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    和諧 完美——語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

    2015-01-30 19:00:09江蘇許利利
    作文教學(xué)研究 2015年5期
    關(guān)鍵詞:美的文本情感

    江蘇 許利利

    和諧 完美——語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

    江蘇許利利

    和諧是指配合得適當(dāng)勻稱(chēng),是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧;一首歌曲的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧是人們的追求,也是教育的追求。

    語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù),語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧完美的環(huán)境,讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游,欣賞學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美。

    一、師生關(guān)系的和諧美

    贊科夫認(rèn)為:“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛?!边@種心理氣氛是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”,更是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來(lái)的。

    語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。 教師在課堂教學(xué)中只有把握好自己的角色,尊重每一位學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異的思維,樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的平臺(tái),在坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里和學(xué)生一起學(xué)習(xí),才有利于達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如:對(duì)一篇文章、一個(gè)問(wèn)題可以有不同的思考、不同的見(jiàn)解,師生可以一起談?dòng)^點(diǎn),談?wù)J識(shí),說(shuō)感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲同喜同感懷。只有建立了和諧的師生關(guān)系,使師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等的和諧氛圍之中,師生一起學(xué)習(xí),一起去發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生才能直言面對(duì)教師,才能大膽地投入到學(xué)習(xí)之中去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù),才會(huì)有深層的感悟和靈智的創(chuàng)造。

    二、教學(xué)手段的和諧美

    兒童的學(xué)習(xí)“是以感性認(rèn)識(shí)為主的”,語(yǔ)文教學(xué)也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新鮮感和愉悅的心情是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),要給學(xué)生以審美的愉快,在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造高昂的美感體驗(yàn),使學(xué)生在心靈豁然開(kāi)朗之時(shí),對(duì)課本產(chǎn)生入木三分的印象,留下久久難忘的情感。

    教師要讓抽象的文本成為一幅幅美的畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的范文來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言。我們可以多層次、多角度地去鉆研文本,創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)手段。發(fā)掘文本美的語(yǔ)言,體驗(yàn)課文美的瞬間,想像文中美的的畫(huà)面,感悟文中人物美的的形象。新鮮活潑的板書(shū)設(shè)計(jì)也會(huì)給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)審美愉快的,增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。教師可以用獨(dú)具匠心的板書(shū),簡(jiǎn)明扼要的形態(tài)提煉出最大的教學(xué)容量和復(fù)雜教學(xué)思維流程。生動(dòng)活潑,直觀形象的多媒體教學(xué)手段也能夠形象再現(xiàn)文本的精髓,幫助學(xué)生理解和感悟文本。

    三、學(xué)習(xí)方式的和諧美

    合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征,就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制,它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生群體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)不能流于形式,老師一宣布小組討論,滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音,看起來(lái)非常熱鬧,實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享,是學(xué)習(xí)心理的一種需要,如能得到滿(mǎn)足,將使教師和學(xué)生都能感到愉悅、甜美。

    四、教學(xué)過(guò)程的和諧美

    教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的,其間沒(méi)有任何的阻隔,沒(méi)有任何的塊狀感,它給人的感覺(jué)是高山流水,一瀉千里,洋洋灑灑,一氣呵成。

    語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的完美流暢,講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,能否用一條主線(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容串起來(lái),能否在步驟過(guò)渡間用精妙的語(yǔ)言把它連接起來(lái),起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握,也有微觀的藝術(shù)。

    教學(xué)中,教師要先讓學(xué)生總覽課文,感知文章主要內(nèi)容,把握文章概要,初步了解作者的思想感情,使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問(wèn)題,老師再根據(jù)教材內(nèi)容,篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀,甚至多次品讀,使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小,讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理中,使我中有書(shū),書(shū)中有我,達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章,掌握知識(shí),感悟情感,品味語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程貫穿一條線(xiàn),而這條線(xiàn)就是學(xué)生的讀、問(wèn)、思、讀、悟、解。

    五、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美

    課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性,只會(huì)令學(xué)生覺(jué)得索然乏味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并使之長(zhǎng)久地保持下去,終生不棄,甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向,學(xué)習(xí)內(nèi)容起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性,但由于各方面的原因,教材內(nèi)容的豐富性,還沒(méi)有達(dá)到盡善盡美,還有許多尚待完善的地方,這也留給了教師許多發(fā)展的空間。

    語(yǔ)文課堂教學(xué)中,許多教師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上,而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有引起很多的思考,許多教師以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù),這是對(duì)教學(xué)的片面理解。我們以為教學(xué)內(nèi)容的豐富,不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成語(yǔ)文能力。為此在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富,盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,增廣學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大閱讀量,激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考,以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。總之,平等、合作、流暢、豐富,是語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧完美的主旋律。我們只有充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,才能最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性,構(gòu)成和諧完美的教學(xué)活動(dòng),形成生動(dòng)的教學(xué)局面,使學(xué)生在和諧融洽的氛圍中參加活動(dòng),積累知識(shí),增長(zhǎng)才干,陶冶性格。真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀的共同提高的目的,并最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

    (作者單位:江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校)

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