小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累途徑分析

吉林　蘭　潔

小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累途徑分析

吉林蘭潔

小學(xué)生的語文寫作水平正處在初級(jí)階段，作文素材的積累是提高小學(xué)語文寫作水平的關(guān)鍵。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而作文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文素材積累的素質(zhì)。當(dāng)今小學(xué)生的語文寫作水平不盡人意，關(guān)鍵是沒有對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，導(dǎo)致當(dāng)今小學(xué)生語文寫作水平得不到提高，影響了小學(xué)生的語文成績(jī)。本文主要從寫作素材的積累對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義和如何積累寫作素材進(jìn)行論述。

小學(xué)語文素材積累途徑

當(dāng)今小學(xué)生在語文寫作時(shí)經(jīng)常無從下筆，腦子里沒有東西，究其原因是小學(xué)生寫作時(shí)沒有素材，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中沒有對(duì)素材進(jìn)行積累，導(dǎo)致寫出來的文章比較空洞，影響到了小學(xué)生的語文成績(jī)。切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的素材積累意識(shí)是今后小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重，讓小學(xué)生深切體會(huì)到素材積累的意義，積極引導(dǎo)小學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，并且把素材應(yīng)用于今后的語文寫作中。

一、作素材的積累對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一部分，作文成績(jī)?cè)谡Z文總體成績(jī)中也占有很大比重，而提高作文水平的關(guān)鍵是對(duì)寫作素材的積累，只有發(fā)掘?qū)W習(xí)和生活中的寫作素材，合理的應(yīng)用于小學(xué)語文寫作中，才能切實(shí)提高小學(xué)語文成績(jī)。

（一）小學(xué)生的語文寫作水平

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材，幫助小學(xué)生發(fā)掘生活和學(xué)習(xí)中的素材，在今后的語文寫作切實(shí)應(yīng)用到積累的素材，從而加強(qiáng)語文寫作水平。語文寫作水平的提高和寫作素材的積累是分不開的，在語文寫作中如果缺乏寫作素材，寫出來的文章缺乏真實(shí)性和感染性，很難打動(dòng)讀者。

（二）學(xué)生自身的文化素養(yǎng)

寫作素材的積累使小學(xué)生的視野變得開闊，知識(shí)層面變得寬廣，通過對(duì)學(xué)習(xí)，生活和社會(huì)各方面素材的積累，體會(huì)到了人生百態(tài)，領(lǐng)略到了世俗風(fēng)情，自身的文化素養(yǎng)得到提高，逐漸成為一個(gè)有知識(shí)，有涵養(yǎng)的小學(xué)生。

二、材積累的途徑

寫作不是一件一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期不斷地積累素材，講究厚積薄發(fā)。寫作中如果沒有寫作素材，就會(huì)造成學(xué)生寫作時(shí)無從下筆，拼拼湊湊出來的文章注定是華而不實(shí)，內(nèi)容空洞的低分作文。寫作時(shí)沒有寫作素材，在多的寫作技巧也是徒勞。為了加強(qiáng)小學(xué)生的語文寫作水平，通過多種途徑中的廣泛資源來積累素材尤為重要。

（一）教材中積累素材

語文教材是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸最為頻繁的書籍，積極去發(fā)現(xiàn)語文教材中的寫作素材，并且應(yīng)用到語文寫作中，切實(shí)提高寫作水平和語文成績(jī)。這種方法不僅方便，而且是每一位學(xué)生都可以使用的方法，特別是住校學(xué)生，平常大多數(shù)時(shí)間都是食堂，宿舍和教室三點(diǎn)一線的生活，接觸外界事物較少，對(duì)于寫作素材的積累空間有很大的局限性，造成住校學(xué)生常常對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦，影響語文寫作水平的提高，而讓住校學(xué)生應(yīng)用語文教材進(jìn)行寫作素材積累，無疑是一種簡(jiǎn)單有效的途徑?，F(xiàn)在的小學(xué)生并沒有養(yǎng)成積累教材中素材的習(xí)慣，導(dǎo)致每當(dāng)寫作文時(shí)無話可說，無從下筆。為此，語文老師在今后的語文教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教材中的寫作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的語文寫作能力。

（二）外閱讀中積累素材

語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作是分不開的，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，語文老師必須增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，不斷開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。當(dāng)今小學(xué)生寫作時(shí)無從下筆和無話可說狀況的發(fā)生很大一部分原因就是閱讀量不夠，寫作素材積累不夠全方面，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語文寫作慢慢地產(chǎn)生厭倦。當(dāng)今語文教學(xué)的全面改革，要求小學(xué)生在不同階段的語文學(xué)習(xí)中，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，用閱讀的方法慢慢提高小學(xué)生的語文寫作水平。所以，要想提高小學(xué)生的語文寫作水平，增加學(xué)生的課外閱讀量是最為重要的途徑之一。

三年級(jí)語文老師付老師，為了增加學(xué)生的閱讀量，用班費(fèi)買來了課外讀物擺放在教室中，讓學(xué)生輪流借看，并且在班會(huì)的時(shí)候讓學(xué)生講出自己在閱讀時(shí)的收獲和積累的寫作素材，廣泛地與同學(xué)相互交流，整體的提高班級(jí)學(xué)生的素材積累量。付老師還定期為學(xué)生增添新的課外讀物，并且涉及各個(gè)方面，使同學(xué)們的素材積累做到全方面和多種類，切實(shí)地開闊了學(xué)生視野，加強(qiáng)了學(xué)生的寫作素材的積累。

（三）自然中積累素材

大自然是一個(gè)美好的樂園，是萬物生長(zhǎng)的家。大自然中的花鳥蟲魚，青山綠水都是我們積累寫作素材的源泉，大自然是無邊無際的，是五彩繽紛的，是風(fēng)景迷人的，大自然中的許多風(fēng)景，事物和建筑都是值得我們?nèi)バ蕾p的。老師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，發(fā)掘大自然中的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)力。只有這樣，小學(xué)生在寫作關(guān)于大自然的作文時(shí)，就會(huì)下筆如有神。

三年級(jí)的語文老師胡老師，為了讓同學(xué)們接近大自然，體會(huì)大自然，增加語文寫作素材的積累，開展了一次春游活動(dòng)，使學(xué)生近距離的接觸大自然，感受大自然的魅力?；顒?dòng)結(jié)束后，王剛同學(xué)說他看見一片片落葉隨著小溪的流動(dòng)在水中漂流，好像一輛輛汽車在一座大橋上行駛。這種切身體會(huì)的感受，是基于王剛的語言積蓄和素材積累而發(fā)出的。這種在大自然中積累寫作素材的途徑，無疑是一種貼近生活，貼近自然的有效途徑。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，多途徑的積累寫作素材是重中之重，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，才能切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的語文寫作水平。積累素材的多種途徑，還需要老師和同學(xué)們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和探討，進(jìn)一步的為語文的教學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

[1]姜靜新.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的途徑[J].新課程·小學(xué),2015,(3)∶98-98.

[2]彭巧英.素材積累--提高小學(xué)作文能力的有效途徑[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2014,(6)∶90-90.

（作者單位：吉林省集安市麻線鄉(xiāng)中心校）