運(yùn)用多樣評價方法　促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

江蘇　裴啟慧

運(yùn)用多樣評價方法促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

江蘇裴啟慧

英語教學(xué)作為一門外語學(xué)科，其難點主要在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓興趣成為學(xué)生的導(dǎo)師。因而英語課堂評價要注重肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓他們時刻保持對英語的興趣和動力。

關(guān)注個體共同發(fā)展自評自信

教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，通過對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。下面我就從課堂教學(xué)評價方面談?wù)勛约旱淖龇ê托牡皿w會。

一、語言激勵----關(guān)注個體

在英語教學(xué)中，運(yùn)用語言激勵，能發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，語言激勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)知識的掌握。運(yùn)用多種多樣的評價用語，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

英語課堂上我們經(jīng)常用到的一句鼓勵評價就是“Good！”，但細(xì)究起來，這句單一的話語評價，其實質(zhì)的效果并不明顯，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生膩而生煩。因此在我的英語課上，我根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來進(jìn)行評價，例如表現(xiàn)好的用“Great！”、“Wonderful！”、“Very Well”等，表現(xiàn)不錯尚需努力的用“Come on！”；對回答錯誤的學(xué)生不急于否定，說“Don’t worry,I belie ve you...next time.”等。通過不同的評價用語對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價，讓每一個學(xué)生都從教師的評價中得到鼓勵，建立信心，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作互評---共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)小組在英語課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個學(xué)生積極參與到課堂中來。同時，小組成員為了達(dá)到互相督促、互相幫助的目的，進(jìn)行合作評價也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。所以我在課堂教學(xué)中采用了多種小組合作互評，以求共同發(fā)展。

（一）以小組為單位的隨堂形成性評價

學(xué)生在課堂內(nèi)參與教學(xué)活動的情況應(yīng)當(dāng)成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。然而小學(xué)生好動，注意力不夠集中，所以要對每個學(xué)生參與課堂活動（包括課堂游戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等）的情況以及遵守課堂紀(jì)律的情況，進(jìn)行評價難度很大。為此，我制定以小組為單位進(jìn)行評價，每堂課前畫在黑板上或事先畫好貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小笑臉、小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等用爬格子的方式記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。課后把隨堂評價情況以學(xué)生感興趣的標(biāo)志及時反饋在教室墻上的圖表上，作為學(xué)生形成性評價的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。

（二）以小組為單位的互相評價

教學(xué)中，我還采用小組互評的方式達(dá)到共同發(fā)展的目的。如在課堂上會有小組合作讀書或表演的任務(wù)，當(dāng)一個小組完成活動后，其它小組及時評價，出示評價卡：Not bad. Good. Wonderful!另外，組內(nèi)成員在正確回答老師的問題后或積極主動參與活動后組長及時發(fā)放“智慧星”給與獎勵。

三、巧用ticking time----自評自信

譯林版小學(xué)英語新教材中每單元增設(shè)了Ticking time板塊,通過學(xué)生自我評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。Ticking time板塊與教材其他板塊內(nèi)容一脈相承,提煉了每單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓每個學(xué)生通過自我評價了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,體驗學(xué)習(xí)的成就感。

（一）調(diào)整順序，發(fā)揮ticking time的導(dǎo)向功能

我在每節(jié)課活動前首先出示本節(jié)課ticking time的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的程度，很好的發(fā)揮ticking time的導(dǎo)向功能。如在教學(xué)3AUnit7 Would you like a pie?第四課時，我創(chuàng)設(shè)了4個闖關(guān)活動并交代：只有得到足夠的星，才能進(jìn)入下一關(guān)。如何能得到更多的星呢？a,能說出一些食物類單詞，得一星；b,能說出書上所有食物類單詞，得二星；c,會用本課食物類單詞創(chuàng)編兒歌，得三星。接下來是復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)兒歌等活動，學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價----給自己加星。

（二）調(diào)整內(nèi)容，把ticking time和課堂教學(xué)融為一體

如在教學(xué)3B Unit7 On the farm這一課的Sound time,Song time,Checkout time&Ticking time時，巧妙的將Sound time里面的人物Tom設(shè)計成一個農(nóng)場主，提出問題∶Do you want to visit his farm?學(xué)生回答：Yes.然后通過闖關(guān)完成各個板塊的學(xué)習(xí)，活動是根據(jù)評價要求設(shè)計的，學(xué)生在參與活動，完成活動時就是在評價自己，真正做到了將ticking time 與課堂教學(xué)融為一體。

總之，學(xué)生是主體，也是評價的主體。在教學(xué)中我不但讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，還和學(xué)生一起制定評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道怎樣是好的，應(yīng)該達(dá)到什么程度。這樣才能促進(jìn)英語課堂教學(xué)的提高。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中心小學(xué)）