從內(nèi)容入手 指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)

江蘇　朱　玲

從內(nèi)容入手 指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)

江蘇朱玲

小學(xué)語文在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位，它對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了非常重要的作用，小學(xué)語文不僅僅是一個獨(dú)立的學(xué)科，更是一個重要的工具，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開對文字的接觸。在語文教學(xué)中又有著一個非常重要的部分，那就是作文，作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，但同時也是一個難點(diǎn)，許多教師對于作文教學(xué)束手無策，許多的學(xué)生也對作文感到十分頭疼，因此就使得小學(xué)語文教學(xué)中作文的教學(xué)效率一直得不到有效的提高，制約了學(xué)生的發(fā)展。本文就我國目前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀做出了分析，并且提出了一些改善的措施，以期能夠提高小學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)語文作文教學(xué)寫作水平

要想使得素質(zhì)教育更加具有成效，就必須對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以有效的改善，通過對教學(xué)方式的改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但是在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，仍然是存在著一些空白的，大多數(shù)的學(xué)生對于作文始終抱著一種懼怕的心理。寫作的真實目的是作者自己的感情的流露，但許多的小學(xué)生往往卻是出于應(yīng)付任務(wù)而進(jìn)行寫作的，這樣的寫作既無意義也不能對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，相反，還會使得學(xué)生對于寫作更加的厭惡。

一、我國小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文缺乏真實情感

由于小學(xué)生年齡的限制，他們的心智以及思想等各個方面都還不夠成熟，而且他們的思維能力相比于中學(xué)生而言，都還是存在著較大的差距的。正是由于這些差距的存在，小學(xué)生的作文往往缺乏真實的情感。例如讓學(xué)生寫景，他們就只是單純的寫景，而不加入自己的感情色彩，這種情感的缺乏對于寫作時極其不利的，只有表露作者真實情感的文章才能算得上是合格的作文，這是現(xiàn)階段小學(xué)生寫作一個較為突出的問題。

（二）寫作模式過于死板

小學(xué)生的寫作往往都是從模仿開始的，教師一般都是先讓學(xué)生進(jìn)行模仿，等到學(xué)生掌握了一定的寫作技巧之后，再讓學(xué)生進(jìn)行自由的寫作。但是如果在模仿的階段，教師不加以合理的引導(dǎo)，很容易就會使得學(xué)生寫作出現(xiàn)模式化的問題，大部分的學(xué)生寫出來的文章往往都來自于同一個模板，改變的只是一些內(nèi)容。一旦學(xué)生對這種寫作方式產(chǎn)生依賴，再讓其進(jìn)行自由寫作就會很困難，而且嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生直接進(jìn)行抄襲，這對學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。

（三）教師缺乏示范性

小學(xué)生正處于童年階段，在這個階段，許多的小學(xué)生都非常熱衷于模仿，而在教學(xué)的過程中，教師往往就是小學(xué)生模仿的最佳對象。所以在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好示范，引導(dǎo)其如何進(jìn)行寫作。但是目前許多的教師都是缺乏示范性的，他們沒有意識到自己對于學(xué)生寫作的影響，所以就只是單純地為學(xué)生講授寫作知識，而未親身進(jìn)行示范，這樣學(xué)生在寫作時往往沒有一個明確的參考，就會使得學(xué)生寫作水平得不到有效提高。

二、從內(nèi)容入手改善小學(xué)寫作教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，如果要想提高學(xué)生的寫作水平，首先就要激發(fā)他們對于寫作的興趣。尤其是低年級的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，而且他們更加喜歡形象的、具體的事物，所以在進(jìn)行作文教學(xué)時，可以充分利用圖片、課文劇等來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入這個情境之中，再讓其進(jìn)行寫作，這樣往往可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，學(xué)生在寫作時也不會覺得無話可寫。由于小學(xué)生天性愛玩，所以要抓住他們這一特點(diǎn)，利用游戲的方式來進(jìn)行作文的教學(xué)，比如說可以開展一些小游戲，可以讓學(xué)生對游戲的過程進(jìn)行描寫，將游戲與作文相結(jié)合。這樣學(xué)生經(jīng)歷過了就會有體會，感悟，就更加容易進(jìn)行寫作，同時這些游戲也將使得學(xué)生對寫作充滿興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力在小學(xué)作文中占據(jù)著非常重要的地位，如果缺乏良好的觀察能力，小學(xué)生往往也是不能寫出優(yōu)秀的作文的。所以在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對于小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生對事物或者事件進(jìn)行深入的觀察和思索，才能寫出更有深度的文章。同時學(xué)生要有良好的觀察能力，才能使得他們作文中的描寫或者敘述更為充實，這樣學(xué)生在寫作時才不會胡編亂造，寫得不切實際。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材

小學(xué)生的寫作素材大都來源于生活，如果他們?nèi)狈α诉@些生活中素材的積累，那么在進(jìn)行寫作時自然也就會感覺到無力。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對自然社會多多地進(jìn)行觀察和接觸，以積累寫作的素材。教師可以讓學(xué)生以日記的方式來積累素材，同時通過記日記的方式，可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過學(xué)生自己對于生活素材的積累，在他們進(jìn)行寫作時，往往也更加具有真情實感，不會出現(xiàn)內(nèi)容的空洞和感情的缺乏。

三、結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)生的寫作水平，必須結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從寫作的內(nèi)容出發(fā)來對小學(xué)生語文作文進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在積累、觀察和理解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行寫作。同時，還要激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，只有以學(xué)生的興趣為中心，才能進(jìn)行良好的教學(xué)，有效提高小學(xué)生的寫作水平。

[1]唐滿妹.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)語文寫作[J].學(xué)周刊B版,2011,(5)∶94-95.

[2]劉苗苗.指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手[J].金色年華(下）,2012,(11)∶147.

[3]程丹.指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2012,(33)∶74.

（作者單位：江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué)）