小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的策略研究

吉林　劉延輝

小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的策略研究

吉林劉延輝

在當(dāng)今社會背景下，每一個學(xué)科都注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對他們的綜合能力提出了更高的要求。教育要從小抓起，在日常生活和學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生，這是每一個教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式創(chuàng)造力

在新形勢下，提高美術(shù)教學(xué)效率，還真不是很容易就能做到的。在應(yīng)試教育下，很多人認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)才是小學(xué)學(xué)習(xí)的主要科目，而而音、體、美這些科目屬于副科，對學(xué)生來說并不重要。由于人們錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)發(fā)展遇到了很大的阻礙。小學(xué)生正是發(fā)展的黃金時期，如果教師教導(dǎo)有方，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師要充分做好課堂準(zhǔn)備，認(rèn)真對待每一節(jié)課，精心設(shè)計，積極應(yīng)對；在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的態(tài)度變化，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，進行個性輔導(dǎo)；作業(yè)設(shè)計要合理，有層次，積極評價學(xué)生，給學(xué)生合作、探究的機會，爭取讓學(xué)生意猶未盡，感受成功，帶來反思。有效的教學(xué)手段，一定能促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。美術(shù)課程有很強的藝術(shù)性，因此，教師要從多方面入手，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)知識和技能，提高審美能力，并帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

一、利用多種教學(xué)手段，激活美術(shù)課堂

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師只注重傳授學(xué)生美術(shù)技巧，實際上就是老師畫什么，學(xué)生跟著畫什么，絲毫沒有一點創(chuàng)意，更沒有學(xué)生的靈感體現(xiàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)，而今天的美術(shù)教學(xué)更注重文化學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。美術(shù)就是一種文化行為，通過作品能體會到作者的情感，給人以啟迪和想象。小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生的服務(wù)者，要運用多種教學(xué)手段讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，美術(shù)課堂不但能為學(xué)生傳播知識，還能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的能力。在教學(xué)中，可以運用音樂教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方式，開拓學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個性，活躍課堂氣氛。

小學(xué)生愛玩、好動，他們很難長時間端端正正地坐在凳子上認(rèn)真聽課，他們喜歡美術(shù)課，主要是因為美術(shù)課相對輕松，可以讓他們放松身心，緩解他們學(xué)習(xí)壓力。為了讓學(xué)生感受藝術(shù)氣息，讓他們有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)，可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓美術(shù)課堂生動活潑，充滿繽紛的色彩。優(yōu)美的圖片、舒緩的背景音樂都能讓學(xué)生興趣盎然。

手工課促進了老師和學(xué)生之間的合作交流，拉近了師生之間的距離。通過合作，還鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。教師還可以把課堂進行延伸，帶著學(xué)生走出教室，在校園中、大自然中描繪更加美麗的景色，感受生活的多姿多彩。

二、多角度評價學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的的自信心

對于學(xué)生的美術(shù)作品，我們一些家長存在的普遍問題是批評的多，鼓勵的少，有的家長看到孩子畫的畫，往往嘴一撇說：“這畫的是什么呀，一點兒都不像”，在家長的眼中，只有畫的像才是最好的作品。他們往往不能發(fā)現(xiàn)孩子的想象力，對于孩子們來說，那些充滿童真的東西，才是他們最喜歡的東西。作為小學(xué)美術(shù)老師要學(xué)會用孩子的眼光去看待問題，要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有自己突出的個性思維。尤其是對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，教師要學(xué)會從多角度進行點評，要結(jié)合每個學(xué)生學(xué)生的個性特點，和學(xué)生自己的生活方式，有區(qū)別地評價學(xué)生的作品。比方說，有的學(xué)生喜歡抽象畫，教師就要關(guān)注學(xué)生的幻想思維；有的學(xué)生喜歡寫實，教師就要注重學(xué)生在作畫上的用筆。只有做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的思維特點和作品風(fēng)格，來進行引導(dǎo)和鼓勵，使每一個學(xué)生都能得到老師的肯定和表揚，從而樹立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)的良好效果。

三、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)生的眼中，教師是最值得尊敬的人，教師就是他們的心中的偶像，如果能夠和教師一起說話做事，將是他們最值得炫耀的事情。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)會俯下身子和學(xué)生打成一片，做學(xué)生最親密的朋友，用教師自身的魅力來引導(dǎo)和感染學(xué)生，將一些良好的精神傳遞給學(xué)生。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢和老師說話；而有的學(xué)生個性比較張揚，除了班主任任何任課老師都不服，在這種情況下，美術(shù)教師要學(xué)會和學(xué)生溝通與交流，走進學(xué)生中間，用親情去關(guān)愛學(xué)生，用熱情去幫助學(xué)生，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們的內(nèi)心感受。只有教師和學(xué)生交往的多了，學(xué)生才愿意親近老師，課堂氣氛才會更加融洽，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)才會更加充滿期待，學(xué)生的積極性才會空前高漲。

總之，在新的課程改革下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科也是一門重要的學(xué)科，學(xué)好美術(shù)對于提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義，為此，美術(shù)教師要注重學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，通過多種手段來激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。

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[3]仇志剛.一次抵達(dá)孩子心靈的旅程——《格爾尼卡》主題欣賞教學(xué)的實踐與反思[J].中國美術(shù)教育,2012(2)∶28-32.

[4]呂軼敏.論自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐[J].教育界,2012(7)∶50.

（作者單位：長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校）