淺析Leech的主題意義與寫作技巧

沈陽　梁　鈺

淺析Leech的主題意義與寫作技巧

沈陽梁鈺

本文就Leech的主題意義進(jìn)行分析，在語言表達(dá)信息的過程中，通過調(diào)整句子的順序，強(qiáng)調(diào)句子的表意或者改變句子焦點(diǎn)等方式，來使句子的意義更好的表達(dá)。針對英語寫作的現(xiàn)狀，提出了利用主題意義所包含的內(nèi)容來指導(dǎo)英語寫作教學(xué)，這在語言教學(xué)的過程中可以幫助教師更好的講解教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生理解知識點(diǎn)并熟練掌握。

主題意義詞序強(qiáng)調(diào)手段寫作技巧

一、利奇的主題意義

英國著名語言學(xué)家杰弗里·利奇（Geoffrey Leech）在他的《語義學(xué)》（Semantics）中，把詞義分為七種主要類型：概念意義、內(nèi)涵意義、社會意義、情感意義、反映意義、搭配意義和主題意義。利奇認(rèn)為，主題意義一般是通過次序和各種強(qiáng)調(diào)方式表達(dá)出來的定義，這種定義在句子或語篇中可以得到更為清晰的體現(xiàn)。基于Leech對詞匯意義的分類，許多專家學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)研究。無論從語言交際、翻譯、教學(xué)、社會生活、還是文化都可以以Leech的意義分類為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。然而本文我是借鑒之前學(xué)者的思路，僅僅從從詞匯的主題意義來看英語寫作句子使用的技巧。

二、主題意義對寫作教學(xué)的啟示

我們都知道在語言中概念意義是不可以缺少的，它是語言交際的核心因素。英語詞典中對詞的各種釋義就是這些詞的概念意義。對于英語學(xué)習(xí)者來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要關(guān)注語言的主題意義。主動結(jié)構(gòu)和被動結(jié)構(gòu)兩個句子想表達(dá)的內(nèi)容是相同的，但句子的意義不一定相同?？聪旅娴膬删湓挘?/p>

（一）Mr. Green donated the first prize.

（二）The first prize was donated by Mr. Green.

很明顯這兩個句子表達(dá)的意義不同。第一句解答的問題是：What did Mr. Green donate? (格林先生捐贈了什么？)第二句解答的問題是：Who donated the first prize? (誰捐贈了頭等獎獎品？)因此，改變句子的句法結(jié)構(gòu)，就能表達(dá)不同的主題意義，在寫作中不同的句式表達(dá)的也不盡相同。

另外，從句子所傳達(dá)的信息的視角來看，一個句子所傳達(dá)的信息可大致分為舊信息和新信息兩大部分。舊信息一般位于句子的前半部，新信息則位于句子的后半部。試比較下列三個句子：

（一）My sister owns the largest hotel in Paris.

（二）The largest hotel in Paris is owned by my sister.

（三）The largest hotel in Paris belongs to my sister.

在第一句中，My sister屬于舊信息部分，而owns the largest hotel in Paris則屬于新信息部分。在第二句中，The largest hotel in Paris屬于舊信息部分，而is owned by my sister則屬于新信息部分。這兩句話是通過句法結(jié)構(gòu)的改變來表達(dá)不同的主題意義的。在第三句中，The largest hotel in Paris屬于舊信息部分，而belongs to my sister則屬于新信息部分。前兩句的不同在于第二句采用改變句法結(jié)構(gòu)的方式來表達(dá)不同的主題意義，而第三句是采用詞匯手段（即采用不同的詞：is owned 改為belongs to）來達(dá)到同樣的目的。

我們還可以采用改變句子的邏輯中銀或語調(diào)的辦法來表達(dá)主題意義。例如：

I thought Mr. Smith had bought a new camera yesterday, but actually he had bought a used camera. (我以為昨天布史密斯先生買了一部新相機(jī)，但事實(shí)上他買的是一部舊相機(jī))在這句話中，句子的邏輯中銀落在used上。

三、主題意義在寫作教學(xué)中的例析

（一）被動句

當(dāng)句子的主語是動作的發(fā)出者時(shí)該句子為主動語態(tài)；當(dāng)句子的主語是動作的承受者時(shí)該句子為被動語態(tài)。一般來說，被動態(tài)是通過詞序的變化來強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的內(nèi)容，這就體現(xiàn)了利奇的主題意義的思想。例如：

（1）I gave a book to Mary.

（2）Mary was given a book.

在第二句話中，作者想表達(dá)的意義更加強(qiáng)調(diào)瑪麗是被贈予書的那個人。在初中的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師當(dāng)然不必為學(xué)生們講解利奇提出的主題意義，但是完全可以滲透給學(xué)生作者想要表達(dá)的“主題”的這種思想，即作者想要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容便是整句話的主題。

（二）強(qiáng)調(diào)句

人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的意愿或情感通常會使用強(qiáng)調(diào)的句式，通過各種方式對句子中的某個部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這就是強(qiáng)調(diào)句，它也是一種修辭。我們在寫作的過程中，為了要突出文章中的重點(diǎn)，就常使用一些方法、手段使句子突出，以便能引起讀者的注意。在英語中，表示強(qiáng)調(diào)的方法一般分為：位置的強(qiáng)調(diào)，用詞強(qiáng)調(diào)，句型強(qiáng)調(diào)，而寫作里最常用的強(qiáng)調(diào)手段就是句型強(qiáng)調(diào)，基本結(jié)構(gòu)為It is / was + 被強(qiáng)調(diào)的部分 + that (who)…如：

(1)It was yesterday that he met Li Ping..就是昨天他遇見了李平。

(2) It is Li Lei who has broken the record. 就是李雷打破了紀(jì)錄。

在第一句話中，作者強(qiáng)調(diào)了地點(diǎn)狀語“在這個屋子”，在第二句話中，作者強(qiáng)調(diào)的是魏芳這個人打破了紀(jì)錄。在教師教授這個語法點(diǎn)的時(shí)候，在一句話中教師讓學(xué)生們對不同的信息進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過多次練習(xí)，讓學(xué)生們潛移默化地理解并且掌握，這也是利奇主題意義的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

眾所周知，人們的交際離不開語言，在我們的日常生活中使用語言進(jìn)行交際表達(dá)時(shí)，語言本身有一個對詞語進(jìn)行順序安排的問題，說話者或者寫作的人借助組織信息的方式---詞序，強(qiáng)調(diào)手段，信息焦點(diǎn)的安排來組織語言，這就是利奇所提出的主題意義的體現(xiàn)。在英語課堂上，教師可以以利奇主題意義的思想為主導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們更為新穎，生動的講解，與此同時(shí)，也可以把利奇提出的詞義的其它意義如內(nèi)涵意義，社會意義等等滲透給學(xué)生們，讓學(xué)生們對寫作有更為立體，全面，深入的理解，從而學(xué)會寫作。

［1］胡壯麟，《語言學(xué)教程》，北京大學(xué)出版社，2011

［2］王寅，《語義理論與語言教學(xué)》，上海外語教學(xué)出版社，2001年

［3］伍謙光，《新編語義學(xué)概要》，北京大學(xué)出版社，2012年

梁鈺.性別：女出生：1991年11月 24日民族：漢.籍貫：遼寧營口.學(xué)歷學(xué)位：碩士研究生在讀 研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）