高中音樂鑒賞教學中比較教學法的運用探析

孫 娟（山東省棗莊市第八中學，山東 棗莊 277018）

高中音樂鑒賞教學中比較教學法的運用探析

孫 娟
（山東省棗莊市第八中學，山東 棗莊 277018）

音樂鑒賞的欣賞對象為具體音樂，是一種體驗音樂、聆聽音樂的審美活動。對于高中音樂課程而言，老師需合理應用教學方法，促進學生音樂審美能力的提升，利用比較教學法對學生進行音樂教育，有利于培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，取得較好的教學效果。比較教學法的教學形式有四種，分別為微觀比較、宏觀比較、縱向比較與橫向比較，所謂比較教學法，就是指對比兩種或者兩種以上不同風格、類型的音樂，通過對比讓學生明確不同音樂間的相同點與不同點，使學生學習興趣得以激發(fā)。

音樂鑒賞；比較教學法；運用

目前，我國高中課程的改革工作不斷深入，在高中教育中，老師對素質教育越來越注重，非常重視學生綜合能力、身心健康的發(fā)展。音樂鑒賞課程屬于藝術高中學校的必修課，音樂課程的主要目的在于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與審美能力［1］。隨著新課改的進行，老師對于學生個性更加注重，在尊重學生的基礎上，通過采用比較教學法，提高學生對音樂鑒賞的認識，使高中生藝術修養(yǎng)、音樂素養(yǎng)得以提升，提高高中音樂教學質量與水平。

一、比較教學法概述

新課改要求老師在教育過程中，充分尊重學生個性，對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，鼓勵學生進行探究、合作與自主學習，對于音樂鑒賞課程也同樣如此。音樂鑒賞能夠促使學生審美能力、領悟音樂能力的提升，在鑒賞過程中，以審美為教學主線，并對比不同類型的優(yōu)秀音樂作品，利用音樂思維方式，對學生進行引導，便于學生鑒賞音樂、體驗音樂、了解音樂、感知音樂［2］。

比較法是人們對事物進行鑒別、認識的一種方式，將多個相似事物進行對比，可以刺激大腦，這是一種情感體驗過程。高中音樂鑒賞課程可以通過比較教學法，提高高中生人文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮比較教學法作用，使學生與音樂作品產生一種共鳴。

比較教學法是一種對比不同類型、不同風格音樂作品的音樂鑒賞方式，使學生能夠體會到音樂作品中的異同，這種教學方式對于學生的創(chuàng)新能力、思維能力具有開拓作用?，F階段，新課改對于音樂教學提出了非常嚴格的要求，學生在課程學習過程中，要對音樂進行聆聽，并感受音樂情感，學習更多的音樂文化與音樂歷史，對高中生的音樂判斷能力、審美能力進行培養(yǎng)［3］。

比較教學法需要老師在教育過程中，將不同風格樂曲（多種）進行聯系，有利于使學生感受到音樂作品中的意境，對學生的學習興趣具有激發(fā)作用。將比較教學法應用于音樂鑒賞課程的教育中，有利于使學生增強對相關知識的了解，提升他們對音樂作品的理解能力、分析能力，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有促進作用，可以使他們學習能力的提升。

二、高中音樂鑒賞課程中比較教學法的應用方法

（一）體裁不同作品的比較

在經典音樂作品中，存在很多體裁不同的版本，采用比較教學法，有利于拓寬學生視野，使學生意識到音樂的藝術價值。例如在《夕陽簫鼓》、《春江花月夜》這兩個作品的鑒賞中，老師可以要求學生從不同角度，審視上述兩個音樂作品，使學生鑒賞視野拓展。

鋼琴協(xié)奏曲《黃河》改編于《黃河大合唱》，在播放合唱視頻前，老師可以讓學生傾聽鋼琴協(xié)奏曲，了解鋼琴演奏出來的效果。在欣賞音樂的過程中，學生可以跟隨拍子吟唱，感受音樂的魅力，體會音樂情感。通過對不同體裁音樂作品進行對比，有利于提升高中生音樂鑒賞能力。

（二）藝術特征不同作品的比較

在音樂鑒賞課程的教育中，如果老師所選的音樂曲目存在太大差異性，則會難以調動學生學習的熱情與積極性，無法激發(fā)他們的學習興趣。音樂鑒賞具有思考性，學生在欣賞音樂的同時，要思考音樂作品中包含的情感，使學生自主探究積極性得以調動。在課程開始前，老師可以播放經典音樂作品，例如播放《紅旗飄飄》、《從頭再來》等。課程開始前，老師要明確音樂作品的比較類別與項目，例如將流行歌曲與藝術歌曲比較，流行歌曲具備不拘一格、寬松的特征，藝術歌曲則比較細膩、嚴謹；從兩者的歌詞上看，流行歌曲的表達非常自由，藝術歌曲的歌詞則有著嚴格韻律。除此之外，流行歌曲、藝術歌曲兩者在欣賞方式、演出形式、旋律、伴奏、節(jié)奏、演唱等方式上均存在差異。

（三）風格不同作品的比較

音樂主義、音樂流派對音樂的發(fā)展具有很大推動作用，從西方音樂流派風格上看，形式非常多元化，出現了浪漫主義、表現主義、古典主義等風格，為了使高中生對不同風格作品有所了解，老師必須對不同風格的音樂作品進行對比。老師需向學生講述各種風格的特征，例如古典主義強調平衡概念，給聽眾一種明確的音樂感覺，使音樂內容準確展現出來［4］。浪漫主義具有奔放、自由等特性，大多為表現大自然的音樂作品，幻想性非常強烈。通過對比不同風格的作品，有利于高中生對音樂作品特征增強了解，重新審視與體驗音樂情感。

（四）同樣情感類型的作品對比

每個音樂作品都是一種情感的抒發(fā)，音樂實際上是情感藝術，作品創(chuàng)作最終目的在于表達情感，不同類型的音樂作品所表達的情感也存在差異，通過對比不同的音樂作品，可以讓學生感受音樂作品的表達方式與認知態(tài)度，使學生審美體驗更加豐富。例如在《我的祖國》中，該作品著重描寫了祖國河山，讓人們感受到河畔風光、自然風光的美麗，表達出了作者對祖國無比熱愛的情感。另外，《走進新時代》也是歌頌祖國的音樂作品，該作品展現出了黨的偉大，將我國人民良好的精神風貌表現得淋漓盡致。通過音樂作品對比，可以了解到在不同時代，音樂作品表達情感的方式存在差異，通過欣賞音樂作品，能夠讓人們對那個年代充滿回憶。學生在鑒賞作品的同時，要投入相應的情感，想象歌詞中提及的情境。

三、高中音樂鑒賞課程中比較教學法應用的前提條件

高中音樂鑒賞課程中比較教學法的應用對老師提出了嚴格要求，老師要更新教學理念，不斷提高自身的能力，充分發(fā)揮比較教學法的作用，從而提高教學質量。老師在教育過程中具有指導作用，音樂鑒賞課程也離不開老師的指導。

（一）老師要不斷完善知識結構

老師綜合素養(yǎng)與水平的高低對音樂鑒賞課程教學效果會產生直接影響，老師要不斷完善教學方式，并對音樂知識結構不斷完善，提高專業(yè)技能，不能夠僅僅掌握一種類型的音樂作品。在教育過程中，老師要掌握多種音樂作品類型，全面提高自身專業(yè)素質，掌握各項音樂技能［5］。針對音樂樂器無須做到精通，但是均要有所涉及，對音樂樂器的理論知識需了解透徹。音樂不是一門孤立的學科，老師要將音樂與其他學科聯系起來，提高專業(yè)知識水平。

（二）提升音樂教育科研能力

隨著社會的進步與發(fā)展，高中課程教育方式與教學內容也產生了很大變化，例如在音樂鑒賞課程教育中，以往主要通過收音機播放音樂，多媒體技術取得進一步發(fā)展后，學校已經將該技術應用于音樂鑒賞課程教學中，利用互聯網能夠及時搜索到最新音樂，大大提升了音樂課程教學效率與教育水平。為了適應現代化社會發(fā)展的節(jié)奏，老師也提出熟練掌握多媒體技術的操作技巧，充分發(fā)揮教學工具的作用，將現代教育技術與傳統(tǒng)教育方式結合起來，使教學手段更加豐富，實現音樂鑒賞課程教育的創(chuàng)新。

結束語

伴隨新課改的不斷深入，高中各個科目的課程教育均做出了相應改革，音樂鑒賞課程也不例外，對相應科目的老師也提出了更加嚴格的要求。老師要根據現階段的教育情況，不斷總結經驗，對音樂鑒賞課程教學進行創(chuàng)新，比較教學法的應用可以有效激發(fā)學生的學習熱情，豐富教育內容，創(chuàng)新教學手段，是一種有效的教學模式，能夠在高中音樂鑒賞課程教育中充分發(fā)揮作用。本文首先對比較教學法進行了簡單介紹，然后探討了高中音樂鑒賞課程中比較教學法的應用方法，最后分析了比較教學法應用的前提條件，有利于為日后高中音樂鑒賞教學提供依據。

［1］朱海蓬.比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用［J］.大眾文藝，2013（09）：264-265.

［2］張波.分析比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用［J］.新課程學習（中），2013（12）：62.

［3］方霽.基于比較教學法應用的高中音樂鑒賞教學［J］.內蒙古教育，2014（20）：75.

［4］秦婷.淺談比較式教學法在高中音樂鑒賞中的應用［J］.黃河之聲，2010（23）：32-33.

［5］曾麗琴.高中音樂鑒賞教學中的比較教學法運用研究［J］.文理導航（上旬），2014（07）：88.

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孫娟（1979-），女，漢族，本科學歷，中學二級教師，現任教于山東省棗莊市第八中學（南校區(qū)），研究方向：高中音樂教育。