以公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)的藝術(shù)理論課程群研究與探索

魏 巍（遼寧傳媒學(xué)院 ，遼寧 沈陽 110034）

以公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)的藝術(shù)理論課程群研究與探索

魏 巍
（遼寧傳媒學(xué)院 ，遼寧 沈陽 110034）

城市發(fā)展進(jìn)程中，城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)發(fā)展必不可缺的組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們對人文藝術(shù)修養(yǎng)的提升和對公共藝術(shù)建設(shè)存在巨大的就業(yè)缺口，國內(nèi)外相關(guān)的美術(shù)院校都開始了公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)，但是大部分院校對該學(xué)科的基礎(chǔ)藝術(shù)理論課程的研究尚嫌缺乏，相關(guān)教學(xué)的完善性和成熟度都還不高，所以本文對于藝術(shù)理論課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何加強(qiáng)建設(shè)提出簡單的思索。

公共藝術(shù)；課程群研究；藝術(shù)理論

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)在國外最初開始開設(shè)課程是20世紀(jì)60年代初美國國家藝術(shù)基金會(huì)進(jìn)行倡導(dǎo)的，后來逐漸興起于整個(gè)歐洲以及亞洲的一些國家中，在我國公共藝術(shù)設(shè)計(jì)還算是一個(gè)新的學(xué)科，并不是每個(gè)學(xué)校都開設(shè)此專業(yè)，目前國內(nèi)有以下美院開設(shè)了公共藝術(shù)專業(yè)：中國美術(shù)學(xué)院2001年創(chuàng)辦的視覺藝術(shù)學(xué)院就是以公共藝術(shù)為主來開設(shè)相關(guān)的課程體系，進(jìn)行教學(xué)的研究與探索；中央美術(shù)學(xué)院的雕塑系第五、六工作室也是以公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)方向研究；清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院也開設(shè)了壁畫與公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究方向；天津美術(shù)學(xué)院等等。

二、具體改革建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的主要問題

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向已經(jīng)在國內(nèi)各大美院中興起，也逐漸開設(shè)公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)和研究，通過借鑒和教學(xué)研究和實(shí)踐，也逐步地開始系統(tǒng)的建立學(xué)科體系，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一些從事公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和創(chuàng)新學(xué)科人才。但是在藝術(shù)專業(yè)理論課程建設(shè)方面還是比較薄弱和滯后，很多學(xué)院都沒有系統(tǒng)的設(shè)置相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，只是照搬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或者展示設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、純藝術(shù)設(shè)計(jì)這一類學(xué)科的課程。這些造成了大部分院校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后對公共藝術(shù)這個(gè)專業(yè)型學(xué)科的不理解和概念模糊。

（一）缺少完善性和統(tǒng)籌性

公共藝術(shù)現(xiàn)狀是一門新專業(yè)、新概念，在課程體系建設(shè)上面缺少完善性和統(tǒng)籌性，它不像傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)、國版油雕等學(xué)科較明確的概念和專業(yè)性質(zhì)，并且這些專業(yè)也經(jīng)過了長期的積累和發(fā)展，沉淀了許多經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績。公共藝術(shù)專業(yè)需要大量的理論課程對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。對于公共藝術(shù)這門學(xué)科，社會(huì)已經(jīng)給予了高度的重視，已經(jīng)提到了社會(huì)的“時(shí)代性”上。公共藝術(shù)在較小的學(xué)術(shù)范疇內(nèi)，理論進(jìn)展相對遲緩，對公共藝術(shù)這一名詞和內(nèi)涵本身還欠缺一些具體的認(rèn)識。究竟藝術(shù)作品中什么叫做公共藝術(shù)，什么不算是公共藝術(shù)，這些都是模糊不清的，往往被隨意擴(kuò)大或者縮小，對公共藝術(shù)的案例以及解析也常常出現(xiàn)分歧，其權(quán)威性和理論支撐還比較薄弱?，F(xiàn)今中國高校的公共藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)課程還是較為空洞，照搬國外西方理論而來，但是國內(nèi)與國外的社會(huì)環(huán)境以及語言社會(huì)背景的差異，導(dǎo)致照搬是不可性的，如：東方藝術(shù)的公共性、公共藝術(shù)的政治性。

（二）創(chuàng)新性和公共性、政治性、社會(huì)性、時(shí)代性

美術(shù)院校的教師多處于帶徒弟傳教育的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的陰影下，強(qiáng)調(diào)技能和專業(yè)能力的提高，對藝術(shù)本身學(xué)科的創(chuàng)新性和公共性、政治性、社會(huì)性，缺乏培養(yǎng)和滯后。對專業(yè)的理論課程建設(shè)和培養(yǎng)往往比較忽視。

就學(xué)生而言，受美院專業(yè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，更加專注于對具體的技能課程的學(xué)習(xí)和提高，對本身專業(yè)的自發(fā)性和思考性以及社會(huì)影響力還尚未重視，這樣設(shè)計(jì)就顯得更加空洞，無法與社會(huì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出的作品往往蒼白無力，沒有市場。這也是理論課程未得到系統(tǒng)培養(yǎng)和重視的原因。

對于公共藝術(shù)專業(yè)本身而言，它其實(shí)是一個(gè)跨學(xué)科多元化復(fù)合性和政治性的學(xué)科，所以必須強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)的專業(yè)理論課程建設(shè)進(jìn)程。

（三）實(shí)施方案、實(shí)施方法、實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

從教學(xué)方向以及就業(yè)方向延伸，無論是專業(yè)教育體系還是教育教學(xué)的本質(zhì)，都是更強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握和運(yùn)用，但是大學(xué)教育并不是單單的教育和培養(yǎng)出來一個(gè)工匠來這么簡單，理論學(xué)習(xí)是藝術(shù)學(xué)習(xí)的不可缺少的一個(gè)重要方向。重視技能是對的，但是不打好扎實(shí)的專業(yè)基本功，不熟練地掌握藝術(shù)理論，設(shè)計(jì)還是比較空洞和缺乏時(shí)代性。

公共藝術(shù)專業(yè)理論課程群設(shè)置是整個(gè)公共藝術(shù)專業(yè)課程體系邏輯性和完善性的一個(gè)體現(xiàn)，專業(yè)理論學(xué)習(xí)對于專業(yè)學(xué)習(xí)同樣有著重要性，通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對專業(yè)本身認(rèn)識更加清晰，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加具有目的性，讓學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合，思想認(rèn)識更有深度，創(chuàng)作作品更加豐富。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的清晰，專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的明確性。學(xué)生首先要了解公共藝術(shù)是什么，公共藝術(shù)如何發(fā)展，公共藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)性和發(fā)展性，如果這些概念都模糊不清，更何談公共藝術(shù)？所以相關(guān)理論課程群的建設(shè)有待系統(tǒng)化、具體化。

三、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程群建設(shè)可行性分析

（一）伴隨著公共藝術(shù)在國內(nèi)外的興起，關(guān)于公共藝術(shù)學(xué)科的討論和國內(nèi)理論的研究實(shí)踐廣泛增多

具體理論課程群的建設(shè)可依照相關(guān)學(xué)科細(xì)化進(jìn)行詳細(xì)構(gòu)建。

（二）可采用中國美術(shù)學(xué)院出版王洪義教授編寫的《公共藝術(shù)概論》為主導(dǎo)理論

以及孫振華教授2003年江蘇美術(shù)出版社出版的《公共藝術(shù)時(shí)代》，孫振華、魯虹主編，香港心源美術(shù)出版社2004年編寫的《公共藝術(shù)在中國》，馬欽忠2004年出版的《雕塑空間 公共藝術(shù)》以及《公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》等相關(guān)書籍為導(dǎo)向進(jìn)行公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課課程群的支撐，配合《城市規(guī)劃學(xué)》《公共設(shè)計(jì)藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《公共藝術(shù)政治學(xué)》《區(qū)域經(jīng)濟(jì)》等宏觀的輔助理論課程進(jìn)行搭配，使公共藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)科更加豐富飽滿。

（三）具體課程安排方面

1.從課程體系的邏輯性出發(fā)

專業(yè)理論課程安排一般專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，所以一般開設(shè)于第一學(xué)年第一學(xué)期比較合適。

2.從課程內(nèi)容來說

一般應(yīng)至少涉及公共藝術(shù)概論、雕塑鑒賞、公共空間等課程，還應(yīng)該開設(shè)公共藝術(shù)經(jīng)濟(jì)政治學(xué)、公共藝術(shù)、地方經(jīng)濟(jì)等相關(guān)宏觀課程加以輔助。

3.以課時(shí)安排方面來說

課程內(nèi)容一般按照每周2至4學(xué)時(shí)，1至8周完成14左右課時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門課程，然后9至16周再開設(shè)下一門理論課程，采用分段教學(xué)的方式，把課程連貫地導(dǎo)入一學(xué)期當(dāng)中。直接應(yīng)用于應(yīng)用型本科公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)理論課程的教學(xué)中，并且推廣到其他相關(guān)專業(yè)中，使教學(xué)得到改善，學(xué)生內(nèi)涵建設(shè)以及就業(yè)得到保證。

（四）項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新

采用藝術(shù)理論“微課”課程教學(xué)。

1.據(jù)資料統(tǒng)計(jì)

一般人的注意力有效時(shí)間往往不超過10分鐘，理論課程往往比較枯燥，在90分鐘或者180分鐘的課程學(xué)生難以集中精力去全神貫注地吸收知識。任課教師可根據(jù)教學(xué)大綱授課計(jì)劃和課程要求，將學(xué)習(xí)過的舊知識總結(jié)后制作成復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生課后自由觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的主要目標(biāo)是突出課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，問題直截了當(dāng)，教師語言簡明扼要，相對枯燥的傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)時(shí)間短小，內(nèi)容精煉，學(xué)習(xí)方式靈活，容易得到學(xué)生的青睞。并且“微課”的學(xué)習(xí)方式靈活自由，空間彈性大，學(xué)生可以隨時(shí)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課的操作簡單，學(xué)習(xí)便捷，適用性也極強(qiáng)，學(xué)生可以利用手機(jī)電腦隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.公共藝術(shù)理論微課

雖然時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精煉，但是知識點(diǎn)比較零碎，缺乏連續(xù)性和完整性。因此，在藝術(shù)理論微課中一定要突破單節(jié)課程的形式，開發(fā)設(shè)計(jì)出一套相對完整的藝術(shù)理論課程微課程群的課程體系或者公共藝術(shù)理論專題微課。

3.在院內(nèi)打造精品微課

組建微課課程團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)。信息快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的成熟構(gòu)建，大家可以通力合作一起開發(fā)出精品的“公共藝術(shù)專業(yè)理論微課”。

［1］徐進(jìn)，鄭亞男.美術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思考［J］.裝飾，2014.

［2］胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論，杭州：浙江教育出版社，2003.

TB491

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魏巍（1982-），遼寧傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向：手繪效果圖表現(xiàn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)。