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      醫(yī)患溝通在改善醫(yī)患關(guān)系中的作用

      2015-01-31 05:51:42李巧玲王麗華趙宏南吳振超
      中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2015年19期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)病醫(yī)患病情

      李巧玲,王麗華,趙宏南,吳振超

      濟(jì)南醫(yī)院職業(yè)病科,山東濟(jì)南 250013

      醫(yī)患關(guān)系是指在醫(yī)療實(shí)踐中所發(fā)生的醫(yī)務(wù)人員群體與患者及其代言人之間的特殊社會(huì)人際關(guān)系[1]。良好的醫(yī)患關(guān)系可增加患者及其家屬對醫(yī)務(wù)人員的信任感,有效促進(jìn)醫(yī)療干預(yù)的實(shí)施,保障醫(yī)療干預(yù)的效果。相反,醫(yī)患關(guān)系的緊張和矛盾,可能妨礙患者的治療效果,甚至于危害醫(yī)務(wù)人員的人身安全和社會(huì)的穩(wěn)定。該院職業(yè)病科通過2011年1月—2014年12月實(shí)行有效的醫(yī)患溝通,取得了較為滿意的效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

      1 資料與方法

      1.1 一般資料

      該院為濟(jì)南市唯一一家職業(yè)病防治院。主要收治塵肺病,職業(yè)性急、慢性苯中毒(白細(xì)胞減少癥),職業(yè)性急、慢性錳中毒,職業(yè)性(甲苯二異氰酸酯、苯酐)所致哮喘,棉塵病,職業(yè)性皮膚病等疾病。該院于2011年1月—2014年12月在職業(yè)病科實(shí)施醫(yī)患溝通改革,隨機(jī)抽取改革前后各180份患者的滿意度調(diào)查表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

      1.2 問題分析

      ①隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各種高科技醫(yī)療器械廣泛應(yīng)用于臨床,大大提高了醫(yī)生的診療技術(shù)水平的同時(shí),卻帶來了諸多副作用。醫(yī)患之間的交流大大減少就是其中之一。醫(yī)療就診流程復(fù)雜、手續(xù)繁瑣,排隊(duì)等候時(shí)間較長,患者因疾病本身的痛苦,心情煩躁,如果在診療過程中,再遇到醫(yī)護(hù)人員態(tài)度不好,很容易產(chǎn)生不滿情緒[2]。

      ②醫(yī)務(wù)工作者長期處于高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的工作狀態(tài)中,心理壓力較大,每天面對大量的就診患者及其家屬,工作壓力較大,久而久之,語言溝通減少,對就診者態(tài)度冷漠、語氣粗暴使對方產(chǎn)生畏懼心理,溝通難以繼續(xù)。

      ③由于患者和醫(yī)務(wù)人員知識水平的不同,在醫(yī)患交流時(shí)使用醫(yī)學(xué)術(shù)語或語言深?yuàn)W難懂,患者不能理解,再次詢問,醫(yī)務(wù)人員態(tài)度冷漠、語氣生硬或避而不答?;颊呒捌浼覍賹Σ∏椴荒芎芎玫亓私?,在診療過程中,不能積極配合,從而影響治療效果。

      ④醫(yī)患溝通記錄表淺。只是在給病人查體、詢問病情時(shí)捎帶進(jìn)行一下溝通,并未進(jìn)行深入細(xì)致的醫(yī)患溝通交流。醫(yī)患溝通的內(nèi)容表淺,只是簡單的告訴患者目前的診斷。通俗的說,就是告訴患者自己得的什么病,尚未確診者,給予“什么原因待查”等診斷?;颊邔ψ约旱募膊∵€是一片茫然。

      ⑤語言溝通缺乏技巧,對患者的自尊沒有給予充分的重視。在診療過程中,語言生硬,態(tài)度嚴(yán)肅,就醫(yī)氣氛緊張。對患者的私密處進(jìn)行檢查或治療時(shí),沒有給予充分的遮擋,由于就醫(yī)者較多,被檢查者感覺尷尬,導(dǎo)致患者精神緊張,醫(yī)患配合度差,甚至因此引發(fā)醫(yī)患糾紛。

      ⑥患者的知情同意權(quán)執(zhí)行欠佳醫(yī)務(wù)人員對知情同意權(quán)有一定的了解,在日常診療過程中,執(zhí)行不力。

      ⑦在診療過程中,只重視對患者生理上的治療,忽視心理因素所造成的恐懼,缺少對患者的人文關(guān)懷。

      1.3 具體實(shí)施措施

      1.3.1 健全醫(yī)患溝通制度 該科根據(jù)科室存在的問題及不足,建立健全醫(yī)患溝通制度,進(jìn)行集中培訓(xùn)。內(nèi)容包括醫(yī)院、科室的各項(xiàng)規(guī)章制度,病例書寫規(guī)范、醫(yī)患溝通技巧等。培養(yǎng)良好的醫(yī)患溝通能力,使醫(yī)患關(guān)系變得融洽,提高患者的滿意度。

      1.3.2 就醫(yī)流程簡單化,溫馨服務(wù) 入院患者辦理醫(yī)卡通,到相應(yīng)科室掛號就診。減少了排隊(duì)掛號、繳費(fèi)的次數(shù)。門診大廳設(shè)置導(dǎo)醫(yī)臺,回答患者的醫(yī)療問題,向患者講解該院的基本情況,必要時(shí)陪同特需患者到相應(yīng)科室就診,辦理入、出院手續(xù)。殘疾人和軍人優(yōu)先。地面、墻壁標(biāo)識清晰,方便患者就醫(yī)。

      1.3.3 微笑服務(wù) 為了緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系,避免頻頻上演的醫(yī)鬧事件,醫(yī)患雙方應(yīng)該秉承理解與尊重、誠信與公正、求同與存異、德法相結(jié)合的理念。作為醫(yī)生要適時(shí)、客觀地反饋患者情況,爭取與患者做到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期的一致性,靈活運(yùn)用無縫溝通、循環(huán)溝通以及直接和間接溝通,在保證患者知情同意權(quán)的基礎(chǔ)上維持良好的醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)療行業(yè)是一種特殊的服務(wù)行業(yè),但在醫(yī)療服務(wù)過程中,也同樣需要微笑服務(wù)[3]。微笑是最好的語言,它可以拉近人與人之間的距離,是人們相互溝通,相互理解,建立感情的重要手段。醫(yī)務(wù)人員用充滿同情關(guān)愛的心態(tài),溫馨的微笑,去鼓勵(lì)受疾病折磨的患者,在痛苦面前堅(jiān)強(qiáng)起來,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

      1.3.4 避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語 與患者交流時(shí),語言通俗易懂,讓患者明白自己的疾病狀況。針對不同疾病給予患者日常生活指導(dǎo),比如:高血壓患者應(yīng)低鹽低脂飲食,低鹽即食鹽少于6 g/d;對于糖尿病患者,應(yīng)嚴(yán)格糖尿病飲食,不能只是告訴患者不能吃糖,少吃糖。患者不能充分理解每日的食量究竟是多少。應(yīng)該因人而異,制定符合患者病情的食譜。

      1.3.5 注意保護(hù)患者隱私 診療過程中,在對患者私密處進(jìn)行檢查、治療時(shí),應(yīng)給予遮擋,避免暴露。如使用屏風(fēng)、床幃等。任何人不得將患者的病情泄露于他人。門診化驗(yàn)單能且只能打印一份,以免泄露患者病情?;颊叱鲈汉?,復(fù)印病歷,必須攜帶患者本人的身份證,如因故患者本人不能前往者,代辦人應(yīng)攜帶患者本人身份證及代辦人身份證,并需提交代辦人的身份證復(fù)印件,以備查詢。

      1.3.6 知情同意權(quán) 由于全民法律意識的提高,社會(huì)的進(jìn)步,尊重患者的人格已成為社會(huì)的時(shí)尚和理念,醫(yī)生的告知義務(wù)和患者的知情同意以成為當(dāng)前的法律共識,醫(yī)患溝通的橋梁。醫(yī)方履行告知義務(wù)既是法律的要求,也是醫(yī)德的規(guī)范,更是倫理修養(yǎng)。知情同意的目的是對患者人權(quán)的尊重,對醫(yī)療行為的理解和約束,其原則是為了達(dá)到療效更佳、安全無害、痛苦最小、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等目的,同時(shí)也使患者的經(jīng)濟(jì)損失降到最低[4]。對于腫瘤或者病情較重的患者,判斷是否應(yīng)對患者本人進(jìn)行有效的醫(yī)患溝通。讓患者本人充分了解自己的病情,能夠更好地配合下一步診療。

      1.3.7 加強(qiáng)心理護(hù)理 作為醫(yī)務(wù)工作者,只關(guān)心患者的軀體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。職業(yè)病患者是一個(gè)特殊群體,由于病程長、病情復(fù)雜,無有效的根治方法,疾病本身給患者帶來了巨大的痛苦,容易產(chǎn)生悲觀、失望、抑郁、焦慮等負(fù)性情緒,有的患者因?yàn)椴豢凹膊〉恼勰ド踔吝x擇結(jié)束生命?;颊唛L期住院,精神壓力大,使其心理問題更加明顯[5]。為此,醫(yī)護(hù)人員定期、不定期與患者進(jìn)行溝通、交流,傾聽患者心聲,解答其疑問,安撫患者負(fù)性情緒,促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧發(fā)展。

      1.3.8 職業(yè)健康教育與衛(wèi)生知識培訓(xùn) 包括從職業(yè)病患者心理、認(rèn)知、情緒、飲食與營養(yǎng)、戒煙戒酒、體育鍛煉等方面,醫(yī)護(hù)人員從職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)角度出發(fā),運(yùn)用專家講座、專題報(bào)告、影像宣教、知識競賽等多種方式為患者進(jìn)行職業(yè)病防治方面的健康教育。

      1.3.9 ??谱o(hù)理與康復(fù)指導(dǎo)相結(jié)合 加強(qiáng)職業(yè)病專科常規(guī)護(hù)理,改善室內(nèi)溫濕度,加強(qiáng)中毒患者病情變化觀察等。借助該院康復(fù)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢,新增職業(yè)病康復(fù)指導(dǎo),邀請中西醫(yī)康復(fù)結(jié)合科對職業(yè)病患者進(jìn)行康復(fù)評估與康復(fù)治療,改善患者病情預(yù)后,提高患者生存質(zhì)量。

      1.3.10 家庭治療與隨訪 指導(dǎo)患者及其家屬學(xué)習(xí)職業(yè)病家庭防治知識,鼓勵(lì)家屬給予患者更多關(guān)愛,使其感受到家庭的溫暖,增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。對出院患者進(jìn)行定期電話回訪與家庭隨訪,加強(qiáng)患者出院后身體情況追蹤評定。

      1.4 評價(jià)指標(biāo)與工具

      采用該院醫(yī)護(hù)質(zhì)控專用患者滿意度調(diào)查表進(jìn)行資料收集,涉及到出入院手續(xù)辦理、入院宣教、健康宣教、醫(yī)患交流、三級醫(yī)師查房、心理護(hù)理、職業(yè)病??谱o(hù)理等方面,采用Likert 5級評分,具體評分標(biāo)準(zhǔn)為:非常滿意5分,較滿意4分,滿意3分,不滿意2分,非常不滿意1分,總分100分。

      1.5 統(tǒng)計(jì)方法

      采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,計(jì)數(shù)資料用(±s)表示,行 t檢驗(yàn),以 P<0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      2 結(jié)果

      經(jīng)過四年的實(shí)施,患者滿意度得分約從80.25提高到87.75,整體提高7.5%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。

      表1 醫(yī)患溝通實(shí)施前后患者滿意度比較

      3 討論

      醫(yī)患關(guān)系已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)與難點(diǎn),醫(yī)患關(guān)系和諧與否,直接關(guān)系到病人的生命安危和醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的高低,影響到醫(yī)院的運(yùn)行秩序和社會(huì)精神文明建設(shè)。有效的醫(yī)患溝通是有效解決這一問題的方法之一。該科通過實(shí)施有效的醫(yī)患溝通,從內(nèi)部流程上保證了以病人為中心,使醫(yī)生、護(hù)士更貼近患者,及時(shí)根據(jù)患者意見改善服務(wù)質(zhì)量,從而設(shè)身處地地為患者進(jìn)行個(gè)體化診治與護(hù)理,從根本上提高了住院患者的滿意度。加強(qiáng)醫(yī)患間的溝通,不僅能夠提高患者本身對于疾病的診斷與治療的全過程的認(rèn)識,以此減少雙方間由于溝通較少,信息的不對稱而導(dǎo)致的糾紛與矛盾,還能夠增強(qiáng)工作人員自身的責(zé)任意識與人性關(guān)懷,提高自身的素質(zhì)與境界,具有十分重要的臨床應(yīng)用意義,應(yīng)得到足夠的重視[6]。

      [1]耿淑杰,魯明英,蘆春潔,等.從社會(huì)學(xué)角度看醫(yī)患關(guān)系[J].中國社區(qū)醫(yī)師,2011,27(26):324.

      [2]何景美.如何進(jìn)行有效的醫(yī)患溝通[J].中國傷殘醫(yī)學(xué),2013,21(11):405.

      [3]高守寶,張洪衛(wèi),臺慶陽,等.醫(yī)患溝通在防范和解決醫(yī)療糾紛中的作用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(15):2287-2288.

      [4]周嬋,蘇銀利,丁小玲.醫(yī)患雙方對患者知情同意權(quán)的認(rèn)知調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,24(9):63-64.

      [5]馬冬梅,徐樂樂,楊宇彤.長期住院病人心理護(hù)理現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué),2012,21(12):1138-1139.

      [6]張國偉.淺析醫(yī)患溝通在防范醫(yī)療糾紛中的作用及實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(7):155-156.

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