讓信息技術(shù)走進(jìn)村小課堂

☆ 王福華 張成義

（1.遼源市西安區(qū)實驗小學(xué)，吉林遼源 136203；2.東遼縣金州小學(xué)，吉林東遼 136204）

讓信息技術(shù)走進(jìn)村小課堂

☆ 王福華1張成義2

（1.遼源市西安區(qū)實驗小學(xué)，吉林遼源 136203；2.東遼縣金州小學(xué)，吉林東遼 136204）

現(xiàn)代教育技術(shù)工具已經(jīng)成為課堂教學(xué)的得力工具，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究提供了豐富的信息資源。但是，農(nóng)村小學(xué)由于受到各種條件的限制，沒有裝備更為現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。本文主張充分利用現(xiàn)有媒體，挖掘潛在功能，結(jié)合教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分發(fā)揮教學(xué)光盤的作用，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時提升學(xué)習(xí)能力和水平。

信息技術(shù)；教學(xué)光盤；參考資源；補(bǔ)充資源；依靠資源

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻成熟，大批現(xiàn)代教育技術(shù)工具走進(jìn)中小學(xué)的課堂，成為教師教學(xué)的得力工具，成為學(xué)生獲得信息資源的廣闊渠道，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。使得課堂教學(xué)不再是教師一言堂的灌輸知識，學(xué)生也從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的學(xué)習(xí)者。在獲得新的知識的同時提高了主動學(xué)習(xí)的能力，獲得了收集信息、整理信息、篩選信息的能力，提高了與人交流的能力，促進(jìn)了學(xué)生知識與能力的雙向建構(gòu)。但是，目前依然有各種條件的限制，使得信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展不夠均衡。農(nóng)村中小學(xué)無論是信息技術(shù)設(shè)備的裝備方面，還是軟件資源的配置方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與城市中小學(xué)相提并論。城市中小學(xué)裝備了電子白板，教學(xué)資源比較豐富，為師生互動、生生互動、人機(jī)互動提供了極為豐富的交流環(huán)境和空間。教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力也具備較高的水平，對于信息技術(shù)工具的應(yīng)用也是得心應(yīng)手，在信息技術(shù)工具的支持下真是如虎添翼；學(xué)生由于接觸的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、生活環(huán)境信息廣泛，資源豐富，自然接受能力、思維方法也就比較靈活，對于豐富的知識信息的接受和掌握也是游刃有余。筆者在城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)分別觀摩了同樣內(nèi)容的音樂課，湖南民歌《打花巴掌》。教材要求學(xué)生在第三段要創(chuàng)編歌詞，城市小學(xué)創(chuàng)編的歌詞是：“三月三我們一起打秋千”，“三月三我們提筆寫大字”，“三月三師生一起去郊游”。內(nèi)容豐富，充分反映了學(xué)生的生活。農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)編的歌詞是：“三月三我們一起去爬山”，“三月三，我們一起去登山”，緊接著另一個學(xué)生說：“三月三，我們從小愛登山”。第四個學(xué)生接著說：“三月三，我們天天去上山”。環(huán)顧學(xué)校周邊是山，這是自然環(huán)境對學(xué)生的影響，他們生活在群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里，教室窗口望出去是青翠的大山。所以，要讓農(nóng)村學(xué)生視野走出大山，就必須緊緊依靠信息技術(shù)工具，提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域。國家在實施遠(yuǎn)程教育工程中為農(nóng)村中心校裝備了接收系統(tǒng)，村小裝備了教學(xué)光盤和播放設(shè)備，在現(xiàn)有裝備的條件下，不等、不靠，充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)工具的優(yōu)勢，提高各種設(shè)備的利用率，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究提供信息資源。

教學(xué)光盤的使用要充分結(jié)合學(xué)生的實際，因地制宜，發(fā)揮教學(xué)光盤的最大潛能，真正促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。特別是教師的教學(xué)經(jīng)驗和水平是使用好教學(xué)光盤的重要參考條件。

一、教師備課的參考資源

如果教師基本具備較好的職業(yè)素質(zhì)，有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而且教學(xué)內(nèi)容不需要提供更多的直觀材料，并且這些直觀材料是學(xué)生熟悉的已有生活經(jīng)驗的范疇之內(nèi)的內(nèi)容，那么，教學(xué)中可以不播放教學(xué)光盤可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但教學(xué)光盤可以作為教師備課的參考資料。備課期間，教師觀看光盤，學(xué)習(xí)和研究光盤里的教師是如何處理教材的，例如：知識點的處理，重點、難點的處理；如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的，環(huán)節(jié)之間怎樣連接、過渡；如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；如何利用信息資源。把這些內(nèi)容研究透徹，要把握其精神，領(lǐng)會其內(nèi)涵，絕不是照貓畫虎。要以光盤里教師的教學(xué)理念、教學(xué)觀點，指導(dǎo)自己對于教材的研究，決定教學(xué)內(nèi)容的處理，決定教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)流程，融合自己特有的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教案。這個過程不但要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。使得課堂教學(xué)既有教學(xué)光盤里教師的思想，又充分反映自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充資源

由于村小教學(xué)資源的限制，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的信息資源，難以創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏直觀形象的感性認(rèn)識，那么，就要充分利用教學(xué)光盤中的情境創(chuàng)設(shè)的部分，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用。例如：《黃山奇石》、《桂林山水》、《五彩池》等課文，盡管有教師的講解，學(xué)生反復(fù)閱讀課文、討論、交流，也不能夠充分理解黃山奇石的“奇”，漓江水的“清、靜、綠”，五彩池水的五彩斑斕。這是由于學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，大部分學(xué)生沒有去過黃山、游過漓江，也沒有到過九寨溝，對于南方的地理景觀缺乏感性的認(rèn)識。所以，要借助教學(xué)光盤的播放，提供直觀材料。這些課文的光盤中提供了大量的直觀材料，可以充分幫助學(xué)生感受黃山石頭的千奇百怪，使學(xué)生仿佛置身于漓江的青山綠水中，可以觸摸既靜又清的綠水；可以促進(jìn)學(xué)生感受五彩池水的姹紫嫣紅，山的奇形怪狀，景色的美不勝收。啟迪想象的思維，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。教學(xué)光盤作為教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充適用于可以較好地掌握教材，較好完成教學(xué)計劃，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教師使用。

三、重點內(nèi)容的依靠資源

目前，農(nóng)村小學(xué)依然是資源缺乏，所以，一些教學(xué)內(nèi)容不能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要充分依靠教學(xué)光盤的幫助，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，并不是說整節(jié)課就是播放光盤，自由放任地讓學(xué)生直接觀看，而必須是有教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論。在一般情況下，提倡重點環(huán)節(jié)如果教師做得不夠好，或者是不夠標(biāo)準(zhǔn)的情況下，要依靠光盤教學(xué)，彌補(bǔ)教師的教學(xué)短板。教學(xué)大部分時間還要以教師的直接參與為主，使學(xué)生有直接的情感交流機(jī)會，便于引起學(xué)生的共鳴。例如：在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師的地方性語音、語調(diào)比較多一些，普通話的水平比較差。那么，就要用光盤提供標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，為學(xué)生起到示范作用，規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀水平。英語教學(xué)更是如此，利用英語教學(xué)光盤和錄音帶指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)光盤的學(xué)法指導(dǎo)

以問題解決為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究，相互交流。合作學(xué)習(xí)是英特爾未來教育的基本理念，也是農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)思想。“以問題解決為先導(dǎo)”，就是課堂教學(xué)中要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極解決這些問題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”體現(xiàn)了以人為本的基本思想，解決課堂教學(xué)中的問題要靠學(xué)生自己，在解決問題的過程中，探索知識，提升能力，使綜合素質(zhì)得到提高。利用光盤教學(xué)過程中，學(xué)生依靠信息技術(shù)工具的支持，接受知識信息，主動探究，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。至于如何更好地取得教學(xué)效果，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效地學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)光盤的教學(xué)模式，掌握觀看教學(xué)光盤學(xué)習(xí)的基本方法，形成基本學(xué)習(xí)能力。所以，要指導(dǎo)學(xué)生如何把握教學(xué)的重點內(nèi)容，積極參與教學(xué)活動，緊跟光盤的教學(xué)頻率，積極思考問題，使光盤內(nèi)外的教學(xué)融為一體。避免只看光盤里學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，游離于學(xué)習(xí)情境之外的現(xiàn)象發(fā)生。

五、教學(xué)資源的開發(fā)整合

農(nóng)村中心校已經(jīng)裝備了遠(yuǎn)距離教學(xué)信息的接收系統(tǒng)，要充分發(fā)揮其作用。安排專人負(fù)責(zé)教學(xué)節(jié)目的接收、編排和整合，提供教學(xué)使用。例如：科學(xué)、品生、品社、綜合等學(xué)科，如果有大量的視頻資料的支持，就會取得更好的教學(xué)效果。

［1］李克東.農(nóng)遠(yuǎn)工程光盤資料應(yīng)用教學(xué)設(shè)計研究［J］.中國電化教育，2009，（3）.

［2］徐世成.談小學(xué)語文農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)光盤的使用［J］.中小學(xué)電教，2007，（1）.

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1671-7503（2015）05-0023-02

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