淺談中職語文課堂的吸引力

廣東　蔡圳炫

淺談中職語文課堂的吸引力

廣東蔡圳炫

中職語文作為一門基礎(chǔ)文化課，在現(xiàn)實中面臨被邊緣化的現(xiàn)狀，因此，語文課堂必須從提高語文課堂的吸引力入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強增學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

中職語文課堂改革吸引力

中職語文作為一門基礎(chǔ)文化課，承擔的教學(xué)任務(wù)是通過課堂教學(xué)和課外實踐，進一步鞏固和擴展學(xué)生必須的語文基礎(chǔ)知識，努力提高學(xué)生的閱讀理解能力、口語交際能力、應(yīng)用寫作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為全面提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，增強綜合職業(yè)能力和適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。但是，在中職學(xué)校，語文課卻往往淪為學(xué)生學(xué)習(xí)的“雞肋”，語文學(xué)習(xí)的興趣不高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，人往往會對自己有興趣的事物產(chǎn)生耐心和執(zhí)著。因此，筆者認為要改變這一現(xiàn)狀，就要增加語文課堂的吸引力，讓語文教學(xué)生動、有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

一、增強語文課堂吸引力的方法

傳統(tǒng)教育的 “滿堂灌” 教學(xué)形式把學(xué)生置于被動地位， 猶如教師當演員， 學(xué)生當觀眾一樣。因此，筆者認為應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課堂模式等方面進行創(chuàng)新，才能提高中職語文課堂的吸引力，讓學(xué)生成為課堂的主體，并通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、以生為本，教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知說過：“語文”來自于生活。這句話強調(diào)了語文對“生活的回歸”。回歸生活的語文課堂將為學(xué)生帶來一個廣闊的生活空間。因此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，就要找準學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，將授課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活，結(jié)合起來，讓學(xué)生以主體的身份進行角色，體會情感。

例如：在學(xué)習(xí)林清玄的《好雪片片》這篇散文時，我布置了一個引入：讓班里的一位同學(xué)扮演一位衣著邋遢、骯臟的流浪漢出現(xiàn)在大家面前，并向在場的同學(xué)們要水喝。于是，大家的積極性被充分調(diào)動起來，大家紛紛討論起這樣一個人物。接著，我讓學(xué)生觀看一則新聞，這則新聞是講杭州圖書館十年來不拒絕流浪漢、拾荒者進入閱讀，當有人向館長投訴的時候，他說：“我無權(quán)拒絕這些人進入，因為人人生而平等?！苯又易寣W(xué)生討論這兩個例子，并總結(jié)出自己的體會。不少學(xué)生談到了在生活中我們不能帶著有色眼鏡看人。“人不可貌相，海水不可斗量?！蔽覀円鹬厣钪械拿恳粋€人，尊重自己、尊重別人等等觀點。而扮演流浪漢的同學(xué)也談到，以往他對流浪漢存在的偏見，現(xiàn)在終于認識到一個外表骯臟的人，其實也可以擁有一顆美好的心靈。

通過這個例子，我們可以看到，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生親自體驗課文中的人物的課堂形式，比起讓老師一味的講解來能吸引學(xué)生觀注課文的內(nèi)涵，體味人生百味。

（一）設(shè)身處地，教學(xué)模式情境化

情景教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在具體的社會情境中，為學(xué)生提供一個項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行解決問題，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。這種教式模式因其逼真的情境模擬，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上要盡快地進入角色，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

例如：在學(xué)生的求職模塊中，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生觀看精彩的求職的視頻，指導(dǎo)學(xué)生完成具有特色的自我介紹文稿、分析應(yīng)聘中常見的問題以及應(yīng)對技巧。同時，組織班級招聘會，將學(xué)生進行分組，讓每組學(xué)生自行進行模擬應(yīng)聘練習(xí)，并選取表現(xiàn)最好的同學(xué)參加班級招聘會。在班級的招聘會中，按照社會上招聘會的形式設(shè)計，讓學(xué)生扮演公司領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)聘人員和主持人等，學(xué)生必須以求職者的身份到講臺上應(yīng)聘，公司領(lǐng)導(dǎo)擔任面試官會提出各種問題刁難求職者，以訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力。然后，讓學(xué)生總結(jié)出在應(yīng)聘過程中，需要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何解決這些問題，最后，進行個人自評和小組評價。

情境化教學(xué)模式在短時間內(nèi)將一項比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通過情境化環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，化被動的聽講為主動的自我展現(xiàn)，大大地提高了語文課堂的吸引力。

（二）拋磚引玉，教學(xué)拓展專業(yè)化。

“中國的語言文學(xué)從其誕生之日起就是與政治、哲學(xué)、經(jīng)濟、文化等許多門類的學(xué)科結(jié)合在一起的，文本中許多作品其內(nèi)容本身就蘊涵著人類相關(guān)生命的種種體驗與思考，關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各方面，具有無限豐富性與復(fù)雜性?！敝新氄Z文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，就是要求教師在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味，更能為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如：在課堂上要求學(xué)生進行讀書筆記的制作，學(xué)生根據(jù)自己喜歡、感興趣的方向收集讀書資料，同時，通過寫讀后感、剪報、摘錄等讀書筆記的形式，形成具有個人專業(yè)特色的讀書筆記。在布置學(xué)生完成讀書筆記任務(wù)時，筆者要求他們通過各種不同的途徑去尋找相關(guān)的資料，同時，也給予一定筆記量的要求。經(jīng)過一學(xué)年的堅持，學(xué)生的讀書筆記日漸豐富起來。汽車維修與銷售專業(yè)學(xué)生的讀書筆記里貼滿了各種汽車的圖案，旁邊還加上自己的旁注，如汽車的性能、理念等。服裝專業(yè)學(xué)生的筆記本里，滿是和服裝歷史、服裝文化相關(guān)的讀書資料。從中，筆者意識到，從學(xué)生的需求出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生自然就會變被動接受為主動學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生閱讀的積極性不斷提高，從閱讀中，他們體會到了讀書的樂趣。

綜上所述，筆者嘗試著從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將本枯燥無味的課本，變成鮮活立體的生活體驗，生命體驗，將教學(xué)回歸到學(xué)生身上，而不是教師在講臺上面唱一出出的獨角戲，下面則是鴉雀無聲的一張張撲克臉。加強語文課堂的吸引力，是中職語文走出“被邊緣化”的正確出路，筆者將以現(xiàn)實生活為教育的土壤，以語文的人文精神為養(yǎng)料，以促進學(xué)生個體發(fā)展為目的，不斷探索中職語文教學(xué)的新模式，努力實現(xiàn)學(xué)生個體全面、豐富的發(fā)展。

[1]黃金團.中職語文創(chuàng)新教學(xué)初探[J].職業(yè)教育，2013，4期

[2]李香珠.高職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)結(jié)合[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2001，12期

（作者單位：澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）