小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

吉林　張立新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

吉林張立新

小學(xué)語(yǔ)文追求的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存著一系列的問(wèn)題，須從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的創(chuàng)新模式及受教育對(duì)象的角度去把握，同時(shí)還要考慮社會(huì)環(huán)境的影響、傳授的方式等幾個(gè)方面去尋找解決問(wèn)題的瓶頸與方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐思考

新課程改革注重培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新型的教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。而教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要因素，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。那么，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新不足的原因是什么呢？這與多年來(lái)老師形成的墨守陳規(guī)的教學(xué)理念、循規(guī)蹈矩及不擅于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛息息相關(guān)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

《標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)執(zhí)行 10 年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地、百花齊放的喜人變化。但是要想使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠“滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展”，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師還任重道遠(yuǎn)。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必須把握明確的努力方向

今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文課程的性質(zhì)不變——即堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)；堅(jiān)持提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念； 堅(jiān)持“自主、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)注“人文性”、“知識(shí)性”、“趣味性”等因素的發(fā)展。語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文章的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言能力，使他們提高知識(shí)修養(yǎng)和道德情操，逐步形成良好的文化素養(yǎng)和道德高尚的人；在語(yǔ)文教學(xué)中，還要注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入到語(yǔ)文教育過(guò)程中，使學(xué)生了解社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，把自己的人生目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)良好地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文是知識(shí)能力，是方法習(xí)慣，但更重要的，它是情感，是態(tài)度，是價(jià)值觀。教育，是借知識(shí)傳承文化。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不能被動(dòng)地讓學(xué)生按教師的思路來(lái)分析，不應(yīng)以固定的模式化來(lái)解讀與分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能，給學(xué)生以想象和發(fā)言的空間，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。

（二）教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于創(chuàng)新

要想在教學(xué)中真正有創(chuàng)新，首先教師要不斷更新自己的教育理念，使創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。以語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》一課為例，在這兩節(jié)課中，王崧舟老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一堂語(yǔ)文課是不能脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而空談感情的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，要抓重點(diǎn)語(yǔ)句，顯露文章的“眼”。“不停地?fù)臁边@個(gè)動(dòng)作和這一條一條的小魚，都是為了說(shuō)明小男孩對(duì)小魚的“在乎”，對(duì)生命的“在乎”?！霸诤酢背闪苏谜n的靈魂。由此，我對(duì)教材的理解有了更進(jìn)一步。一堂課就是一個(gè)微觀的語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。語(yǔ)文教師應(yīng)該做的都是引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文本看世界。在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)情景揭示課題后，再學(xué)生字，學(xué)生會(huì)將剛進(jìn)入的心靈感受一下子拉回課堂上。于是進(jìn)行大膽嘗試：決定在第一部分的教學(xué)中，將純故事描述性的引入改成了讀生詞引入，在讀生詞的過(guò)程中，我們滲透給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文的思想“美麗的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中”，教會(huì)學(xué)生在生活中理解詞語(yǔ)。

（三）教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要懂得教學(xué)策略，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語(yǔ)文教材中有這樣一句話；種豆得豆，種瓜得瓜。為了了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，也為了更好的體驗(yàn)農(nóng)民伯伯勞作的辛苦，四年級(jí)一班的學(xué)生進(jìn)行了以《種子發(fā)芽的條件》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。為了觀察不同種子發(fā)芽，同學(xué)們有的種綠豆，有的種赤豆，有的種蠶豆。由于種的方法不同，結(jié)果也不相同：有的豆發(fā)芽后，莖很長(zhǎng)，很嬌嫩；有的莖很矮，可葉片很茂盛；有的過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)芽。大家將種豆的過(guò)程，用日記的形式記錄下來(lái)。

由此得出這樣的結(jié)論：種子在發(fā)芽時(shí)最需要的，就是水，而且是大量的水。而發(fā)芽后，更需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，由于水中養(yǎng)分過(guò)于單一，不能滿足種子成長(zhǎng)的需要，所以如果發(fā)芽后，仍然種在水里，它的莖就會(huì)長(zhǎng)的又高又瘦，而且不長(zhǎng)葉。相反，發(fā)芽后種在泥土里的種子，能吸收足夠的養(yǎng)分，所以長(zhǎng)得比較健康。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)此提出了新的想法：農(nóng)民伯伯在種蔬菜時(shí)，是不是就可以按照這個(gè)原理來(lái)種呢？比如說(shuō)，對(duì)于我們主要吃莖的植物，如豆芽、芹菜等，我們可以把它種在水里，這樣，它們的莖就會(huì)又長(zhǎng)又嫩；而對(duì)于長(zhǎng)葉或長(zhǎng)果實(shí)的，我們可以讓它在水中發(fā)芽后，在種到田里，這樣種的時(shí)間可以縮短。

二、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過(guò)創(chuàng)新的教育方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力；我們更要在小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)廣闊的天臺(tái)上，不斷開創(chuàng)嶄新的未來(lái)，用我們不斷探索的創(chuàng)新教育模式與方法培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。有一句話說(shuō)得好：“課改沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡?！?/p>

［1］教育部．全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］濮坤．推敲是一種境界［J］．教育研究與評(píng)論，2011（1）．作者簡(jiǎn)介：

張立新（1980．04．13）：女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，大學(xué)本科學(xué)歷，長(zhǎng)春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)四家鄉(xiāng)中心小學(xué)，小學(xué)中級(jí)，主要從事語(yǔ)文教學(xué)工作。

（作者單位：長(zhǎng)春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)四家鄉(xiāng)中心小學(xué)）