室內(nèi)設計原理課程改革與實踐探討

文/谷曉紅

室內(nèi)設計原理課程改革與實踐探討

文/谷曉紅

室內(nèi)設計原理課程是建筑裝飾專業(yè)和室內(nèi)設計專業(yè)的一門專業(yè)骨干課程，現(xiàn)行的教學手段和教學方法不能滿足學生的職業(yè)能力需求，本文就設計原理課程的改革與實踐的方法進行簡單的探討。

室內(nèi)設計原理；課程定位；教學現(xiàn)狀；教學改革與實踐

一、室內(nèi)設計原理課程的地位

在高職教育教學中，室內(nèi)設計方面的專業(yè)教學分屬在建筑裝飾工程技術專業(yè)和室內(nèi)設計專業(yè)兩大專業(yè)方向，室內(nèi)設計的能力培養(yǎng)一直是這兩個專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標，室內(nèi)設計相關課程的開設也就成了高職院校職業(yè)能力的必修課和專業(yè)骨干課程。室內(nèi)設計原理課程在教學過程中通過室內(nèi)設計基本原理的理論知識講授和與室內(nèi)設計原理相關的實踐教學，旨在讓學生了解設計原理與要求、工作程序，培養(yǎng)學生的設計感覺和初步設計的能力，為后續(xù)課程打下基礎。

二、室內(nèi)設計原理課程的教學現(xiàn)狀分析

目前在高職教育階段，室內(nèi)設計原理課程的開設，要求建筑裝飾專業(yè)和藝術設計專業(yè)的學生，通過學習對設計原理、設計要素、設計基本原則等內(nèi)容融會貫通，以便在后續(xù)的家居空間設計、商業(yè)空間設計、家具與陳設設計等課程的實踐學習中，學會以規(guī)范的設計程序、創(chuàng)新的思維、合理的設計方法，在各類設計實踐中展現(xiàn)自己的設計意圖。一般情況下室內(nèi)設計原理的課程由空間、界面、人體工程學、色彩、照明、家具、陳設、綠化等幾大知識模塊構(gòu)成，課程涉及內(nèi)容多，知識點瑣碎。整個課程內(nèi)容重于知識的傳授，和設計思維的訓練。在以往的教學過程中，教學關系通常較側(cè)重于“教師教”的單向的知識傳授的過程，教師忽視了教是以學為目的，教師習慣了把教學過程等同于學生學的過程，削弱了教學過程中“教”的“引導”作用，通常教授室內(nèi)設計原理的教師都會在課堂上運用PPT等多媒體教學手段，用大量的實物圖片為學生展示設計原理在室內(nèi)設計中的運用，但是卻在一定程度上忽略了學生主動學的過程，學生被動的接收教師提供的大量設計案例中的原理知識，學生“學”的活動在這個過程中并沒有很好的展開，學生作為教學活動的參與者和執(zhí)行者，老師對“室內(nèi)設計原理”的主觀見解會一定程度地轉(zhuǎn)移到學生上，從而妨礙對了學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。總結(jié)來說，目前的室內(nèi)設計原理的教學情況如下：首先，知識點繁多，瑣碎，理論知識并沒有與實際的設計實踐密切結(jié)合。其次，授課以教師教為主，教師對設計原理運用方法習慣于把自己的主觀意識作為范例拿來灌輸給學生，容易影響學生的創(chuàng)造力。還有，雖然目前的設計原理課程，教師都會安排一些設計實踐，但是學生在沒有接觸設計工作時，難免覺得原理有些抽象，覺得沒用，提不起興趣，課堂上缺乏互動，教師容易產(chǎn)生挫敗感，教學效果與教師付出不成正比。

三、室內(nèi)設計原理課程改革與實踐探討

室內(nèi)設計原理，作為一門設計專業(yè)指導設計實踐的基礎課程，它的教學效果的好壞，關系到學生后續(xù)課程的學習，設計實踐的方案把握能力以及設計基本法則在各種各樣的空間的運用能力。因此，進行課程改革勢在必行。

1.改革教學方法與教學模式

根據(jù)各個專業(yè)教學目的不同，可以運用項目教學法、任務驅(qū)動教學法等，以項目為載體，以學生完成任務為教學的組織過程。充分提高學生的學習興趣，變被動聽為主動學。例如在室內(nèi)設計原理中，設計程序與過程。以往的教學中，教師非常賣力的以某一個實際項目為案例，從項目的任務下達、客戶溝通到初步設計、草圖設計、施工圖繪制，教師都準備了大量的資料予以講解。改革之后，教師可以以一個簡單的小空間的設計為任務，讓學生進行設計。此時，學生沒有接觸到設計，無法入手，自然發(fā)現(xiàn)了問題與不足，當學生不知道該如何完成設計任務時候，教師再導入實踐的教學情景，引導學生按照設計程序去親身感受設計的整體過程。

2.改革課程設計

在這里的課程設計，重點是指每一次課的設計。用什么樣的一個情景，將本次課程的知識點貫穿其中，貫穿在實踐練習中，讓學生在輕松愉快的學習氛圍里，輕松的學會繁瑣的知識。這要求教師必須透徹地了解教材中的重點和難點以及學生的實際情況，設計好任務和情景，學生只有通過課堂上的練習實踐，才可能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)應用能力。在講練相結(jié)合的實踐教學過程中，及時反饋學生的情況，使教學效果大大提高，并且不斷提高學生思維和動手能力。在練習的形式上可以采用作圖、演講答辯實際調(diào)研等多種形式，使得專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3.教學手段的改革

在“室內(nèi)設計原理”課程的教學中，我們應該充分利用現(xiàn)代化技術手段，例如投影、視頻、計算機輔助教學、網(wǎng)絡技術手段等，在教學中讓學生綜合、直觀的接受新的知識從而提高教學質(zhì)量，通過視頻、圖片等將原理內(nèi)容貫穿其中，舉一反三，加深學生對重點知識的印象，強化記憶。

4.充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢

室內(nèi)設計原理課程總的來說包含室內(nèi)視覺設計和工程技術兩方面的內(nèi)容，視覺藝術設計方面主要指的是界面、色彩、造型等，而工程技術主要指構(gòu)造、材料、人體工程學這部分內(nèi)容。它們即是兩大方向，又是相互滲透的有機統(tǒng)一體。室內(nèi)設計較強的實踐性，在“室內(nèi)設計原理”的教學過程中，選取具象的典型設計案例在課堂上帶領學生，圍繞案例運用哪些原理，如何運用等問題進行剖析，便于學生理解及識記，同時也可在分析圖紙的過程中，積累相關設計經(jīng)驗，從分析設計作品中，尋找靈感，為自己以后設計時候，提供創(chuàng)意的素材。同時，也可以在一定程度上提高設計鑒賞的水平，和審美意識，在潛移默化中逐漸提高學生的設計能力，并促進教與學相長。

5.改革考試形式

考試是檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)，考試評價通常分為兩種，“形成性評價”和“終結(jié)性評價”。在教學改革中，應更加注重形成性評價，注重學生的學習過程的評價，改變一考定分數(shù)的考評制度，

將學生的考勤情景、參與課堂實踐的程度、作業(yè)練習等設置不同的評價指標，來考核學生的平時成績，作為形成性評價，同時待課程將結(jié)束之時，以實訓快題考試形式來總體測評學生的學習效果，這樣的考核評價機制，與改革的教學方法相統(tǒng)一，從而在一定程度上保證了上述教學方法的實施、滿足學生的個性化發(fā)展，達到良好的教學效果。

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2095-9214(2015)03-0175-01

鄭州城市職業(yè)學院)