利用學(xué)生互評(píng)作文提升作文教學(xué)實(shí)效

譚枝文

（里海初級(jí)中學(xué)，廣東 佛山 528318）

學(xué)生常說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)就在于難以提高寫作成績(jī)。和很多學(xué)校的實(shí)際情況一樣，目前我校學(xué)生的作文水平普遍不高，作文教學(xué)效果不甚理想。由于作文教學(xué)模式仍為傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)→學(xué)生習(xí)作→教師批改→教師講評(píng)的方式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教師改作文改得辛苦，甚至還利用上節(jié)假日去批改作文，改完還得評(píng)講，但是，作文教學(xué)效果卻不理想。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生能“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；根據(jù)文章表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。因此，在作文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修改和相互修改，從而提高自己的寫作能力；要讓學(xué)生互相評(píng)改作文，互相爭(zhēng)辯，以分享見(jiàn)解，說(shuō)出感受。在寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生相互修改作文，不僅要關(guān)心學(xué)生修改作文的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。下面是我在教學(xué)中的做法。

（一）準(zhǔn)備階段

1.查找文獻(xiàn)研究。讀書和文獻(xiàn)查閱，可借鑒他人研究成果作為指導(dǎo)。結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）》，通過(guò)閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查。采用典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查相結(jié)合方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生學(xué)習(xí)作文的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，作為制定具體教學(xué)措施的依據(jù)之一。

（二）修改前的培訓(xùn)

1.教師分類指導(dǎo)作文技法。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、擬題、立意、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言、開頭、結(jié)尾等分類指導(dǎo)。

2.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。教師要讓學(xué)生熟悉各種修改符號(hào)，如刪除號(hào)、調(diào)位號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、提行號(hào)、壓行號(hào)、復(fù)原號(hào)、離空號(hào)、連續(xù)號(hào)、空行號(hào)等。

（三）寫作前先熟悉作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教師根據(jù)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還可以根據(jù)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)稍作調(diào)整。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生作文之前就讓他們熟悉。下面是我制定的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分為100分）：

1.較差等級(jí)（59分以下）

此等級(jí)的作文，不符合題目要求；中心不明確；文理不通，內(nèi)容不具體；結(jié)構(gòu)不完整，條理不清，構(gòu)思混亂；標(biāo)點(diǎn)使用不正確；書寫較差，卷面雜亂，字跡不清。

2.基礎(chǔ)等級(jí)(60～74分)

（1）審題正確，符合題意。作文內(nèi)容符合題目中所列的各項(xiàng)要求。

（2）思想健康。在作文中表達(dá)的思想和感情傾向正確、健康、積極、向上。

（3）感情真摯。文貴情真，要在作文中表達(dá)出真情實(shí)感。

（4）運(yùn)用修辭意識(shí)，有修辭句子。

（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，沒(méi)有錯(cuò)別字。

（6）書寫工整，卷面整潔。

3.發(fā)展等級(jí)(75～89分)

（1）中心明確。有一個(gè)明晰而確定的中心貫穿全文。

（2）內(nèi)容充實(shí)。記敘文記敘事件完整，描寫得當(dāng)；議論文論據(jù)充足，論證方法恰當(dāng)；說(shuō)明文介紹事物特征清楚。

（3）結(jié)構(gòu)完整清晰。文章構(gòu)思清晰，布局合理，層次分明，段落安排得當(dāng)。

（4）語(yǔ)言通順。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，語(yǔ)意通暢，沒(méi)有語(yǔ)病。

（5）選材有個(gè)性特色。不照搬，不濫套，切合標(biāo)題。

（6）有亮點(diǎn)。（可具備下列一項(xiàng)或幾項(xiàng)以上指標(biāo)可加分）

a.開頭好；b.結(jié)尾好；c.人物描寫生動(dòng)，有細(xì)節(jié)；d.有哲理思考；e.環(huán)境描寫恰當(dāng)；f.景物描寫生動(dòng)；g.選材有時(shí)代氣息；h.有文化內(nèi)涵（引用名言、名人或歷史文化故事）；i.寫作形式新穎；j.有創(chuàng)新運(yùn)用（其中見(jiàn)解新、材料新、構(gòu)思新、想象新、文體新具備一項(xiàng)即可）；k.材料感人至深；I.寫作技巧嫻熟（能適當(dāng)運(yùn)用巧設(shè)懸念、對(duì)比、襯托、象征、欲揚(yáng)先抑、鋪墊和照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、聯(lián)想、想象等寫作手法）。

4.高級(jí)等級(jí)(90分以上)

（1）深刻。不停留在表面，對(duì)事件作深入思考。由表及里，由淺入深，透過(guò)事件表面看到其根本原因?；蛲高^(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)；或點(diǎn)明原因，論述結(jié)果；或指出規(guī)律，預(yù)見(jiàn)發(fā)展；或抓住關(guān)鍵，擊中要害。

（2）豐富。材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。議論文有理有據(jù)，引證豐富，確切有力。要求記敘性文章形象豐滿生動(dòng)，敘事具體完整；要求文學(xué)體裁的作品情景交融，含意深遠(yuǎn)。

（3）富有文采。用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力，作文語(yǔ)言綻放異彩。在通順的基礎(chǔ)上充分展示語(yǔ)言風(fēng)采，極高的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

（4）富于創(chuàng)新。見(jiàn)解獨(dú)到，材料新穎，構(gòu)思獨(dú)特，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

（四）學(xué)生批改作文

學(xué)生的作文可先讓學(xué)生個(gè)人自評(píng)，再在組內(nèi)互相交換批改；也可以各學(xué)習(xí)小組交換批改。教師指導(dǎo)學(xué)生批改作文要遵循“大處著眼，小處著手”的原則：

1.著眼全篇，宏觀把握（即大處著眼）

（1）找中心，即看主題是否鮮、深刻。

（2）看選材，即看選材是否恰當(dāng)、具體。

（3）理結(jié)構(gòu)，即看結(jié)構(gòu)是否清晰、合理。

（4）尋情感，即看表達(dá)的思想感情是否真摯、豐富。

（5）辨寫法，即看寫作手法是否合適、有用。

2.局部著手，細(xì)致雕琢（即小處著手）

（1）評(píng)頭尾，即看開頭結(jié)尾是否優(yōu)美、有力。

（2）賞句子，即看句子是否流暢、優(yōu)美。

（3）推敲詞，即看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、鮮活。

（4）找錯(cuò)字，即看是否有錯(cuò)別字。

（5）觀書寫，即看書寫是否整潔、美觀。

根據(jù)以上原則,結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫批語(yǔ)、給分值，然后批改人簽名。以寫作要求為準(zhǔn)繩，以一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文章,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行眉批、總批。要指出每篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體修改意見(jiàn)?？偱菍?duì)文章的總體評(píng)價(jià)；眉批是指出文章局部精彩之處與不足?？偱鷷r(shí)可以運(yùn)用多種形式如書信式、談話式、警示式等。

最后，教師指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組總結(jié)，并選取學(xué)生最優(yōu)秀的習(xí)作展示，同時(shí)最需要修改的作文也選出來(lái)展示，以使同學(xué)們引以為鑒。

參考文獻(xiàn)：

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