新環(huán)境下圖書館閱讀推廣工作探析

雷菊霞　喬婧　袁玉敏

摘要 以北京師范大學(xué)的實(shí)踐為例分析高校圖書館閱讀推廣工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出新環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的四項(xiàng)建議：轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新內(nèi)容與形式、設(shè)置機(jī)構(gòu)及構(gòu)建合作共享機(jī)制。

關(guān)鍵詞 高校圖書館 閱讀推廣 讀者工作 素質(zhì)教育

1 引言

閱讀推廣是圖書館及社會(huì)有關(guān)方面為培養(yǎng)大眾閱讀習(xí)慣、激發(fā)大眾閱讀興趣、提升大眾閱讀水平進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱。閱讀推廣旨在通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)人們對(duì)閱讀的喜愛，以提高圖書館的利用率，更好地發(fā)揮圖書館的信息服務(wù)和教育職能。自1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織確定4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”（世界讀書日）以來(lái)，閱讀推廣已成為全球各類圖書館重視的一項(xiàng)職能。在這種環(huán)境下，北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北師大）圖書館以“世界讀書日”為契機(jī)，從2007年開始，與校團(tuán)委、校黨委和文學(xué)院等部門合作，連續(xù)開展閱讀推廣系列活動(dòng)。本文擬對(duì)北師大閱讀推廣工作現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，以探討高校圖書館在校園文化建設(shè)和全民閱讀推廣中的作用，構(gòu)建圖書館閱讀推廣服務(wù)長(zhǎng)效發(fā)展的模式，推進(jìn)圖書館服務(wù)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。2北師大閱讀推廣實(shí)踐

2007年北師大以“世界讀書日”為契機(jī)，開展了“尊重版權(quán)，崇尚知識(shí)”的讀者服務(wù)宣傳周活動(dòng)，發(fā)起了“好書伴我行，學(xué)海任我游”的倡議書，利用海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、展覽和橫幅等方式宣傳“世界讀書日”和“全民閱讀”主題，正式拉開了全校閱讀推廣活動(dòng)的序幕。此后，圖書館與學(xué)校均圍繞“全民閱讀”和“世界讀書日”，組織一系列活動(dòng)，開展閱讀推廣服務(wù)，不斷豐富內(nèi)容，拓展形式。

2.1 閱讀推廣的內(nèi)容與形式

自2007以來(lái)，北師大在全校范圍內(nèi)開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容、主題從“尊重版權(quán)，崇尚知識(shí)”演變和提升為“品味經(jīng)典·沐浴書香”（見表1）。主要活動(dòng)包括大學(xué)生喜聞樂(lè)的圖書推介、專題書展、讀書征文及專家講座等（見表2）。

北師大的閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）可持續(xù)性

多項(xiàng)活動(dòng)連續(xù)舉辦，如“對(duì)我影響最大的好書——京師學(xué)者書目推薦活動(dòng)”自2007年持續(xù)至今，并通過(guò)推薦平臺(tái)形成了具有本校特色的推薦書目庫(kù)。此外，讀書講座、專題書展和讀書征文也連續(xù)開展。

（2）創(chuàng)新性

近三年，北師大將閱讀推廣的重點(diǎn)放在深化和拓展主題，在持續(xù)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新，保持閱讀推廣活動(dòng)在校內(nèi)的影響力，吸引不少讀者連續(xù)數(shù)年參與。除連續(xù)開展的讀書征文、專題書展、專家講座外，又增設(shè)了讀者之星評(píng)選、經(jīng)典圖書影展和移動(dòng)閱讀等項(xiàng)目，從形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，形成了北師大閱讀推廣品牌和校園文化品牌。

（3）學(xué)校特色

作為教育特色鮮明的師范院校，校黨委主辦的“師生共讀一本書”活動(dòng)精選了《平凡的世界》、《苦難輝煌》、《鄧小平時(shí)代》和《幸福的七種顏色》等經(jīng)典、熱點(diǎn)、時(shí)代特征鮮明的書籍向師生贈(zèng)閱，并配套舉辦同一主題的講座和征文，促進(jìn)師生深閱讀，通過(guò)閱讀凈化心靈、感悟歷史和思考人生。

2.2 閱讀推廣的組織與宣傳

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的當(dāng)代大學(xué)生，閱讀活動(dòng)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以多形式、多媒介來(lái)指導(dǎo)和組織，否則難以在紛繁的校園文化氛圍下吸引大學(xué)生參與。北師大在開展閱讀活動(dòng)時(shí)精心組織，多方宣傳，力求向師生全方位、多層次地宣傳館藏、推廣閱讀和服務(wù)，傳達(dá)全民閱讀活動(dòng)主題和世界讀書日宗旨。

在組織機(jī)構(gòu)方面，圖書館成立了跨部門的活動(dòng)小組。由主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，借閱部和辦公室主任協(xié)助，成員來(lái)自借閱部、參考咨詢部、數(shù)字化部、系統(tǒng)部等。小組分別承擔(dān)活動(dòng)策劃、文件起草、圖書布展、網(wǎng)頁(yè)與海報(bào)設(shè)計(jì)制作、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、評(píng)審總結(jié)等工作。在實(shí)施過(guò)程中成員通力合作，各司其職。在宣傳途徑上，充分利用館內(nèi)外、校內(nèi)外渠道。除了宣傳單、展柜展板、橫幅和海報(bào)等傳統(tǒng)手段，還利用專題網(wǎng)頁(yè)、電子屏、Email、BBS以及微博、微信等新載體，有針對(duì)性地開展宣傳推廣，將活動(dòng)主題和內(nèi)容直觀且立體地展現(xiàn)給讀者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，獨(dú)具匠心地融合了聯(lián)合國(guó)教科文組織“世界讀書日”logo及當(dāng)年海報(bào)元素、全民閱讀logo和本校logo，將紀(jì)念“世界讀書日”、開展“全民閱讀”統(tǒng)一到“品味經(jīng)典·沐浴書香”的主題活動(dòng)中（如圖1）。精簡(jiǎn)的啟動(dòng)儀式在校內(nèi)外也產(chǎn)生了廣泛影響，引起了一大批讀者的關(guān)注。在活動(dòng)過(guò)程中，圖書館不斷探索合作方式，在校內(nèi)先后與校團(tuán)委、校黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院、文學(xué)院和生科院聯(lián)合；校外與國(guó)家圖書館、中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)、閱讀與心理健康委員會(huì)及大學(xué)生閱讀委員會(huì)合作，擴(kuò)大了參與群和受益面?；顒?dòng)通過(guò)校報(bào)、校電視臺(tái)、十月出版社、中國(guó)教育報(bào)社、新浪網(wǎng)等媒體以及學(xué)生社團(tuán)報(bào)進(jìn)行全方位宣傳報(bào)道，使閱讀活動(dòng)和閱讀理念深入讀者群體，拓展了圖書館的服務(wù)內(nèi)涵。

2.3 閱讀推廣的成果與效益

北師大的閱讀推廣活動(dòng)圍繞“書、讀者、閱讀”來(lái)策劃，結(jié)合當(dāng)年“世界讀書日”及“全民閱讀”主題來(lái)組織。在所有活動(dòng)中，專題書展系列的讀者面最廣，包括每年兩季大型書展和連續(xù)推出的專題展，如損毀書展、“京師學(xué)者推薦書展”、“年度最受歡迎書展”、“‘心書推薦”書展和文津圖書獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書展?！皥D書漂流”活動(dòng)也吸引了數(shù)千人參加。開展了三次有關(guān)閱讀的問(wèn)卷調(diào)查：2011參與閱讀委員會(huì)成員館的閱讀推廣調(diào)查、2012年北師大本科生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及2013年閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制調(diào)查（985高校館和獲得中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)全民閱讀表彰獎(jiǎng)勵(lì)的高校館參與）（見表3）。圖書館主辦的征文、講座和圖書推介成為讀者參與較多的活動(dòng)，校黨委主辦的圖書贈(zèng)閱活動(dòng)（”共讀一本書”）也受到師生的歡迎。

這些指標(biāo)數(shù)據(jù)從一定程度上反映了讀者的受益情況，頗具代表性。比如：征文是鼓勵(lì)讀者參與閱讀的一種好形式；“京師學(xué)者”推薦書目可說(shuō)是北師大人閱讀傾向的一種體現(xiàn)；專家講座反映了讀者對(duì)讀書問(wèn)題的關(guān)注與思考；“共讀一本書”活動(dòng)的熱烈則是北師大人讀書愛書的縮影；文明閱讀與“損毀書展”的數(shù)百條留言不僅達(dá)到使讀者進(jìn)行自我教育的目的，還增加了圖書館與讀者交流的機(jī)會(huì)；問(wèn)卷參與者的答案也體現(xiàn)了讀者對(duì)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的期許。連續(xù)數(shù)年的閱讀推廣系列活動(dòng)，從內(nèi)容到形式不斷創(chuàng)新，既結(jié)合全民閱讀和世界讀書日主題，又充分突出本校主題特色和讀者特點(diǎn)，使北師大圖書館不僅成為學(xué)校閱讀推廣的核心，也在全國(guó)高校產(chǎn)生積極的影響。endprint

從外部影響分析，活動(dòng)產(chǎn)生了三方面的效果：（1）促進(jìn)了“世界讀書日”和“全民閱讀”的推廣，不少讀者因此而了解這兩個(gè)概念。（2）形成了校園文化品牌，擴(kuò)大了圖書館在讀者中的認(rèn)知度。（3）獲得了業(yè)界的認(rèn)可，得到中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)等的表彰（如圖2）。從內(nèi)部效果及服務(wù)創(chuàng)新的角度而言，閱讀推廣活動(dòng)發(fā)揮了積極作用：（1）加深了讀者工作的內(nèi)涵，更新了讀者工作的體系與理念。（2）“活動(dòng)小組”鍛煉了人才，形成了團(tuán)隊(duì)。（3）拓展了研究視野。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，“閱讀推廣”陸續(xù)成為校級(jí)課題、圖工委課題、碩士論文的研究領(lǐng)域，構(gòu)成圖書館界閱讀推廣研究的一部分。（4）閱讀推廣理念逐步深入人心。舉辦閱讀推廣活動(dòng)不僅獲得圖書館界更多的共識(shí)和關(guān)注，使傳統(tǒng)的“圖書宣傳與閱讀輔導(dǎo)”工作散發(fā)出信息時(shí)代的魅力，也獲得了學(xué)校、社會(huì)的贊同和支持，這也正是高校圖書館開展閱讀推廣服務(wù)的價(jià)值所在，是圖書館核心價(jià)值的一種體現(xiàn)。

4 高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

4.1 高校圖書館閱讀推廣的問(wèn)題分析

北師大的閱讀推廣暨世界讀書日系列活動(dòng)，雖然取得了多方面的成果，但也面臨不少難題，這些問(wèn)題并非僅僅是本館的困惑，高校圖書館也普遍存在。從實(shí)踐層面看，主要包括以下方面。

4.1.1 形式和內(nèi)容難突破，范圍和規(guī)模受限制

據(jù)調(diào)查，各高校圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)以講座、競(jìng)賽、書展活動(dòng)為主，形式雷同，創(chuàng)新不足。主要原因是其準(zhǔn)備前期極少對(duì)讀者進(jìn)行調(diào)查，缺少數(shù)據(jù)支持，很難準(zhǔn)確了解讀者的需求。其次高校圖書館普遍缺乏閱讀推廣專業(yè)人才。這從很大程度上影響了閱讀推廣工作的創(chuàng)新與推進(jìn)。另外，高校圖書館的推廣范圍和規(guī)模相對(duì)有限，大多局限于本校讀者，僅少數(shù)高校圖書館在閱讀推廣中考慮了社會(huì)讀者。專題活動(dòng)中，本館也只有一項(xiàng)“開放閱讀”面向社會(huì)讀者，也僅僅持續(xù)一天。

4.1.2 活動(dòng)持續(xù)時(shí)間短，很難與常規(guī)工作相結(jié)合，同時(shí)和讀者互動(dòng)不足

高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)出明顯的集中式特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在一些高校圖書館往往把活動(dòng)集中于某一時(shí)間段，階段性很強(qiáng)；還有一些高校圖書館幾年才開展一次活動(dòng)，跨度大。這樣使得閱讀推廣活動(dòng)很難形成連續(xù)的工作體系，更難與常規(guī)工作相結(jié)合。

高校閱讀推廣的主體是讀者，只有受到讀者的喜愛和關(guān)注才能稱之為成功。但現(xiàn)在很多高校在策劃閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，甚少讓讀者參與到活動(dòng)的整體規(guī)劃之中，不能讓讀者充分了解活動(dòng)、參與活動(dòng)。與讀者溝通不足，導(dǎo)致讀者深層次的體驗(yàn)偏少、互動(dòng)不足。在本館的問(wèn)卷中，約40%的本科生不了解、60%的本科生從未參與閱讀活動(dòng)。

4.1.3 組織機(jī)構(gòu)的臨時(shí)性影響活動(dòng)的持續(xù)開展

隨著近年閱讀推廣的不斷發(fā)展，圖書館已成為學(xué)校閱讀推廣中的主要力量，但閱讀推廣活動(dòng)本身是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，涉及校內(nèi)的所有師生?；顒?dòng)的策劃、實(shí)施都需要一定的人力、財(cái)力支持，學(xué)校的各個(gè)組織機(jī)構(gòu)都必須在閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，尤其是作為核心的圖書館。然而大多數(shù)高校圖書館都沒(méi)有把閱讀推廣組織作為一種長(zhǎng)效的機(jī)構(gòu)來(lái)發(fā)展，嚴(yán)重影響了活動(dòng)的持續(xù)性。

4.1.4 媒體宣傳受眾面不足，與社會(huì)各界聯(lián)合較少

高校圖書館舉辦閱讀推廣活動(dòng)是為了讓更多的讀者參與到閱讀中來(lái)，促進(jìn)全校讀者的閱讀興趣，提升全民閱讀素養(yǎng)。然而，多數(shù)高校館的閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)主要停留在圖書館服務(wù)或者校園文化建設(shè)層面，資金、規(guī)模和宣傳的受眾面嚴(yán)重受限。在這一點(diǎn)上，公共圖書館的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，比如國(guó)家圖書館、首都圖書館很好地利用社會(huì)各界的幫助，有效地?cái)U(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響力。歐美一些國(guó)家由政府設(shè)立專門的國(guó)家閱讀基金，并有諸社會(huì)團(tuán)體加入和支持。

缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、缺乏制度性保障、針對(duì)性較差、互動(dòng)性不足等普遍問(wèn)題日益突出，已成為高校館閱讀推廣工作持續(xù)發(fā)展的瓶頸，在很大程度上阻礙了閱讀推廣服務(wù)的持續(xù)發(fā)展，也影響了閱讀推廣的實(shí)際效果。本校的“圖書漂流”時(shí)斷時(shí)續(xù)、講座與征文及觀影人數(shù)起起伏伏、開放日的效果不盡人意、專題書展周期短、維護(hù)難，不能滿足讀者需求等，均是這些問(wèn)題的客觀反映。面對(duì)新的信息環(huán)境，面對(duì)具有時(shí)代特征的大學(xué)生讀者群，面對(duì)閱讀推廣工作在高校圖書館工作體系中遇到的人財(cái)物以及制度缺陷，要使閱讀推廣持續(xù)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，重新思考和構(gòu)建閱讀推廣工作機(jī)制。

4.2 高校圖書館閱讀推廣工作的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

4.2.1 理念和認(rèn)識(shí)的重建

高校圖書館的專業(yè)性、權(quán)威性、獨(dú)特而豐富的館藏資源使其成為推動(dòng)全民閱讀的主要陣地。要開展閱讀推廣工作，必先“名正”。無(wú)論在圖書館學(xué)理論體系還是圖書館業(yè)務(wù)體系，或是《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》條款中，都明確閱讀推廣是高校圖書館讀者工作的組成部分，是圖書館學(xué)研究的范疇，與文獻(xiàn)借閱、參考咨詢、情報(bào)檢索等同屬一個(gè)范疇。IFLA-貫將閱讀與信息素養(yǎng)相提并論，1997年將其主管閱讀的“閱讀部”更名為“素養(yǎng)與閱讀部”，其《IFLA2006—2009年戰(zhàn)略計(jì)劃》和《圖書館可持續(xù)發(fā)展聲明》都涉及促進(jìn)閱讀和信息素質(zhì)能力的內(nèi)容，這一閱讀推廣的價(jià)值取向與國(guó)內(nèi)專家的觀點(diǎn)不謀而合。因此，將閱讀活動(dòng)視為一種短期的、嘉年華式的活動(dòng)，確是認(rèn)識(shí)上的偏差、理念上的誤區(qū)，有必要加以糾正。惟其如此，才能保證閱讀推廣工作的規(guī)范化、科學(xué)化和可持續(xù)性。迄今為止，尚未見高校館明確將閱讀推廣作為常規(guī)讀者工作的一部分，也極少設(shè)有專崗或?qū)Ｈ?，幾乎都是?dāng)作一年一度的“活動(dòng)”，獲得“全民閱讀”先進(jìn)單位獎(jiǎng)和“全民閱讀示范基地”的高校館也不例外。只有走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從理念上將閱讀推廣納入高校圖書館服務(wù)體系，才能做好長(zhǎng)期的、整體的經(jīng)營(yíng)規(guī)劃，得到持續(xù)的資金支持，深入開展閱讀推廣工作。

4.2.2 內(nèi)容和形式的規(guī)范

標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性是高校圖書館業(yè)務(wù)的突出特點(diǎn)。閱讀推廣既然屬于常規(guī)讀者服務(wù)工作，其內(nèi)容和形式就必須重建和創(chuàng)新，比如工作規(guī)范和細(xì)則、活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果評(píng)估等。閱讀委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高校圖書館閱讀推廣的主要內(nèi)容包括17項(xiàng)，包括征文比賽、圖書推介、名家講座、圖書捐贈(zèng)、讀書有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、圖書漂流、精品圖書展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計(jì)征集、名著名篇朗誦、品茗書香辯論賽、評(píng)選優(yōu)秀讀者等。僅從內(nèi)容而言，17項(xiàng)活動(dòng)就有必要整合和規(guī)范。正如各館信息素質(zhì)教育體系包括信息資源、檢索技能、信息技術(shù)技能和科研方法等模塊，閱讀推廣的各項(xiàng)內(nèi)容首先可模塊化，每個(gè)模塊需要制定基本的工作流程細(xì)則，不僅可指導(dǎo)各館的工作，也為活動(dòng)的改進(jìn)、選優(yōu)和評(píng)估奠定基礎(chǔ)。又如閱讀推廣的形式和手段也需歸納整理，形成各館可資選用的模板。同時(shí)，作為一項(xiàng)讀者服務(wù)工作，還需建立相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)。具體的微觀評(píng)估指標(biāo)體系尚需專門研究，僅從宏觀上而言，閱讀推廣理應(yīng)明確納入《普通高等學(xué)校圖書館評(píng)估指標(biāo)》中“讀者服務(wù)”的體系中。如原“信息素質(zhì)教育”可否拓展為“閱讀與信息素質(zhì)教育”？“閱讀推廣”與三級(jí)指標(biāo)“校園文化建設(shè)”可以整合，因?yàn)閮H通過(guò)“講座數(shù)”和“宣傳欄數(shù)”來(lái)評(píng)估“校園文化建設(shè)”的豐富內(nèi)容確有不足，完全忽視了閱讀推廣這一校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容?！皥D書館是生長(zhǎng)著的有機(jī)體”，閱讀推廣工作的融入，將會(huì)豐富和完善高校圖書館的讀者服務(wù)體系。無(wú)論是形式、內(nèi)容還是效果評(píng)估，閱讀推廣工作的整個(gè)生命周期和每項(xiàng)活動(dòng)迫切需要規(guī)范化。endprint

4.2.3 機(jī)構(gòu)與崗位的設(shè)置

閱讀推廣實(shí)踐已經(jīng)在越來(lái)越多的高校圖書館開展，不僅被認(rèn)為是圖書館服務(wù)工作的增長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，而且被一些學(xué)者視為圖書館未來(lái)的核心工作。不過(guò)，幾乎所有高校圖書館的閱讀推廣機(jī)構(gòu)都是“臨時(shí)性”的，或者由1名館員兼任指導(dǎo)老師、閱讀輔導(dǎo)員的角色，很少見有明確的部門、室組或者崗位設(shè)置。誠(chéng)然，閱讀推廣工作在各校參差不齊，但是，部分閱讀推廣活動(dòng)卓有成效的高校館，有必要從體制上給予保障，建立相應(yīng)的閱讀推廣部門、室組或崗位。這一發(fā)展過(guò)程與信息素質(zhì)教育異曲同工。以本館為例，信息素質(zhì)教育從三十年前零散的講座到“文檢課”的起落，直至日漸完善的課程體系、專門室組、人員及經(jīng)費(fèi)，足見體制的保障是關(guān)鍵。由此，從業(yè)務(wù)發(fā)展的角度分析，閱讀推廣工作確需專門的機(jī)構(gòu)和人員。另外，根據(jù)閱讀委員會(huì)的聯(lián)合調(diào)查及本校大學(xué)生閱讀問(wèn)卷的結(jié)果，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求也迫使高校圖書館要開拓思路，適時(shí)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或崗位，對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行研究、規(guī)劃、規(guī)范實(shí)施和效果評(píng)估。至于機(jī)構(gòu)/部門的設(shè)立，美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館圖書中心的模式可資借鑒，它由中心主任、項(xiàng)目館員、通訊員和項(xiàng)目專家構(gòu)成，各司其職；我國(guó)大型公共館的社會(huì)部、推廣部等類似機(jī)構(gòu)也提供了參考；目前各高校館的“營(yíng)銷小組”、“宣推小組”也可結(jié)合閱讀推廣進(jìn)行重構(gòu)與轉(zhuǎn)型。

4.2.4 合作與共享機(jī)制的構(gòu)建

共建共享共知已成為圖書館建設(shè)的重要理念，跨行業(yè)、區(qū)域性、專業(yè)性的共享聯(lián)盟愈加成熟。從館際互借到文獻(xiàn)傳遞，從聯(lián)合編目到聯(lián)合采購(gòu)，從資源到系統(tǒng)甚至人員，CALIS、CADAL、CASHI、NSTI以及BALIS等提供了實(shí)踐范例。這一切為構(gòu)建閱讀推廣的合作與共享機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。高校圖書館閱讀推廣工作要持續(xù)發(fā)展，必須走共建共享的道路，建立多方位、多層次、多形式的閱讀推廣體系。這一體系可概括為三個(gè)層次：（1）館校合作。即高校圖書館與校內(nèi)各部門聯(lián)合開展閱讀推廣活動(dòng)，如校黨委、院系所、團(tuán)委及學(xué)生會(huì)、科研部處以及工會(huì)，發(fā)揮圖書館在“書香校園”建設(shè)中的引領(lǐng)作用。（2）館社合作。可充分利用社會(huì)力量，與企業(yè)、媒體和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共同舉辦閱讀活動(dòng)，營(yíng)造“全民閱讀”社會(huì)，讓閱讀成為全社會(huì)的焦點(diǎn)。（3）館際合作。即各館通過(guò)成立區(qū)域性或其他合作聯(lián)盟共同實(shí)施閱讀推廣工作?？梢越梃bCALIS、CASHL及BALIS模式，或者將閱讀推廣融入成熟的共享平臺(tái)。閱讀推廣的多項(xiàng)內(nèi)容均可以通過(guò)共建共享平臺(tái)進(jìn)行，如聯(lián)合推廣推薦書目、專題書展、講座及征文、比賽等，降低各館閱讀推廣的同質(zhì)性。這方面，閱讀委員會(huì)、個(gè)別區(qū)域性圖書館聯(lián)盟已經(jīng)有了初步的嘗試。另外，除中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀委員會(huì)在閱讀推廣共建共享體系建設(shè)中的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用之外，各級(jí)圖書館學(xué)會(huì)組織設(shè)立“閱讀推廣”分會(huì)，各校圖書情報(bào)委員會(huì)明確“閱讀推廣”職責(zé)，或成立各級(jí)“閱讀推廣”中心等舉措，對(duì)于促進(jìn)全民閱讀，發(fā)揮高校圖書館的知識(shí)服務(wù)功能也大有裨益。再者，發(fā)達(dá)國(guó)家由政府機(jī)構(gòu)、出版商和書店、圖書館、協(xié)會(huì)和民間組織、傳媒機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展閱讀活動(dòng)的模式也值得我們借鑒，各類機(jī)構(gòu)分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大了閱讀推廣范圍，增加了閱讀推廣效益。

綜上所述，作為高校圖書館讀者服務(wù)的增長(zhǎng)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)或者說(shuō)未來(lái)的核心工作，閱讀推廣活動(dòng)必須反思實(shí)踐中存在的種種問(wèn)題，重新構(gòu)建閱讀推廣工作機(jī)制，在業(yè)務(wù)重組、崗位設(shè)置方面，將其納入常規(guī)工作體系，科學(xué)規(guī)范地開展工作，通過(guò)館校合作、館社合作、館際合作等，在閱讀委員會(huì)的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)閱讀環(huán)境，促進(jìn)高校圖書館閱讀推廣服務(wù)不斷轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。endprint