激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吉林　李金玉

激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吉林李金玉

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育中激勵(lì)教育的方式被越來(lái)越多的運(yùn)用。有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也保證了師生感情的和諧發(fā)展。激勵(lì)教育方式最大的優(yōu)點(diǎn)是將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的成就感與自信心，在健全學(xué)生身心的健康發(fā)展方面也有著積極作用。本文針對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的必要性和具體應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行分析，旨在使激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用更加成熟、完善。

激勵(lì)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用

教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，需要教育工作者不斷創(chuàng)造和使用新的先進(jìn)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，積極主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)之中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激勵(lì)教育作為近年來(lái)比較受歡迎的教學(xué)方式，極大的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的肯定和鼓勵(lì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上有著積極的引導(dǎo)作用，是一種正效應(yīng)很強(qiáng)的教學(xué)方式。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

（一）教學(xué)改革的需要

新課程改革要求教師要充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生要有必要的理解和尊重，要徹底摒棄以往因?qū)W生達(dá)不到教師的要求而進(jìn)行體罰或者人格侮辱的行為，而要多使用激勵(lì)的教學(xué)方式。因此，教學(xué)改革的趨勢(shì)表明，教師要全面使用激勵(lì)的教育方式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的施行。

（二）學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的原動(dòng)力

在影視劇或者其他途徑，我們都知道許多所謂的“壞學(xué)生”都有過(guò)被老師責(zé)罰或者批評(píng)的經(jīng)歷，因此而產(chǎn)生叛逆心理和行為，一方面是對(duì)教師的“傷害行為”進(jìn)行抗議，另一方面是因?yàn)榻處煹呐u(píng)而喪失信心，因此更加不愿意學(xué)習(xí)。深究其原因就是教師的教育方式不正確，從而切斷了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力。因此，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生相信自己，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

教師在教學(xué)過(guò)程中，要多使用激勵(lì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，可以在學(xué)生心中留下一個(gè)和藹可親、友好善良的形象，增加教師在學(xué)生心中的好感度，有利于以后課堂活動(dòng)的開(kāi)展。比如，教師在提問(wèn)學(xué)生回答語(yǔ)文課程的問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答的很好，教師要給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)；如果回答的不正確，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)說(shuō)“這位同學(xué)敢于說(shuō)出自己見(jiàn)解，真的很有勇氣，我們要學(xué)習(xí)這種勇氣。但還是跟咱們正確的理解有些出入，希望這位同學(xué)課后再做研究。我們期待你更好的表現(xiàn)?！?/p>

雖然教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，但也要把握合適的度，不能太過(guò)浮夸，使學(xué)生因自我膨脹而迷失自我。

（二）注意課堂上激勵(lì)教育的開(kāi)展

激勵(lì)教育的開(kāi)展不是一朝一夕就能完成的，它需要教師堅(jiān)持不懈的努力，并且要借助課堂教學(xué)融入到日常的教學(xué)工作中。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生接觸的時(shí)間最多、親近度最高、對(duì)學(xué)生影響最深的途徑，因此是開(kāi)展激勵(lì)教育的最佳途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成好的給予中肯的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，能夠激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、努力。對(duì)于表現(xiàn)不是很好的，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生自暴自棄、心灰意冷。

（三）激勵(lì)教學(xué)要以公平公正為前提

公平、公正是教師對(duì)待學(xué)生最基本的態(tài)度，在激勵(lì)教學(xué)中也是一樣，一定要以公平、公正為前提。教師不應(yīng)因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而戴有色眼鏡，對(duì)待學(xué)生有不同的態(tài)度，這是教師在教學(xué)工作中最容易犯的錯(cuò)誤。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)于成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己規(guī)劃短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的執(zhí)行下去，一步一步的進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，保持當(dāng)前的成績(jī)，并不斷取得進(jìn)步與發(fā)展?？傊處熞獙?duì)學(xué)生充滿信心，并把這份信心傳遞給每位學(xué)生。

（四）激勵(lì)教育要堅(jiān)持開(kāi)展

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是貫穿到整個(gè)教育進(jìn)程中的，是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此需要教師將激勵(lì)教育不斷進(jìn)行下去。小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)有著關(guān)鍵性的作用，所以教師要特別關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教育，適用激勵(lì)教育方式，從根本上為學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，全面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及人格形成方面有著很大的影響，好的教育方式往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成有引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)的教學(xué)方式，能夠在心理上滿足學(xué)生的需求，在學(xué)習(xí)動(dòng)力上促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)興趣上帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，在人格自尊上感到了平等、尊重、民主。激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，在一定程度上也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷進(jìn)步。

[1] 楊樹(shù)秀.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(25)∶6-6,7.

[2] 王玉新.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·上旬,2015,(3)∶130-130.

[3] 鄭進(jìn)福.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·小學(xué),2015,(7)∶184-185.

（作者單位：吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）