大學(xué)生教育運用柔性管理的研究

山西　車金枝

大學(xué)生教育運用柔性管理的研究

山西車金枝

隨著教育體制改革和大學(xué)生心理、行為狀況的變化，高校逐漸開始采用柔性管理辦法進行對學(xué)生的管理與教育，本著以人為本的理念，全面提高高校的管理水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。本文主要就柔性管理理念在大學(xué)生教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及實施辦法進行簡要分析，希望對相關(guān)部門提供可靠建議。

教育體制改革柔性管理以人為本辦學(xué)質(zhì)量

近年來，我國對人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，如何使人才的培養(yǎng)更有成效，高校采取何種措施才能有利于人才培養(yǎng)，成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。目前，柔性管理被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生教育管理體系中，相對于剛性管理，它更加注重以人為本，以學(xué)生的心理和行為規(guī)律為基礎(chǔ)，以非強制行為為思路，對其自覺行為的管理主要以心里說服為主，避免強制性約束。柔性管理的優(yōu)點在于以學(xué)生的心理規(guī)律為立足點，激發(fā)潛在的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的價值和尊嚴，以學(xué)生最終的自覺行動為教育的目標。實質(zhì)上，這是一種以人為本，以人和人的管理理念。首先，要做到教育管理以大學(xué)生為中心，始終面對學(xué)生的情感、心靈和思想，始終面對師生關(guān)系、生生關(guān)系以及學(xué)校和社會的關(guān)系。其次，要做到柔性管理方法的多樣性。由于在新時代背景下，每個大學(xué)生的價值觀念、思維模式和道德理念都與以前有了很大改變，他們作為獨立的個體，其精神和心理行動都產(chǎn)生著種種變化，因此對于大學(xué)生的柔性管理也要呈現(xiàn)多樣性趨勢。同時，柔性管理要將穩(wěn)定性與動態(tài)性統(tǒng)一起來，既保持管理隊伍和模式的穩(wěn)定，又要對管理對象的內(nèi)心需求做出相應(yīng)調(diào)整。

一、柔性管理理念在大學(xué)生教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

下面，我們就以下兩點對柔性管理理念在大學(xué)生教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析。

（一）柔性管理與剛性管理關(guān)系處理欠妥當

柔性管理與剛性管理是互相對立的，但大學(xué)教育體系中并沒有將二者明確的區(qū)別開來。這是由于大學(xué)內(nèi)部三大權(quán)利系統(tǒng)（即教師群體權(quán)利、學(xué)生群體權(quán)利和行政管理人員權(quán)利）的角力造成的。其中，對于主導(dǎo)大學(xué)生教育管理的是教師群體權(quán)利和行政管理者權(quán)利，若這兩種權(quán)利超過了應(yīng)有的范圍，就會大大壓縮學(xué)生群體權(quán)利，導(dǎo)致剛性管理占主導(dǎo)地位。反之，柔性管理就會占主導(dǎo)地位或是處于平衡狀態(tài)。但就目前形勢而言，大部分高校的在剛性管理與柔性管理相結(jié)合的模式中，并不能使二者處于和諧穩(wěn)定的狀態(tài)。

（二）大學(xué)生心理與行為管理失衡

由于當代社會生活節(jié)奏加快，人們的價值觀日益多元化，生活方式多樣化，這使得大學(xué)生面臨心理困境，甚至出現(xiàn)緊張、抑郁、自卑、頹廢等心理疾病。雖然許多高校認識到了這一問題的嚴重性并對其進行了相應(yīng)的心理管理，但心理管理與行為管理往往脫節(jié)嚴重。這是由于高校并沒有在進行心理管理之后加強隨后的日常行為跟蹤管理，也忽視了心理管理的效果、評價和反饋。因此柔性管理要注重心理與行為管理相結(jié)合。

二、柔性管理在大學(xué)生教育體系中的實施辦法

本文從以下幾個方面簡述柔性管理在大學(xué)生教育體系中的實施辦法。

（一）協(xié)調(diào)柔性管理與剛性管理的關(guān)系

在高校教育管理系統(tǒng)中，并不存在完全的柔性管理，也不存在完全的剛性管理，要想?yún)f(xié)調(diào)二者的關(guān)系，首先要了解柔性與剛性管理是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。只運用剛性管理而忽視柔性管理，就會將大學(xué)生置于嚴格束縛的境地下，不僅使師生關(guān)系緊張，也不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。若只運用柔性管理而忽視剛性管理就會使大學(xué)生失去約束力，容易導(dǎo)致違反校規(guī)校紀得到不良事件發(fā)生。只有二者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使學(xué)生在相對寬松又適宜的環(huán)境中成長，既尊重人的價值和尊嚴，又肯定組織的目標和紀律，使大學(xué)生在自我行為的管理中養(yǎng)成自控、自律的習(xí)慣，已以達到育人的目的。

（二）借助新媒體開拓柔性管理平臺

隨著科技的發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、微博、手機等新媒體紛紛涌現(xiàn)在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，具有互動性、便捷性的特點。這為大學(xué)教育的柔性管理提供了可行方案。首先，利用新媒體信息資源豐富的特點，建立大學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，將校規(guī)校紀等章程制定集中在平臺上發(fā)布，為柔性管理奠定基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建大學(xué)生教育管理互動平臺，促進師生之間信息的傳達與溝通，從而更加深入的推進柔性管理。

（三）維護并尊重學(xué)生的權(quán)利

如今，大學(xué)生的公民意識不斷增強，只有做到維護并尊重學(xué)生權(quán)利，才能將柔性管理更好的貫徹落實。第一，高校管理人員要提高自身素質(zhì)，對柔性教育深刻而全面的理性看待，充分認識到尊重學(xué)生權(quán)益的重要意義。第二，管理人員要以身作則，進行自我管理自我控制。要切實走進大學(xué)生的生活，以自身的親和力感染學(xué)生，充分了解他們的所思所想以及權(quán)力訴求。第三，要努力營造和諧的校園氛圍，為學(xué)生們充分發(fā)表意見和提出建議創(chuàng)造條件。

三、總結(jié)

綜上所述，柔性管理對于大學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，它不僅能使教育真正做到以人為本，還能滿足學(xué)生的心理需要和情感訴求，更能大幅提升學(xué)生自我管理的積極性與主動性，促使教育管理目標的順利完成。柔性管理與剛性管理的適度結(jié)合對于平衡教育管理機制也有積極意義。

[1]羅勇，崔海濤．大學(xué)生教育運用柔性管理理論的思考．《天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》．2012年5期

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[4] 謝雷．柔性管理理論在大學(xué)生教育管理工作中的運用．《湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）》．2015年8期

車金枝（1982.7-），女，山西太原人，太原理工大學(xué)巖土工程碩士，研究方向：地基基礎(chǔ)處理。

（作者單位：山西工商學(xué)院）