(shù)，但他們對學生的影響較大，教育的難度也較大。

（四）以自我為中心，集體意識淡薄。有的學生將在高中時期養(yǎng)成的一些不良的學習、生活習慣帶入，在大學學習期間，參加班集體建設(shè)和班級的各項活動的積極性較差，缺乏主人翁的責任感，班集體活動難以順利開展。

二、全日制自考助學學生思想政治教育工作的現(xiàn)狀與面臨的困境

（一）工作表面化，缺乏實效性。目前大多思政教育活動都趨向形式化，走過場，沒有與學生的實際需求結(jié)合起來，實效性不強。

（二）理論教育多于實踐。“說”的多不如“做”的多，自考助學的學生也是希望在就學期間能各個方面能力得到提升，但現(xiàn)在的思政教育工作卻恰是理論教育多于實踐，學生聽的多，卻沒有機會運用到實踐中去。

（三）工作開展形式單一，缺乏創(chuàng)新。面對現(xiàn)在自考政策和學生生源的變化，思政教育工作的開展卻依然走老路子，開展形式缺少創(chuàng)意創(chuàng)新。

（四）思政教育工作在自考助學學生管理中處于“邊緣地帶”。目前很多自考助學單位更重視經(jīng)濟效益，對學生管理要求簡單，對學生的思政教育工作并不重視，這就使得目前對自考助學學生的思政教育研究也比較少。

（五）自考助學學生群體呈現(xiàn)特點多樣性。自考助學的生源來源廣，學生素質(zhì)復雜多樣，增加了思政教育工作開展的難度。

三、全日制自考助學學生思政教育工作的方法與路徑

（一）學生思政教育與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合。根據(jù)高校自身辦學硬件條件和師資力量，以及社會對人才質(zhì)量要求，校方與行業(yè)、用人單位一起制定人才培養(yǎng)目標，制定教學計劃，并嚴格按制定的教學計劃實施，同時根據(jù)教學評估結(jié)果逐步完善。

（二）學生思政教育與學風建設(shè)相結(jié)合。針對自考生基礎(chǔ)知識薄弱、學習能力差、自我約束力不強的特點［3］，學校應狠抓學風建設(shè)，同時督促任課教師要加強課堂紀律管理，加強學生考勤及采取課前點名和抽查點名相結(jié)合的措施。對無故曠課數(shù)量較多的學生，學校及班主任應加強與學生的溝通，也要及時反饋給家長，通過與家長溝通，端正學生學習態(tài)度。

（三）學生思政教育與思政教師隊伍的建設(shè)相結(jié)合。建設(shè)一支個人素質(zhì)高、專業(yè)技能強、責任心強、具有豐富管理經(jīng)驗的思政隊伍是搞好學生思政工作的基礎(chǔ)。思政教師要深入學生之中，關(guān)心學生的日常學習和生活，及時了解學生思想狀況，預防可能發(fā)生的各種突發(fā)事件，及時排解學生矛盾。定期召開思政工作分析會，及時通報學生近期在校情況。并定期進行思政教育業(yè)務(wù)培訓，分階段總結(jié)、交流工作經(jīng)驗，提升管理能力。

（四）學生思政教育與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合。營造學習社會主義核心價值觀教育的氛圍，班級開展豐富多彩的“社會主義核心價值觀”教育主題班會，出好主題黑板報；通過家、校攜手宣傳“社會主義核心價值觀”，營造社會主義新風氣；同時積極開展學雷鋒服務(wù)活動，組織學生走出校園、走向社區(qū)，積極參加各類體驗活動。通過系列活動，大力弘揚“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會風尚，在實踐中引導學生傳承雷鋒精神，提高思想道德修養(yǎng)。抓好“三愛”教育的先進典型，激勵廣大學生學習先進、崇尚先進、爭當先進，形成崇尚科學、樂于奉獻、心系祖國的校園風尚。

（五）學生思政教育與學生黨團建工作相結(jié)合。高校黨團組織對學生思政教育發(fā)揮向?qū)Ш捅ＷC的作用、載體和渠道的作用、推動和落實的作用［4］，這是連接學校和廣大學生的橋梁和紐帶。而學生黨支部是整個學生群體的排頭兵和領(lǐng)頭雁，是校園文化的主要組織者和倡導者，以學生黨建工作為龍頭，充分發(fā)揮學生黨員先鋒模范作用［5］，以點帶面，促進學生的校風、班風、學風；培養(yǎng)學生勞動、衛(wèi)生等自理能力；培養(yǎng)學生的審美觀。尤其是針對大學生心理危機發(fā)生率有所增加的現(xiàn)狀，要結(jié)合高校大學生文化素質(zhì)教育，將心理健康教育有機融入其中，使大學生在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式等諸多方面得以提高。

（六）學生思政教育與高雅校園文化活動相結(jié)合。充分利用高?，F(xiàn)有的各項資源優(yōu)勢，積極開展豐富多彩的校園文體活動［3］，結(jié)合新媒體開展網(wǎng)絡(luò)、微信思政教育平臺，使學生在活動中形成良好的個性品質(zhì)，讓“做”多于“說”。

［1］謝海丹.高校全日制自考助學學生管理工作探討［J］.人力資源管理，2010（6）:135.

［2］趙曉華.全日制自考助學學生管理工作探析——以武漢長江工商學院繼續(xù)教育學院為例［J］.湖北招生考試，2012（1）:37-39.

［3］郭勝昔.充分發(fā)揮高校優(yōu)勢努力搞好自考助學［J］.現(xiàn)代教育，2004（5）:125-127.

［4］馮敏.論全日制高教自考助學學生的特點和管理對策［J］.管理觀察，2009（6）:132.

［5］陳寶瑜.高自考助學教育創(chuàng)新模式的實踐探索［J］.北京城市學院學報，2009（3）:6.

（責任編輯：邱開金）

On Adult Education Students'IdeologicalEducation in the VocationalCollege

XU Deng-xi

（Zhejiang Industry&TradeVocationalCollege，Wenzhou，325003，China）

Asone of the talents cultivating institutions，the institution for self-taughtstudents has greatsignificance in improving the quality ofworkers and theeconom ic and socialdevelopment.With the increasing number of self-taughtstudents，workerswho are engaged in adulteducation faceanew challenge，especially on theaspectof ideologicaleducation.According to the statusof adulteducation students'ideologicaleducation，to exp lore the effectivew ay of ideologicaleducation should be themost important task for adult educationmanagement.

full-time；self-taught；ideologicaleducation

G711；G72

A

1672-0105（2015）03-0049-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2015.03.011

2015-06-15

徐登喜，教育學碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院講師，成教學院副院長，主要研究方向：思政教育、教育管理。