構(gòu)建多樣化的訓(xùn)練模式有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力

福建　戴文杰

構(gòu)建多樣化的訓(xùn)練模式有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力

福建戴文杰

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，如何扎實(shí)有效地提升學(xué)生作文水平，始終是每一個(gè)語(yǔ)文老師急需解決的問(wèn)題，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的核心能力，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往重閱讀教學(xué)，輕作文教學(xué)，而在作文教學(xué)中，我們又常常沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制定行之有效的訓(xùn)練方案，忽視了訓(xùn)練模式的多樣化，造成“學(xué)生表達(dá)能力差、寫(xiě)作水平低”的后果。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，我們應(yīng)把握好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視訓(xùn)練模式的研究。筆者認(rèn)為：“堅(jiān)持訓(xùn)練模式地多樣化，將扎實(shí)有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平?！?/p>

作文訓(xùn)練模式創(chuàng)新寫(xiě)作能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，”可見(jiàn)寫(xiě)作能力應(yīng)是學(xué)生必備的一種技能，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，避免純寫(xiě)作知識(shí)的宣講，即在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力過(guò)程中，我們應(yīng)改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，主動(dòng)把寫(xiě)作訓(xùn)練和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生樂(lè)見(jiàn)其成的方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，教師在教學(xué)活動(dòng)中努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，有助于扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。那么如何有效構(gòu)建這種訓(xùn)練寫(xiě)作模式呢？

一、構(gòu)建多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練模式的原則

（一）階梯性和漸進(jìn)性原則

學(xué)生不同年齡階段有不同的心智，寫(xiě)作能力呈階梯性發(fā)展的趨勢(shì)，為此在創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練模式時(shí)應(yīng)充分重視學(xué)生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，用發(fā)展的眼光制定階梯性的訓(xùn)練方案。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，它應(yīng)該是漸進(jìn)的過(guò)程，我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)要求用不同的訓(xùn)練模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如我在高一年上學(xué)期教寫(xiě)作時(shí)，在不違背教學(xué)大綱的前提下，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)易片段作文的寫(xiě)作能力，并不盲目過(guò)快地提高學(xué)生的寫(xiě)作要求，俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)?！?/p>

（二）主體性和主導(dǎo)性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用，因而學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中主體地位必須得到充分保證，任何一種訓(xùn)練模式都應(yīng)該有助于學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，確保訓(xùn)練落到實(shí)處。當(dāng)然我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮教師在訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生選取有效的訓(xùn)練素材和訓(xùn)練模式，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)較“教”和“學(xué)”的良性互動(dòng)。

（三）生活性和時(shí)效性原則

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！彪S著社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)生活日益豐富多彩，它不斷地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式，追求寫(xiě)作訓(xùn)練模式的多樣化，就是要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在生活的背景下體驗(yàn)生活、書(shū)寫(xiě)生活，逐漸獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣，寫(xiě)作訓(xùn)練模式和學(xué)生生活相溝通，就有利于多樣化訓(xùn)練。在堅(jiān)持寫(xiě)作模式訓(xùn)練和學(xué)生生活相聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)注意訓(xùn)練的有效性，避免訓(xùn)練的隨意性。

二、構(gòu)建多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練模式的途徑

（一）抓好片段訓(xùn)練，扎實(shí)寫(xiě)作功底

高中階段我們習(xí)慣用高考作文要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生審題、謀篇布局等整體寫(xiě)作訓(xùn)練，而忽視片段作文的訓(xùn)練，以高考作文范例寫(xiě)作作為訓(xùn)練的主要形式，雖有考試要求的高度，但很難從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)那些素質(zhì)較低的學(xué)生尤其不利。整體作文的訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，而片段作文訓(xùn)練重點(diǎn)落在表達(dá)能力的培養(yǎng)，雖說(shuō)片段作文寫(xiě)作字?jǐn)?shù)相對(duì)較少，但能針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，鞏固學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。因而在教學(xué)中兩者訓(xùn)練模式應(yīng)交替使用，不可偏廢。

（二）抓好語(yǔ)文活動(dòng)課，情境化訓(xùn)練寫(xiě)作

作文教學(xué)可以多樣化，它不應(yīng)該只是“老師布置題目，學(xué)生依題而寫(xiě)”單一的訓(xùn)練模式，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課等形式來(lái)提升寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作水平。我認(rèn)為語(yǔ)文活動(dòng)課，也應(yīng)是一種寫(xiě)作訓(xùn)練課， 因?yàn)樵谡Z(yǔ)文活動(dòng)課中需要學(xué)生的積極參與，而這種參與不僅是肢體的參與，而且是更多的言語(yǔ)表達(dá)的參與，我們讓學(xué)生在特定的活動(dòng)情境下進(jìn)行自主的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。例如開(kāi)設(shè)課本劇表演活動(dòng)課，可以要求學(xué)生修改和撰寫(xiě)課本劇表演中人物臺(tái)詞，鼓勵(lì)學(xué)生在表演中的即興表演，這樣既能迎合學(xué)生的表演興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生精煉表達(dá)的語(yǔ)文能力。

（三)抓好新型溝通工具運(yùn)用，生活化訓(xùn)練寫(xiě)作

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，人們溝通方式日新月異，以新型溝通工具為訓(xùn)練載體，充分發(fā)揮語(yǔ)言作為溝通媒介的作用，引領(lǐng)學(xué)生在溝通工具的實(shí)際運(yùn)用中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)交流和寫(xiě)作訓(xùn)練兩不誤。例如寫(xiě)微博已逐漸在學(xué)生當(dāng)中流行，微博是一種個(gè)人記錄和分享新鮮事的及時(shí)通訊平臺(tái)，運(yùn)用微博平臺(tái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微博和寫(xiě)微博，可以構(gòu)建學(xué)生新的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在交流溝通中提升寫(xiě)作能力。

（四）抓好寫(xiě)作訓(xùn)練方案制定，系統(tǒng)化訓(xùn)練寫(xiě)作

訓(xùn)練模式的多樣化有賴于寫(xiě)作訓(xùn)練方案的制定，我們根據(jù)學(xué)期不同的教學(xué)要求事先制定出寫(xiě)作訓(xùn)練方案，每次訓(xùn)練的要求和形式都不同，但它們相互之間又形成一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，不可分隔。例如在教高二年作文時(shí)我以議論文寫(xiě)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了議論文審題、立意、布局寫(xiě)作訓(xùn)練課，同時(shí)又設(shè)計(jì)了辯論會(huì)、主題演講、時(shí)事評(píng)論會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng)，系統(tǒng)有序地培養(yǎng)學(xué)生論辯能力。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，我們應(yīng)把握好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及重視訓(xùn)練模式的研究，應(yīng)該說(shuō)，寫(xiě)作訓(xùn)練模式若運(yùn)用得好，將有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分展示語(yǔ)文教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生愛(ài)上“語(yǔ)文課”，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的寫(xiě)作技能。因而在作文教學(xué)中，我們只有堅(jiān)持訓(xùn)練模式多樣化，才能扎實(shí)有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[2]林棟《教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力》《中國(guó)農(nóng)村教育》2011年08期

（作者單位：福建省南安市新僑中學(xué)）