提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策

江西　鄭　英

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策

江西鄭英

隨著目前新課標改革的不斷推進，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的問題更受到教育者的重視，已被當作一門重要課題。當前，提升小學(xué)的語文閱讀教學(xué)有效性的策略探討已經(jīng)成為亟需回答的問題，本文主要針對如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進行一番探討，講述提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義，并提出幾點相關(guān)建議和措施，包括營造良好的閱讀氛圍和情境使學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調(diào)動、為學(xué)生適當留下思考的時間、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主探究意識、及時對學(xué)生進行鼓勵以增強學(xué)生的學(xué)習信心等等。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對策提升

閱讀課程在小學(xué)語文教學(xué)當中具有重要地位，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生把握語言的能力，使學(xué)生文字表現(xiàn)的水平得以提高，并在此前提之下獲得語文素養(yǎng)的提高，是小學(xué)語文閱讀教育的主要目標之一。隨著目前新課標改革的不斷推進，國內(nèi)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程取得了一定的成績，關(guān)于如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的問題更受到教育者的重視，已被當作一門重要課題。然而根據(jù)當前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)實狀況來看，現(xiàn)實當中依舊有不少需要妥善處理和解決的問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出數(shù)個方面的措施和對策，希望能對現(xiàn)實中的教學(xué)實踐有著一點點參考和借鑒價值。下文將對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進行相關(guān)策略探討。

一、營造良好的閱讀氛圍和情境，使學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調(diào)動

語文教材上的每一篇文章都是文章作者思想感情的體現(xiàn)，因此語文老師應(yīng)當在課堂上想方設(shè)法地營造出適合學(xué)生閱讀的良好氛圍，使學(xué)生的閱讀學(xué)習激情被激發(fā)起來。在教學(xué)實踐當中的具體做法則是：教師應(yīng)當對文章和材料的具體特點、情感色彩等有深入的把握和了解，利用事物、掛圖以及多媒體方式，將教材內(nèi)容娓娓道來。教師也應(yīng)當對教材內(nèi)容作生動形象的文字表述和講解，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對閱讀課堂的興趣，為學(xué)生營造出閱讀的良好氛圍，使學(xué)生通過生動、形象的語言實踐，積累眾多語言文本素材，并在日后加以靈活運用，使他們的文字運用水平得以提高。此外，還應(yīng)當在閱讀課堂中，加強對學(xué)生審美能力的體會和培養(yǎng)，不斷發(fā)掘他們的審美潛質(zhì)和創(chuàng)作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主探究意識

傳統(tǒng)的閱讀課堂通常是由老師負責講述，學(xué)生負責聽講；老師負責充當表演者的角色，學(xué)生負責扮演安分守己的觀眾；只有老師提問、學(xué)生回答，而沒有學(xué)生質(zhì)疑，老師回答。這樣填鴨式、滿堂灌的方式有照本宣科的嫌疑，不僅嚴重阻礙學(xué)生發(fā)散思維的提高，還對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極。有些教師為了幫助學(xué)生了解寫作意圖，讓學(xué)生盡快搞懂文章的中心思想，盡可能地把所了解的信息、資料和知識向?qū)W生傳授，沒有給學(xué)生留下思考的余地和足夠的思考時間，忽視對學(xué)生自主獨立思考能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的閱讀課堂教學(xué)模式很難使學(xué)生獲得真正的知識和能力的提高。因此，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，幫助他們建立起自主探究的意識。具體而言可以從以下措施入手：

（一）為學(xué)生適當留下思考的時間

小學(xué)語文閱讀課上，教師不能把課堂提問環(huán)節(jié)形式化，未等學(xué)生完成思考就公布答案。課堂不是老師一個人的表演，課堂的主角不應(yīng)當是老師。教師應(yīng)當維護學(xué)生作為課堂主體的學(xué)習主體的地位，以學(xué)生為中心，為學(xué)生而服務(wù)，注意為學(xué)生留下適當?shù)乃伎紩r間、思考空間，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。否則學(xué)生會滋生懶惰心理和依賴心理，只等待老師公布答案，不愿意自己主動思考，成為一名“伸手黨”。所以，教師應(yīng)當注重學(xué)生思考時間的重要性，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、自主學(xué)習能力有很大的幫助。

（二）鼓勵學(xué)生進行大膽的課堂提問

思考的起點就是懷疑。有質(zhì)疑、有懷疑，才會引發(fā)激烈的討論和思考，碰撞出智慧的火花，才能使課堂上產(chǎn)生許多有意義的值得深思和討論的問題。小學(xué)語文的閱讀課堂上，教師應(yīng)當注重對學(xué)生懷疑精神的培養(yǎng)，啟發(fā)他們的思維，鼓勵他們要大膽發(fā)問、大膽質(zhì)疑，積極勇敢地提出自己的見解。學(xué)生在對問題進行激烈的課堂辯論和討論的過程中，辯論水平和表達能力也會得到極大的提升。即便學(xué)生提出很簡單的問題，也要以耐心指導(dǎo)相回饋，并注意鼓勵學(xué)生對于簡單問題的提問。只有這樣，才能夠使學(xué)生對于課題的學(xué)習熱情得到激發(fā)，使學(xué)生越來越具備提出問題的膽量，使學(xué)生解決問題的能力得到充分的提高，使學(xué)生閱讀學(xué)習取得不錯的成果。

三、及時對學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習信心

在充滿賞識和鼓勵的環(huán)境下成長的孩子，自尊水平才會更高，身心發(fā)展才會更健康。作為一名小學(xué)教師，不應(yīng)忽視鼓勵和賞識的力量，應(yīng)當以善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的眼光去欣賞每一個學(xué)生，不能吝嗇贊美的語言。要常把鼓勵的話語掛在嘴邊，對于學(xué)生取得的小小進步和小小成就，都要給予適當及時的鼓勵，使得學(xué)生在充分的肯定、欣賞和鼓勵當中不斷進步，增強其學(xué)習的自信心。尤其對于那些學(xué)習成績較差、理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)當給予更多的鼓勵，并根據(jù)他們的知識掌握水平和學(xué)習能力來提問，讓他們完成一些力所能及的學(xué)習任務(wù)，使得他們充分地感受到完成任務(wù)的自豪感和成就感，讓他們在學(xué)習任務(wù)的完成當中獲得自身的自尊水平的提高。上課時，老師應(yīng)當對每位學(xué)生都進行積極的交流和對話，應(yīng)當針對作業(yè)的完成質(zhì)量和內(nèi)容等等作出客觀的評價，并及時地、適當?shù)亟o予鼓勵，教師的鼓勵和贊美對于緩解學(xué)生的對立情緒有很大的幫助。

四、結(jié)束語

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進行提高，不是一件一蹴而就的任務(wù)，而是需要長期的努力和探索才能夠?qū)崿F(xiàn)，也需要持之以恒的堅持才能保障實施的效果。小學(xué)語文老師應(yīng)當堅持以人為本的理念，把正確的教學(xué)理念植入心中，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，探究適合他們的教學(xué)模式和方法，摒棄過往死板的滿堂灌和填鴨式教育方法，營造良好的閱讀氛圍和情境使學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調(diào)動，為學(xué)生適當留下思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主探究意識，及時對學(xué)生進行鼓勵以增強學(xué)生的學(xué)習信心。我們相信，在我們的不斷探索和不懈努力之下，一定能夠讓小學(xué)語言閱讀課堂真正地大放異彩，讓學(xué)生從中真正獲益。

[1]朱麗娜，吳倩.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備.2010（07）.

[2]蔣碧野.“感受—升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究[D].東北師范大學(xué).2011.

（作者單位：江西省上饒縣第二小學(xué)）