回歸語文之道

吉林　姚　力

回歸語文之道

吉林姚力

何為語文之道？

語文之道，乃語文之規(guī)律，語文之原點，語文之真諦也。

然而身處一個語文教學(xué)變革的時代，各派的學(xué)說，名家的觀點，已經(jīng)使得我們這些身處一線的草根教師“亂花漸欲迷人眼”?！拔⒄n”、“暮課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，還沒來得及略知一二，又聽說某某專家正在否定以往我們常用的“不動筆墨不讀書”的“批注式閱讀”，而提倡 “讀書不求甚解”的“連滾帶爬式”讀書……。語文教學(xué)，怎一個“暈”字了得？

面對這樣的狀況，相信時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要借用老子的智慧：“少則得，多則惑”，回到語文的源頭，探尋語文的規(guī)律，研究語文之道。

語文之道是什么？《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們準(zhǔn)確的回答?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?/p>

一、關(guān)注起點，合理確定教學(xué)目標(biāo)

一篇課文，在老師未講解之前，很多學(xué)生是沒有閱讀障礙的，不僅如此，90%以上的內(nèi)容是學(xué)生足可以獨立理解的。從零起步，教生字，再逐句逐篇的去問為什么，為什么，十萬個為什么浪費的不僅是課堂的時間，更是學(xué)生的生命。我們要轉(zhuǎn)變一種理念，就是我們要多、快、好、省，要超越理解，要一課一得，要關(guān)注朗讀、積累、背誦和表達(dá)。

在確定設(shè)計閱讀教學(xué)時，大家不妨從以下幾個方面入手。

（1）借助教材的特色、妙處，尋找有利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。至于文章的妙處，我們可以從文章“寫了什么”“怎么寫的”“為什么這樣寫”這幾個方面去比較思考。

（2）教學(xué)過程中要側(cè)重于“習(xí)得”文章特色方式進行，而“習(xí)得”的過程必須通過“自主、合作、探究”的方式來得以實現(xiàn)。

（3）必須設(shè)計合理的練習(xí)，是把這種感悟及時通過嘗試實踐，內(nèi)化為能力和素養(yǎng)。

二、課堂讓學(xué)，給學(xué)生充分讀、思、議、練的空間

課堂上學(xué)生是主體，老師應(yīng)該多給孩子讀書的時間，思考的空間，交流的機會和練習(xí)的過程。課堂上，我們不怕靜下來，尤其是公開課上。在聽課時，轉(zhuǎn)變聽課的常態(tài)——看老師表演的習(xí)慣。我們看課看的更多的應(yīng)該是學(xué)生，看他發(fā)現(xiàn)了什么，看他改變了什么，看他收獲了什么，我們應(yīng)該和學(xué)生一起讀文、思考、練習(xí)，這樣才能真正揣摩到教者的用意，學(xué)到教學(xué)設(shè)計的精髓。

而作為課堂的設(shè)計者老師“讓學(xué)”我們要讓學(xué)生做什么：

（1）讀書，我們一定要讓學(xué)生讀熟文章?！白x書百遍其義自見”，有必要開展朗讀的測試，把它納入學(xué)業(yè)評價之中。

（2）思考，去聆聽學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。教師要認(rèn)真參與、傾聽學(xué)生的交流，從他們的話語中尋找教學(xué)的“點”，讓學(xué)生通過思考，在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的引導(dǎo)而真正有所收獲。

（3）交流，課堂上的交流絕對不應(yīng)該走過場。生生之間，師生之間，要能夠借鑒，升華，超越。

（4）練習(xí)，嘗試“像教數(shù)學(xué)一樣學(xué)語文”。為什么語文課就一定要一張嘴巴行天下，動筆是很有必要的，課堂上教學(xué)知識點的落實，也要像數(shù)學(xué)課一樣，進行有梯度的練習(xí)，學(xué)生才能真正的掌握。

三、指向表達(dá)，讓課文真正成為一個“例子”

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”

周國平先生在《假如我是語文教師》一文中表述，“假如我是語文教師，只讓學(xué)生做兩件事，一件是大量地課外閱讀，另一件是養(yǎng)成學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣?！?/p>

那么到底如何去指向表達(dá)必須經(jīng)歷三個過程：

1、發(fā)現(xiàn)，這種寫作的技巧不是老師教的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，這樣才能找到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的深刻。

2、指導(dǎo)，“看花容易繡花難”，學(xué)生由“知道”到“學(xué)會”之間，必須還要老師再扶一段，要領(lǐng)著學(xué)生去嘗試練習(xí)。

3、實踐，由扶到放，給學(xué)生更多的空間去嘗試，練習(xí)，這樣學(xué)生才是真正完成了習(xí)得的全過程，才能算是把“語言文字的運用”的知識學(xué)會。

四、拓展閱讀，語文教師必須是“讀書種子”。

“語文教學(xué)的本質(zhì)還是多讀書?！边@是一個既簡單，又樸素的道理。在小學(xué)階段，我們必須培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣與習(xí)慣，教給學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。這是為學(xué)生的一生打好底子，為學(xué)生建樹一種有意義的生活方式。

作為教師，“課外閱讀計劃”要納入教學(xué)活動之中。需要注意的是，我們的拓展的閱讀，不僅僅是讀整本書，更要有名篇的閱讀，要巧妙地創(chuàng)造性地使用教材，借助課文適當(dāng)拓展閱讀相關(guān)文章。

而且更值得注意的是在閱讀中不僅僅是讀，要有檢測和交流，更要有背誦。尤其是背誦不僅僅是背古詩文，更要背精彩段落。什么是文化？文化就是把經(jīng)典的東西背在肚子里，隨時能汲取出來，就是文化。朱自清說“與其讓學(xué)生讀十、二十部書籍，不如讓學(xué)生背十首、一百首詩歌。背下來的東西才是自己的，沒有背下來都是人家的。背下來的東西才能像吃到你肚子里的糧食，化為營養(yǎng)；沒有背下來的東西，永遠(yuǎn)不會成為你的營養(yǎng)?！?/p>

語文之道是積累之道。語文靠的是積累。積累我用兩個詞語概括叫大量背誦，滾瓜爛熟。因為大家都說“厚積薄發(fā)”，大家都說“腹有詩書氣質(zhì)華”，大家都說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大家都說“三年私塾，勝過十年語文教育”，為什么？就是積累，就是背誦。

“道可道，非常道；名可名，非常名”。語文之道啊，我輩豈能說得清，道得明。真可謂“此中有真義，欲辯已忘言?！?/p>

（作者單位：吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進修學(xué)校）