小學(xué)作文素材積累途徑分析

江蘇　李　清

小學(xué)作文素材積累途徑分析

江蘇李清

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文科目的重頭戲。同時(shí)也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，做好小學(xué)作文的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力提高具有極大的作用。學(xué)生寫作文時(shí)，學(xué)生常感到無話可說。到底原因何在？其實(shí)最主要的原因就是我們的作文素材積累的不夠多，對(duì)小學(xué)生而言，積累充分的寫作素材是提高寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，對(duì)小學(xué)語文教師而言，應(yīng)當(dāng)重視在授課過程中進(jìn)行寫作素材的積累，只有這樣才能充分的提高學(xué)生的寫作能力。那么，作文素材應(yīng)該如何積累呢?

小學(xué)語文作文素材積累

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其中寫作素材的積累又起到了重要的作用。然而，在寫作教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生還是教師都沒有充分認(rèn)識(shí)到素材積累的重要性，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)思路受到局限，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生編寫寫作情節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是百害而無一利的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)的過程中融入寫作素材的積累，只有這樣才能幫助學(xué)生有效的提高寫作能力。

一、從語文教材中積累寫作素材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，任何時(shí)候，語文教學(xué)都不應(yīng)該脫離課本。同樣，在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)與課本緊密聯(lián)系起來。事實(shí)上，語文教材中包含著豐富的寫作素材，并且與學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)也可以提高語文基礎(chǔ)能力。從課本中提取寫作素材是一種十分便捷且有效的積累素材的方法，同時(shí)還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課本的重要性，熟悉課本的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)自己的發(fā)掘課本中可以積累的寫作素材。

二、從現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材

創(chuàng)作總是來源于生活的，雖然對(duì)小學(xué)生的寫作要求沒有那么高，但也可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在生活中積累素材。小學(xué)生的寫作重在真實(shí)、生動(dòng)，而生活中的例子往往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性，是小學(xué)生寫作的良好素材。學(xué)生在進(jìn)行寫作素材積累的過程中，也能學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，從而提高自己的觀察和總結(jié)能力。與此同時(shí)，教師還可以增強(qiáng)學(xué)生日常的寫作練習(xí)。為此，教師可以在每一天布置一定的隨筆寫作任務(wù)，讓學(xué)生就每天觀察到的生活現(xiàn)象寫下自己的感想。例如，教師可以讓學(xué)生從自己身邊的人開始觀察，描寫周圍人的外貌、性格等特征，然后再進(jìn)行不斷的修改和完善。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好的把握觀察的角度和重點(diǎn)，并提高了遣詞造句的能力。

在寫作素材的選擇上，可以盡可能的隨意一些。無論是多細(xì)小的事件都可以成為寫作的素材，重要的是學(xué)生能夠找到一個(gè)良好的切入點(diǎn)，并從細(xì)小的事件中找到發(fā)人深省的內(nèi)容。只要學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就可以明顯的提高自己的寫作能力。

三、從課外書籍中積累寫作素材

很多中小學(xué)教師在教育過程中存在一個(gè)誤區(qū)，就是限制學(xué)生閱讀課外書籍。其實(shí)課外書籍的閱讀能夠極大的擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，從而幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。學(xué)生在閱讀各種各樣的課外書籍時(shí)，能夠建立一個(gè)更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，并形成一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，在精神層面方面達(dá)到一個(gè)新的高度。閱讀是積累寫作素材的最有效手段。在閱讀的過程中，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)接受到新的知識(shí)和信息，并學(xué)習(xí)到作者的一些寫作技巧，并在隨后運(yùn)用到自己的作文中。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下多進(jìn)行課外書籍的閱讀，并做好筆記和摘抄，將一些自己認(rèn)為優(yōu)美或有哲理的語句積累下來，在進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的文章中。教師可以利用學(xué)生早讀的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀或分享。教師也可以向?qū)W生推薦一些讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀素材的選擇。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能得到明顯的提升。

四、從自然環(huán)境中積累作文素材

自然環(huán)境是不竭的靈感來源，許多有名的作家，如盧梭、朱自清等都是在與自然接觸的過程中獲得了寫作的靈感和素材。同樣，在小學(xué)生的寫作訓(xùn)練中也可以充分利用大自然的多樣性，為學(xué)生的寫作提供多樣的素材。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞自然、觀察自然、感悟自然。學(xué)生可以先從周圍的自然環(huán)境中積累素材，探訪當(dāng)?shù)氐囊恍┟麆俟袍E。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以積累素材，還可以增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解。教師也可以將一些名家寫過的素材提供給學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生試著從不同的角度去描寫同一景物，找到自己的文章與名家文章的差別，從而進(jìn)行有針對(duì)性的提高。

總之，在小學(xué)階段,學(xué)生善于模仿,樂于表達(dá),想象力豐富,是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識(shí)的最佳時(shí)期。寫作是學(xué)生語言能力、表達(dá)能力、觀察能力等方面的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有極大的意義。寫作素材的積累是寫作能力提高的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了更好的積累寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、觀察自然、課外閱讀、課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行素材的積累，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

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[2]溫萍.如何做好小學(xué)語文作文教學(xué)的素材積累[J].新課程（小學(xué)）,2012(09)∶98-99.

[3] 李三蘭. 體驗(yàn)生活,善于積累——小學(xué)語文作文素材積累的教學(xué)研究[J]. 作文成功之路（中旬）,2014(06)∶67-68.

（作者單位：江蘇省濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)）