小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究

寧夏　張旭芳　吳忠市

小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究

寧夏張旭芳吳忠市

識字是獲取語文知識的第一步，小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)就是識字教學(xué)。如果識字教學(xué)質(zhì)量不佳，則直接影響著后續(xù)語文教學(xué)。識字學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)有著直接影響。目前，我國小學(xué)識字教學(xué)存在許多問題，亟需制定有效的應(yīng)對措施解決問題。本文將對小學(xué)語文識字教學(xué)策略進(jìn)行分析。

小學(xué)語文識字教學(xué)策略

加強(qiáng)識字教學(xué)，充分利用多種識字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生識字能力。識字教學(xué)是開放的，社會、家庭都是識字教學(xué)的重要平臺。教師應(yīng)該創(chuàng)新識字教學(xué)方法，深入識字教學(xué)改革，提升識字教學(xué)質(zhì)量。

一、增加識字載體

識字教學(xué)實際上是一種認(rèn)知活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。根據(jù)漢語應(yīng)用規(guī)律和漢字結(jié)構(gòu)特征，開展識字教學(xué)活動。換言之，掌握語文科學(xué)的結(jié)構(gòu)特征是識字教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該突出啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢。以啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的語言聯(lián)想思維，發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鞏固學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生的識字語言潛力，最終達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)。目前，常見的7種識字教學(xué)方法包括字理識字、分散識字、韻語識字、民族文識字、電腦識字、注音識字提前讀寫以及集中識字等。各種教學(xué)方法都體現(xiàn)了漢字結(jié)構(gòu)特征和發(fā)展規(guī)律?？梢詫⑦@7種識字教學(xué)方法分為三類，即“注·提”識字、集中識字和分散識字。這三種識字教學(xué)方法各有優(yōu)勢，且具備科學(xué)合理的學(xué)理依據(jù)。應(yīng)該將這三種識字教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建高效、全面的漢語識字教學(xué)方法。整合多種教學(xué)方法，并不斷優(yōu)化，形成多元化的識字教學(xué)途徑，加強(qiáng)識字教學(xué)改革。

“注·提”的教學(xué)方法適用于掌握大量口語、書面語空白的學(xué)生。實施“提前讀寫”教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力。集中識字教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)漢字字體和字形特征開展教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生思維，形成學(xué)生對字體構(gòu)造心理圖式的發(fā)展。分散識字教學(xué)主要是隨課文識字，在特定的語言環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。這三種識字教學(xué)方法最根本的區(qū)別是“注·提”教學(xué)法是從字音上著手，集中識字是從字形上著手，分散識字是從字義上著手。

在語文實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)要求和漢字特征，選擇合理的教學(xué)策略和方法。改變傳統(tǒng)一筆一劃、死記硬背的識字方式，指導(dǎo)學(xué)生探索漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，保證學(xué)生在短時間內(nèi)了解和掌握漢字結(jié)構(gòu)特征和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。目前，小學(xué)識字教學(xué)方法比較單一，增加識字載體是革新教學(xué)方法的基礎(chǔ)。充分利用古詩、對子、《三字經(jīng)》、字謎、古詩和兒歌等載體，進(jìn)行識字教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 運用多媒體識字

語文文字展現(xiàn)的內(nèi)容是靜止的，而運用多媒體指導(dǎo)識字教學(xué)，能使教學(xué)活動變?yōu)榛顒拥?、直觀的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。識字是語文學(xué)習(xí)的起點，打好基礎(chǔ)，會為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供幫助。采用多媒體技術(shù)，能提高識字效率。利用多媒體展現(xiàn)字形演變過程：將一個個呆板的方塊字變?yōu)橐环鷦拥漠嬅?，增加識字教學(xué)的趣味性。漢字中包含著豐富的文化內(nèi)涵，漢字演變是一個漫長的過程，無法用語言去準(zhǔn)確表達(dá)古代漢字和現(xiàn)代漢字間的聯(lián)系和區(qū)別。教師可以根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)建漢字演變情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義識字。比如，教師向?qū)W生講述“魚”字時，課前先通過FLASH制作多媒體課件,先畫條小魚，再展現(xiàn)“魚”字，在圖畫和字體間演示“魚”字演變過程，用鼠標(biāo)點擊魚頭，變成“夕”，點擊魚身體，變成“田”字，點擊魚尾巴，變成“一”字。這樣能加深學(xué)生的印象，使其充分了解漢字文化，有助于提高學(xué)生想象力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 拓展識字范圍

語文和生活是密切相關(guān)的，語文教學(xué)不能局限于課堂，應(yīng)該延伸到家庭生活、社會生活，滲透到生活各個角落。教師需要幫助學(xué)生樹立“生活處處有語文”的理念，讓學(xué)生聯(lián)想生活進(jìn)行識字，增加學(xué)生對識字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，語言環(huán)境包括自然環(huán)境、社會環(huán)境等。引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，將識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來。拓展語言環(huán)境，從課堂教學(xué)走向生活教學(xué)。將識字和生活結(jié)合起來，這是社會多元化教育發(fā)展的需求。學(xué)校、家庭和社會都是學(xué)生識字的平臺。學(xué)生是社會的一份子，每天接觸到各種人、各種事物，如果教師對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中識字，能提升識字教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對識字的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，漢字是我國文化的重要載體，對于中國人而言，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)對語文教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。因此，教師需要加強(qiáng)對識字教學(xué)的重視。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)方式加強(qiáng)識字教學(xué)，利用先進(jìn)科技，如多媒體指導(dǎo)教學(xué)，通過字謎、故事、古詩、《三字經(jīng)》以及兒歌等載體進(jìn)行識字教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，將識字教學(xué)從課堂教學(xué)延伸到家庭教學(xué)、社會教學(xué)，從而不斷提升識字教學(xué)質(zhì)量。

[1]李曉玲.“理”趣相生識漢字--小學(xué)語文識字教學(xué)策略探微[J].時代教育,2014,11(18)∶152-153

[2]汪振兵.小學(xué)語文教材識字寫字要求同步性探討——以人教版、北師大版、蘇教版和上教版一二年級教材為例[J].上海教育科研,2014,11(8)∶56-57

[3]王娟.提高小學(xué)語文識字寫字效果的教學(xué)策略[J].作文成功之路（中旬）,2014,11(11)∶83-84

（作者單位：金銀灘復(fù)興學(xué)校(溝臺小學(xué))）