0-3歲幼兒親子共讀的思考與建議

閆 靜

(淄博師范高等專科學(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 255130)

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0-3歲幼兒親子共讀的思考與建議

閆 靜

(淄博師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 255130)

0-3歲幼兒的早期閱讀主要以親子共讀的方式進(jìn)行。受幼兒身心發(fā)展的影響，在親子閱讀中經(jīng)歷了從玩書到能在成人指導(dǎo)下進(jìn)行初步閱讀的過程。父母在進(jìn)行親子共讀時(shí)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)早期閱讀的目的，選擇合適的閱讀內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，全方位地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。

親子共讀；0-3歲；建議

早期閱讀不僅限于識(shí)字或者書寫方面。對(duì)于孩子來說能夠認(rèn)識(shí)書本、學(xué)會(huì)如何翻書，能夠有意識(shí)地觀察書本上的圖畫及內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)書本的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才是早期閱讀的關(guān)鍵。3歲前受活動(dòng)范圍和心理發(fā)展的限制，兒童還不能獨(dú)立閱讀，其早期閱讀的主要形式為親子共讀。

一、親子閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會(huì)化及人格發(fā)展的核心和主要?jiǎng)右?，?duì)兒童的成長(zhǎng)有著決定性的作用。在嬰兒出生6個(gè)月左右，孩子對(duì)父母的依戀關(guān)系逐漸建立。早期良好依戀的形成，對(duì)兒童一生的情緒情感有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)學(xué)者劉金花在論述早期親子依戀對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響時(shí)，曾提出兒童與父母的依戀關(guān)系不是一成不變的，它會(huì)隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化。

有研究表明，0-3歲是幼兒閱讀習(xí)慣和興趣形成的準(zhǔn)備時(shí)期，這一時(shí)期給予幼兒正確的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣至關(guān)重要。親子共讀能夠提供給父母與幼兒親密接觸的機(jī)會(huì)，既有助于良好親子關(guān)系的形成和維護(hù)，也有助于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、3歲前幼兒閱讀活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)

0-1歲，玩具階段。在孩子的眼中，圖書跟搖鈴、小球的作用一樣，是一件玩具。它的作用可以是用來摔打的，用來撕的。這一時(shí)期閱讀的主要內(nèi)容是聽書和玩書，父母可以引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書中顏色鮮艷的圖片，結(jié)合生動(dòng)的講解，讓孩子體會(huì)到圖書的趣味性。閱讀的內(nèi)容要寬泛，比如認(rèn)知類的圖片、兒歌、故事和日常生活的瑣事等。閱讀方式上要注意聲音的變化、節(jié)奏的變化，也可以結(jié)合一定的動(dòng)作來進(jìn)行。如兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，可以邊用生動(dòng)的語言念兒歌，說到 “爬燈臺(tái)”的時(shí)候可以伴隨著媽媽的手輕輕地在幼兒肚子上模仿爬的動(dòng)作，也可以用互動(dòng)性的動(dòng)作拿著孩子的小手一起來模仿爬的動(dòng)作等。

1-2歲，能夠在成人的引導(dǎo)下感知圖書里的內(nèi)容，對(duì)于形象的圖片能夠再認(rèn)，并期待成人對(duì)這個(gè)圖片的解釋，甚至可以對(duì)于圖書中感興趣的形象進(jìn)行模仿；能夠比較熟練地進(jìn)行翻書的動(dòng)作，并且對(duì)圖書有自己的偏好，喜歡重復(fù)性的閱讀其喜歡的圖書。如1歲10個(gè)月的孩子在看圖書《做鬼臉》后，就喜歡模仿書中小老鼠、小寶做鬼臉的動(dòng)作，并希望得到成人的鼓勵(lì)。

2-3歲，能進(jìn)行初步的閱讀。2歲以后的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，能夠形成比較固定的閱讀習(xí)慣。喜歡看跟自己生活結(jié)合的比較密切的圖書，對(duì)圖書的內(nèi)容有自己的理解，在生活中能夠熟練地使用閱讀中掌握的新詞匯。2歲5個(gè)月的孩子在閱讀《找到一個(gè)好朋友》后，頻繁地使用“好朋友”這個(gè)詞匯，如“巖巖是啟啟的好朋友”“小狗是啟啟的好朋友”等。這一時(shí)期的孩子，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講讀。如在反復(fù)閱讀《好餓的毛毛蟲》后，2歲6個(gè)月的孩子能夠用簡(jiǎn)單的語言給爸爸媽媽講故事，語言雖然簡(jiǎn)單，但能夠基本上掌握故事的主線。

三、幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

(一)正確看待早期閱讀

很多家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字、背唐詩(shī)等，在閱讀的過程中關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)多少字，背了幾首詩(shī)，這類對(duì)于早期閱讀的認(rèn)識(shí)是存在誤區(qū)的。早期閱讀應(yīng)該關(guān)注幼兒語言能力的發(fā)展，《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。可見，早期閱讀主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。[1](P352)

0-3歲嬰幼兒的閱讀主要是指讓他們接觸圖書，知道怎樣拿書、翻書，形成對(duì)書和文字的興趣。還有，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境和條件，成人與孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，以引導(dǎo)他們充分享受閱讀的快樂。[2]因此，在閱讀的過程中，應(yīng)更多地引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖畫，學(xué)會(huì)觀察，掌握閱讀的方法；應(yīng)把親子閱讀的目的放在拓寬幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，不要把孩子的知識(shí)掌握情況作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)選擇合適的閱讀內(nèi)容

3歲前幼兒認(rèn)知能力發(fā)展屬于較低水平，閱讀中更看重的是圖片而非文字，所以在早期閱讀中選擇合適的圖書尤為重要。3歲前幼兒閱讀材料應(yīng)以色彩豐富的圖片為主，內(nèi)容也應(yīng)貼近幼兒的生活，家長(zhǎng)可以選擇一些優(yōu)秀的繪本類圖書作為閱讀的主要內(nèi)容。

另外，在圖書的選擇過程中也應(yīng)該符合幼兒的年齡特征。

結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從圖書類型方面可以做如下考慮：1歲前幼兒看到好玩的東西都喜歡放到嘴里，出于衛(wèi)生和安全的考慮，可以選擇布書或厚紙板類圖書；1-2歲可以選擇圖片顏色豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖書，更多地給予幼兒觀察和模仿的范例，故事性不宜過強(qiáng)；2-3歲幼兒在圖書的選擇上就可以選擇一些故事性的繪本類圖書，通過圖片讓孩子體會(huì)到故事情節(jié)的有趣。

結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從圖書內(nèi)容方面可以做如下考慮：①1歲前的幼兒適合選擇一些認(rèn)知類的圖書，包括孩子接觸的各種玩具、動(dòng)物、蔬菜、水果等，通過閱讀可以豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引起孩子閱讀的興趣。②1-2歲，可以選擇生活自理能力、行為習(xí)慣、文明禮貌等方面的圖書，這一類的圖書多以小寶寶或者孩子喜愛的動(dòng)物形象擬人化地再現(xiàn)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，讓孩子通過觀察模仿的方式，培養(yǎng)初步的生活常規(guī)能力。如《我會(huì)穿衣服》《多吃點(diǎn)》可以引導(dǎo)孩子嘗試自己穿衣服、養(yǎng)成較好的飲食習(xí)慣，《打招呼》中的“你好”“謝謝”“再見”等可以培養(yǎng)孩子的禮貌用語。當(dāng)然，此階段也可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些生動(dòng)有趣的兒歌。③2-3歲幼兒閱讀的內(nèi)容更加廣泛，啟蒙類的圖書是很多家長(zhǎng)的選擇，也可選擇一些培養(yǎng)人際交往能力、熟悉社會(huì)規(guī)則的圖書，在閱讀的同時(shí)可以通過擬人化的故事習(xí)得簡(jiǎn)單的社會(huì)交往技能。如《打人不是好寶寶》《找到一個(gè)好朋友》等。

(三)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略

首先，親子閱讀要關(guān)注良好親子關(guān)系的建立。3歲前孩子對(duì)于身體接觸有較強(qiáng)的需要，在閱讀時(shí)可以采用抱著一起讀的方式來進(jìn)行，讓孩子覺得讀書是可以跟爸爸、媽媽在一起做的事情，也有助于增進(jìn)父母與孩子的感情。

其次，應(yīng)注意語言的生動(dòng)性。親子閱讀并不是父母將書上的內(nèi)容原原本本地讀給孩子聽。在閱讀的過程中父母可以根據(jù)自己孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用孩子能夠理解的語言來講解。在閱讀的過程中可以增加一些動(dòng)作和擬聲詞，便于孩子理解閱讀內(nèi)容。

第三，在講解中要結(jié)合孩子的原有經(jīng)驗(yàn)。3歲前幼兒的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于跟自己相關(guān)的內(nèi)容感興趣。所以在閱讀材料的選擇上可以選擇貼近其日常生活得內(nèi)容，甚至可以把故事的主人公替換為孩子，讓孩子更有歸屬感，也更感興趣。

第四，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。重復(fù)閱讀是幼兒喜歡的閱讀方式，有時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)地表達(dá)重復(fù)看某個(gè)故事的欲望。因此在親子共讀中不要急于看更多的書，應(yīng)該根據(jù)孩子的需要適當(dāng)?shù)刂貜?fù)閱讀的內(nèi)容。在重復(fù)閱讀的過程中，可以不斷地拓展閱讀的廣度，讓孩子在每次的閱讀中有不同的收獲。

(四)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，我們可以從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面來考慮。

閱讀的物質(zhì)環(huán)境主要包括提供給幼兒豐富的閱讀材料，閱讀材料的數(shù)量應(yīng)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加；保證每天有足夠的閱讀時(shí)間，提供相對(duì)固定的閱讀地點(diǎn)，安靜、明亮，有利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

精神環(huán)境方面要營(yíng)造一個(gè)良好閱讀氛圍，首先父母要發(fā)揮榜樣作用，表現(xiàn)出對(duì)閱讀活動(dòng)的喜悅和期待，給孩子做出示范，讓孩子覺得跟爸爸媽媽一起看書是一件高興的事情；其次在閱讀中要尊重孩子，關(guān)注幼兒的需要，對(duì)于幼兒的重復(fù)閱讀等要求要予以滿足。

[1]周兢(主編).幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織[M].北京:人民教育出版社，1996.

[2]周兢，造就成功閱讀者的培養(yǎng)目標(biāo)—美國(guó)幼兒早期閱讀教育目標(biāo)評(píng)析[J]，早期教育，2002,(7).

(責(zé)任編輯：李靜)

The early reading of 0-3 year old children is mainly conducted in the form of parent-child reading. Affected by their physical and mental development, children experience in parent-child reading the process from playing with books to preliminary reading under the guidance of adults. In parent-child reading, parents should have a correct understanding of the purpose of early reading, try to choose suitable reading materials, use proper guidance strategy and create a good reading environment in order to cultivate children's reading interest and habit comprehensively.

parent-child reading; age 0-3; recommendations

2014-11-01

閆靜(1983-)，女，山東淄博人，教育學(xué)碩士，淄博師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育研究。

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