提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性分析

江蘇　戴花婷

提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性分析

江蘇戴花婷

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，21世紀(jì)以來，我國(guó)大力開展素質(zhì)教育。尊重學(xué)生的自主性與主動(dòng)精神，開發(fā)個(gè)人潛能，健全個(gè)性。作為素質(zhì)教育開展的初級(jí)層次，小學(xué)教育處于重要的地位，然而在小學(xué)課堂中，教師的評(píng)價(jià)性語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于素質(zhì)教育的開展也有著重要的影響。本文筆者就提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性進(jìn)行了分析。

小學(xué)課堂評(píng)價(jià)性語言藝術(shù)性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出∶教師對(duì)學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性勢(shì)在必行。

一、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言存在的問題

（一）課堂評(píng)價(jià)語言過于苛刻

有的小學(xué)語文老師，對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)，課堂評(píng)價(jià)語言也過于苛刻，對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)很冷漠，“錯(cuò)了”、“不對(duì)”、“坐下吧”等詞語的運(yùn)用既不利于課堂教學(xué)的順利開展，也沒有考慮到學(xué)生在該年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，降低學(xué)生課堂積極性，不利于以后學(xué)生學(xué)習(xí)思路的拓展。甚至有些語文老師按照較高的規(guī)范或是書本上所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”要求學(xué)生，雖可能在短時(shí)間內(nèi)有利于成績(jī)的提高，但最終也會(huì)損傷學(xué)生的自尊與自信，喪失了學(xué)生的思維拓展與創(chuàng)造能力。招致學(xué)生對(duì)本科目學(xué)習(xí)的厭惡，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）課堂評(píng)價(jià)模糊隨意

有些語文教師在課堂上習(xí)慣用“很好”、“不錯(cuò)”、“非常好”來點(diǎn)評(píng)學(xué)生，雖符合在課堂上以鼓勵(lì)學(xué)生為主的要求，但其隨意、模糊的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生的回答具體好在什么地方，幾乎課堂上沒有幾個(gè)同學(xué)可以領(lǐng)會(huì)。這樣缺少具體性與針對(duì)性的評(píng)價(jià)不僅失去了課堂提問的效果，也失去的課堂評(píng)價(jià)性語言的積極作用。不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的重要性

評(píng)價(jià)性語言符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。合理的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言不僅符合新課程改革要求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶有激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)性語言有利于增加學(xué)生的自尊心與自信心，減少他們對(duì)新知識(shí)、新問題的畏懼心理，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)成果。此外，還能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，拉近老師與同學(xué)們之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。

三、如何提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性

（一）課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)有針對(duì)性和延緩性

雖然提倡教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，但并不意味著面對(duì)任何答案都是如此。對(duì)于明顯錯(cuò)誤的答案，老師應(yīng)及時(shí)提出并予以糾正，在尊重學(xué)生個(gè)人見解的同時(shí)，認(rèn)真分析出錯(cuò)原因并引導(dǎo)出合理答案。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)保持延緩性原則，不能當(dāng)機(jī)立斷，應(yīng)選擇合適的時(shí)間進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，耐心傾聽并分析學(xué)生觀點(diǎn)。

（二）課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)幽默風(fēng)趣，變換語言使用方式，帶有情感色彩

在對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)，語言應(yīng)幽默風(fēng)趣，帶有情感色彩。這樣不僅能打破課堂沉悶的氣氛，活躍氛圍，還能增進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通與交流，喚起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高課堂教學(xué)效果。

在變換語言使用方式上，例如學(xué)習(xí)《中華少年》課文時(shí)，分享學(xué)習(xí)后的感悟，某位學(xué)生的回答中飽含著光榮與驕傲，并提出作為祖國(guó)的希望與未來，會(huì)好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。這時(shí)，老師應(yīng)加強(qiáng)與班級(jí)同學(xué)的互動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)定回答的優(yōu)缺點(diǎn)，并在最后總結(jié)時(shí)說出“恩！你的發(fā)言真精彩，你很勇敢，充分理解了這篇文章的核心內(nèi)容”、“老師很看好你”之類的激勵(lì)話語并在最后鼓勵(lì)該同學(xué)繼續(xù)努力。

四、結(jié)語

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，對(duì)學(xué)生的一生有著舉足輕重的作用。提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性值得深入交流與研究。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)尊重學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣與自信，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

[1]王希豐.淺議如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性[J].中國(guó)校外教育，2015(04)∶56

[2]李瑩瑩.淺議如何提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性[J].科教文匯，2013(230)∶36

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣范樓鎮(zhèn)馬莊小學(xué)）