論英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的“曲徑通幽”

文/崔映輝

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一大難題，語(yǔ)法枯燥，宏觀上不容易理解;微觀上，很多細(xì)的規(guī)則不容易記清。漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法又有很大差別，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的難題。本文就語(yǔ)法教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法。

一、與神話(huà)人物相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣

如，講到三單恢復(fù)原形，可以把助動(dòng)詞理解為孫悟空，孫悟空火眼金睛一看妖精原形竟在眼中!例如:he plays football.變?yōu)榉穸ň?he does not play football.does為孫悟空，plays為三單，故只要見(jiàn)does謂語(yǔ)動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式就要恢復(fù)原形。

二、行為示范法

主謂分不清學(xué)生在一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)時(shí)不會(huì)變，不知何為主語(yǔ)何為謂語(yǔ)何為賓語(yǔ)，主謂為何又要一致?？梢耘c生活相結(jié)合一個(gè)很生活化的例子，例如:我拍桌子，I pat the table.并同時(shí)做出這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生在模仿這個(gè)動(dòng)作時(shí)，有了參與感，就會(huì)對(duì)主語(yǔ)是動(dòng)作發(fā)出者，謂語(yǔ)是動(dòng)作，賓語(yǔ)是動(dòng)作承受者，心領(lǐng)神會(huì)，也為以后時(shí)態(tài)以及主謂一致的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、與中文相結(jié)合融會(huì)貫通

各種詞法也是云里霧里，我們每講語(yǔ)法時(shí)先與漢語(yǔ)結(jié)合，畢竟?jié)h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，悟起來(lái)也容易一些，講到冠詞時(shí)，漢語(yǔ)中沒(méi)有冠詞孩子們往往不能很直觀的理解，就可以把它解釋為:是名詞的帽子。冠漢語(yǔ)中意思是帽子，那在英語(yǔ)中一般情況下就指名詞的帽子，這樣學(xué)生就能很直觀的理解。例如:It is a bird.I like the birds.

四、與日常生活相結(jié)合適當(dāng)幽默表達(dá)使學(xué)生便于理解

講到時(shí)態(tài)時(shí)，可以和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)畫(huà)時(shí)間軸，通過(guò)時(shí)間軸學(xué)生可以直觀把握時(shí)態(tài)，理解時(shí)態(tài)的意義，更能熟記各種時(shí)態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式，例如:

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本論文論述了在語(yǔ)法教學(xué)中的一些問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了解決辦法。希望這些方法在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并給其他同行一些啟發(fā)，相信在以后的教學(xué)中會(huì)有更多新的教學(xué)方法頓悟出來(lái)。

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